教學(xué)感悟-走怎樣的道路建設(shè)自己

1、走怎樣的道路，建設(shè)自己喜喜的不一樣的道路，也談教師成長(zhǎng)講的是一位愛好文學(xué)的教師，因閱讀頓悟和教學(xué)上不同經(jīng)歷引發(fā)的反思，最終實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的故事。閱讀過這個(gè)故事之后，我開始思考，我是走怎樣的道路，來建設(shè)自己的呢？故事中的愛好文學(xué)的教師朋友，她的行走方式注定了她和我們成長(zhǎng)的道路不同。第一點(diǎn)是因?yàn)閻酆梦膶W(xué)。她長(zhǎng)期進(jìn)行“根本性閱讀”，大量的吸納著諸如哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等改變知識(shí)結(jié)構(gòu)的根本性書籍。這些積淀是生命氣質(zhì)的積淀，這是和我最大不同的地方。相對(duì)于這種老師來說，我的閱讀量太少，閱讀范圍太狹窄。所以她在經(jīng)歷了應(yīng)聘失敗，又應(yīng)聘成功的轉(zhuǎn)折發(fā)展之后，反思自我，閱讀的積淀使之產(chǎn)生頓悟，實(shí)現(xiàn)真正的成長(zhǎng)。她在頓悟

2、中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽约簮酆瞄喿x，哲學(xué)的文字以意象的方式直接涌上她的腦海。就在這些年的閱讀過程中，曾經(jīng)讀不懂的，比如杜威，一度看起來懵懵懂懂，如今讀起來非常輕松。這些高深的學(xué)識(shí)頓悟中，使之高瞻遠(yuǎn)矚的看待教育事件，解析教育問題；更使之改變了自己看待世界的方式，這種思維方式的改變，使之整個(gè)人都發(fā)生了根本性的變化。第二點(diǎn)是培養(yǎng)作為教師的“術(shù)”。這位愛好文學(xué)的教師說，她和一線的其他老師不一樣，“朋友說到了她意識(shí)到自己和其他老師的不同，其實(shí)因?yàn)槟切┖美蠋熤氐氖羌夹g(shù)?！蓖瑯幼鳛橐痪€教師，同樣在一間間教室里摸爬滾打，我們更重視的“術(shù)”。如何上好一節(jié)課；如何設(shè)計(jì)課堂的結(jié)構(gòu)；怎樣進(jìn)行導(dǎo)入、過渡、提問、小結(jié)；怎樣進(jìn)行班級(jí)

3、管理，怎樣任命班級(jí)干部在每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)上打轉(zhuǎn)，在每一個(gè)小小的技巧上琢磨，使得自己的班級(jí)和課堂達(dá)到學(xué)校每個(gè)學(xué)期考核的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)愛好文學(xué)的教師朋友希望重構(gòu)自我完整的教育體系，喜喜建議她，在廣博閱讀根本性書籍的基礎(chǔ)上，重構(gòu)自己的思維體系，重構(gòu)自己的教育體系，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍?？傊@位朋友的成長(zhǎng)中凸顯了兩點(diǎn)：第一點(diǎn)培養(yǎng)的是“道”，第二點(diǎn)培養(yǎng)的是“術(shù)”。最后，朝向“道”和“術(shù)”的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己的全新架構(gòu)的自我完整的教育體系。她的這種思考和頓悟所實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)，注定了和我的不同。我們團(tuán)隊(duì)的一線教師在喜喜眼中是這樣的：有一類恰恰是從技術(shù)開始，正在朝向藝術(shù)的巔峰艱難而又愉快地跋涉著。還有一類，是藝術(shù)和技術(shù)

4、都不是很鮮明，只是埋頭耕耘，不斷用行動(dòng)去落實(shí)的。所有人都會(huì)在成長(zhǎng)的路上，看見不同的風(fēng)景。因?yàn)槲蚁Ｍ吹讲煌娘L(fēng)景，所以我是教室里的實(shí)踐者，不停息的實(shí)踐者。因?yàn)樽约焊拘詴喿x的缺失，導(dǎo)致自己的“道”上舉步維艱，因?yàn)樽约恒@研得不夠，在“術(shù)”上又沒有實(shí)現(xiàn)重大突破，目前，我的成長(zhǎng)其實(shí)處于非常尷尬的境地。非常有幸的是，我永遠(yuǎn)緊跟我的團(tuán)隊(duì)，在喜喜和大姐的引領(lǐng)下，逐步激發(fā)自己不斷實(shí)踐不斷反思的成長(zhǎng)動(dòng)力，我愿意成長(zhǎng)，不停息地成長(zhǎng)。但從這篇文章的閱讀中，我明白了自己的問題，最大的問題就是自我重構(gòu)的能力和毅力不夠，也許是因?yàn)闆]有故事中這位朋友的應(yīng)聘起落經(jīng)歷給自己造成不得不反思成長(zhǎng)的契機(jī)，抱著“得過且過”的思想，行尸走肉地進(jìn)行著所謂的成長(zhǎng)。想到這一點(diǎn)，內(nèi)心瞬間異?？謶?。我的道路就在眼前，知道該怎樣建設(shè)，卻沒有明顯的行動(dòng)力。還是向