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1、第6頁(yè)共6頁(yè)2022年三環(huán)六學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)體會(huì)_年_月_日,我跟隨培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)與老師們一起去商河參加“商河縣三名工程專(zhuān)家報(bào)告會(huì)”,寧波國(guó)家高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校林良富校長(zhǎng)作了“自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的報(bào)告,重點(diǎn)介紹了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,讓我感到受益匪淺。此教學(xué)模式的基本理念是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力;課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生與人分享學(xué)習(xí)成果,合作探究疑難問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,變要我學(xué)為我要學(xué)、我能學(xué),最終達(dá)到我會(huì)學(xué)的效果;教師則主要起“導(dǎo)”和“助”的作用,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,組織學(xué)生討論,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā),并組織
2、、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得明顯進(jìn)步?!叭h(huán)六學(xué)”教學(xué)模式流程中三環(huán)即:先學(xué)環(huán)節(jié)后教環(huán)節(jié)練習(xí)環(huán)節(jié)。六學(xué)即引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。第一環(huán),先學(xué)環(huán)節(jié)。主要包括引學(xué)與試學(xué),教師要對(duì)學(xué)生先學(xué)給予必要指導(dǎo),指導(dǎo)要具體、明確,到位但不越位;對(duì)個(gè)別小組和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地幫助;對(duì)全班先學(xué)活動(dòng)的狀況進(jìn)行了解與調(diào)控。學(xué)生則根據(jù)老師要求,積極主動(dòng)、獨(dú)立緊張地進(jìn)行思考或操作;總結(jié)學(xué)會(huì)的內(nèi)容和解決的問(wèn)題;概括不會(huì)的內(nèi)容和未決的問(wèn)題。通過(guò)先學(xué),使學(xué)生獨(dú)立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題,找到最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題。第二環(huán),后教環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上,分同桌、小組和全班等不同形式進(jìn)行
3、交流展示,教師一定要保證讓所有學(xué)生在交流展示中都學(xué)有所得。交流中,要關(guān)注相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。教師要指導(dǎo)“小先生”講學(xué),對(duì)課堂教學(xué)中的各種信息和問(wèn)題進(jìn)行篩選和提煉,針對(duì)性地講解提升。學(xué)生要主動(dòng)展示個(gè)人的見(jiàn)解以及小組的討論;認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言,并作出積極的回應(yīng);積極互動(dòng),包括小組互動(dòng)、師生互動(dòng)和全班互動(dòng)。通過(guò)后教,使學(xué)生對(duì)嘗試學(xué)習(xí)獲得提高性和深刻性的認(rèn)識(shí),解決未知和未決的問(wèn)題,生成并探索有意義的新問(wèn)題。第三環(huán),練習(xí)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解;另一方面能及時(shí)暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解應(yīng)用的不足。教師要設(shè)計(jì)具有適切性和價(jià)值性的作業(yè)和問(wèn)題,進(jìn)行及時(shí)和有
4、針對(duì)性的反饋、講評(píng),對(duì)全班練習(xí)活動(dòng)的狀況進(jìn)行整體組織調(diào)控。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí),進(jìn)行自我批改、訂正和反思,小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲和問(wèn)題。通過(guò)練習(xí)環(huán)節(jié),要使將學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展或應(yīng)用,鞏固并活化所學(xué)知識(shí)。我自己在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中,經(jīng)常把一節(jié)課分為預(yù)習(xí)、自學(xué)、思考、討論、一幫一幾個(gè)階段,我認(rèn)為:第一,預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。如果在安排學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),采取“放羊式”預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己看書(shū),教師不聞不問(wèn),這就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生根本就不動(dòng)腦筋,也有學(xué)生看書(shū)看不到重點(diǎn),自學(xué)效果不好。有時(shí)沒(méi)有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容安排好預(yù)習(xí)時(shí)間,給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太短,學(xué)生無(wú)法完成預(yù)習(xí),容易走過(guò)場(chǎng);有時(shí)給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng),學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)
5、生無(wú)事可做,課堂太亂。我在授課時(shí),根據(jù)內(nèi)容合理安排好預(yù)習(xí)時(shí)間。面對(duì)學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀和能力的不同,明確給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有布置、有檢查。教師的抽查與小組內(nèi)學(xué)生互查相結(jié)合。第二,合作是關(guān)鍵。學(xué)生在自學(xué)后對(duì)知識(shí)有了初步理解,這時(shí)要通過(guò)學(xué)生自由交流,讓學(xué)生的自學(xué)成果充分展現(xiàn)出來(lái)。但在小組交流時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生游離在小組外,沒(méi)有全員參與、因預(yù)習(xí)沒(méi)有到位、小組交流參與度較差,所以,教師要有針對(duì)性地檢查,提出預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤,布置交流問(wèn)題。充分利用小組討論的過(guò)程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,為所有學(xué)生提供主動(dòng)參與和自我改變的機(jī)會(huì),形成一種主動(dòng)質(zhì)疑的能力。第三,展示激興趣。展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)自
6、我的舞臺(tái),是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學(xué)生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生普遍有疑惑的問(wèn)題。如果不加選擇的展示,則是一種變相的“滿(mǎn)堂灌”,是不達(dá)標(biāo)的課堂。要面向全體學(xué)生,擴(kuò)大展示的參與面,讓更多的學(xué)生通過(guò)各種展示途徑表現(xiàn)自己??傊艺J(rèn)為,“三環(huán)六學(xué)”自主課堂教學(xué)模式,處處“以學(xué)生學(xué)”為核心,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性、學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性、知識(shí)生成的建構(gòu)性、學(xué)習(xí)組織的合作性?!叭h(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,助生自助,實(shí)現(xiàn)了自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。2022年三環(huán)六學(xué)教學(xué)模式學(xué)習(xí)體會(huì)(二)_年_月_日,我跟隨培訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)與老師們一起去商河參加“商河縣三名工程專(zhuān)家報(bào)告會(huì)
7、”,寧波國(guó)家高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校林良富校長(zhǎng)作了“自主課堂,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的報(bào)告,重點(diǎn)介紹了“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式,讓我感到受益匪淺。此教學(xué)模式的基本理念是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成較強(qiáng)的自學(xué)能力;課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生與人分享學(xué)習(xí)成果,合作探究疑難問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,變要我學(xué)為我要學(xué)、我能學(xué),最終達(dá)到我會(huì)學(xué)的效果;教師則主要起“導(dǎo)”和“助”的作用,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,組織學(xué)生討論,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā),并組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得明顯進(jìn)步。“三環(huán)六學(xué)”教學(xué)模式流程中三環(huán)即:先學(xué)環(huán)節(jié)后教環(huán)節(jié)練習(xí)環(huán)節(jié)。
8、六學(xué)即引學(xué)、試學(xué)、組學(xué)、展學(xué)、研學(xué)、固學(xué)。第一環(huán),先學(xué)環(huán)節(jié),主要包括引學(xué)與試學(xué),教師要對(duì)學(xué)生先學(xué)給予必要指導(dǎo),指導(dǎo)要具體、明確,到位但不越位;對(duì)個(gè)別小組和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地幫助;對(duì)全班先學(xué)活動(dòng)的狀況進(jìn)行了解與調(diào)控。學(xué)生則根據(jù)老師要求,積極主動(dòng)、獨(dú)立緊張地進(jìn)行思考或操作;總結(jié)學(xué)會(huì)的內(nèi)容和解決的問(wèn)題;概括不會(huì)的內(nèi)容和未決的問(wèn)題。通過(guò)先學(xué),使學(xué)生獨(dú)立嘗試解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問(wèn)題,找到最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題。第二環(huán),后教環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上,分同桌、小組和全班等不同形式進(jìn)行交流展示,教師一定要保證讓所有學(xué)生在交流展示中都學(xué)有所得。交流中,要關(guān)注相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。教師要指導(dǎo)“小先生”講學(xué),對(duì)課堂
9、教學(xué)中的各種信息和問(wèn)題進(jìn)行篩選和提煉,針對(duì)性地講解提升。學(xué)生要主動(dòng)展示個(gè)人的見(jiàn)解以及小組的討論;認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言,并作出積極的回應(yīng);積極互動(dòng),包括小組互動(dòng)、師生互動(dòng)和全班互動(dòng)。通過(guò)后教,使學(xué)生對(duì)嘗試學(xué)習(xí)獲得提高性和深刻性的認(rèn)識(shí),解決未知和未決的問(wèn)題,生成并探索有意義的新問(wèn)題。第三環(huán),練習(xí)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解;另一方面能及時(shí)暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解應(yīng)用的不足。教師要設(shè)計(jì)具有適切性和價(jià)值性的作業(yè)和問(wèn)題,進(jìn)行及時(shí)和有針對(duì)性的反饋、講評(píng),對(duì)全班練習(xí)活動(dòng)的狀況進(jìn)行整體組織調(diào)控。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí),進(jìn)行自我批改、訂正和反思,小結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲和
10、問(wèn)題。通過(guò)練習(xí)環(huán)節(jié),要使將學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展或應(yīng)用,鞏固并活化所學(xué)知識(shí)。我自己在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中,經(jīng)常把一節(jié)課分為預(yù)習(xí)、自學(xué)、思考、討論、一幫一幾個(gè)階段,我認(rèn)為:第一,預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。如果在安排學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí),采取“放羊式”預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己看書(shū),教師不聞不問(wèn),這就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生根本就不動(dòng)腦筋,也有學(xué)生看書(shū)看不到重點(diǎn),自學(xué)效果不好。有時(shí)沒(méi)有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容安排好預(yù)習(xí)時(shí)間,給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太短,學(xué)生無(wú)法完成預(yù)習(xí),容易走過(guò)場(chǎng);有時(shí)給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng),學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生無(wú)事可做,課堂太亂。我在授課時(shí),根據(jù)內(nèi)容合理安排好預(yù)習(xí)時(shí)間。面對(duì)學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀和能力的不同,明確給出預(yù)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有布置
11、、有檢查。教師的抽查與小組內(nèi)學(xué)生互查相結(jié)合。第二,合作是關(guān)鍵。學(xué)生在自學(xué)后對(duì)知識(shí)有了初步理解,這時(shí)要通過(guò)學(xué)生自由交流,讓學(xué)生的自學(xué)成果充分展現(xiàn)出來(lái)。但在小組交流時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生游離在小組外,沒(méi)有全員參與、因預(yù)習(xí)沒(méi)有到位、小組交流參與度較差,所以,教師要有針對(duì)性地檢查,提出預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤,布置交流問(wèn)題。充分利用小組討論的過(guò)程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,為所有學(xué)生提供主動(dòng)參與和自我改變的機(jī)會(huì),形成一種主動(dòng)質(zhì)疑的能力。第三,展示激興趣。展示環(huán)節(jié)是學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái),是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。展示環(huán)節(jié)是最容易激發(fā)學(xué)生參與積極性的環(huán)節(jié)。課堂展示要選擇有代表性的重點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生普遍有疑惑的問(wèn)題。
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