學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂改進(jìn)討論筆記范例(6篇)-學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂隨筆

1、學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂改進(jìn)討論筆記范例(6篇)_學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂隨筆 新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是協(xié)作當(dāng)前落實(shí)素養(yǎng)訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素養(yǎng)訓(xùn)練的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展、反映將來.需要、體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必需建立一種符合同學(xué)自主進(jìn)展、融入.生活、面對同學(xué)生活實(shí)踐、培育同學(xué)主動(dòng)探究精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。 一、把.作為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂 數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探究與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)同學(xué)把課堂所學(xué)的學(xué)問和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓同學(xué)在.生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在解訣

2、問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問；鼓舞同學(xué)把生活中遇到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培育同學(xué)初步的創(chuàng)新力量。 如其次冊“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把同學(xué)的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。同學(xué)四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢預(yù)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓同學(xué)進(jìn)一步思索：你若想賣這支筆準(zhǔn)備怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們心情高漲，紛紛說出自己的想法。這樣

3、不僅有助于同學(xué)學(xué)習(xí)元、角、分的學(xué)問，而且還培育了同學(xué)實(shí)際運(yùn)用學(xué)問的力量。 二、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí) 1、建立民主、公平、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽溝通，敢于創(chuàng)新。 新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程，老師是課堂氣氛的調(diào)整者，在課堂教學(xué)中，為了營造同學(xué)自主進(jìn)展的課堂氛圍，老師應(yīng)以公平的態(tài)度去喜愛、信任、敬重每位同學(xué)，滿意同學(xué)的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng)新。 教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，同學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)熱忱高漲，參加課堂教學(xué)活動(dòng)的樂觀性才會(huì)更高?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參加的教學(xué)情境，是同學(xué)主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給同學(xué)供應(yīng)大

4、量觀看、試驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更簡單體現(xiàn)“提出問題相互溝通匯報(bào)總結(jié)鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，老師可先讓同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀看課件、擺小棒、爭論，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最終通過練習(xí)、嬉戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。 2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的進(jìn)展。 新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位同學(xué)的進(jìn)展，因此老師應(yīng)依據(jù)這一理念，細(xì)心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，的確落實(shí)充分地敬重、關(guān)懷每一位同學(xué)，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康進(jìn)展。教材通過發(fā)覺、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。 同

5、學(xué)在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，樂觀學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使同學(xué)保持開心而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，樂觀地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展。 3、組織好玩操作，注意培育學(xué)主的語言表述和組織概括力量。 教學(xué)過程中讓同學(xué)的操作與思維聯(lián)系起來，使新學(xué)問在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過動(dòng)手，同學(xué)們發(fā)覺自己也是一個(gè)制造者。因此我在教學(xué)過程中常常借用直觀演示、操作、組織嬉戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富

6、有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓同學(xué)成為問題的探究者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 在探究學(xué)問過程中，同學(xué)同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完善的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“熟悉圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的同學(xué)從不同的角度觀看，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互溝通、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓同學(xué)動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛非?；钴S，通過嬉戲，在輕松、開心、和諧的環(huán)境中，

7、同學(xué)們學(xué)得很快樂，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。 在教學(xué)中老師不僅注意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題力量的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的組織概括力量和語言表達(dá)力量的進(jìn)展，這樣才能真正體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的現(xiàn)代訓(xùn)練觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運(yùn)算方法，通過老師的教讀，同學(xué)齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語言的表述，然后在例2讓同學(xué)自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓同學(xué)對運(yùn)算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培育同學(xué)的語言組織和歸納力量，提高同

8、學(xué)的綜合素養(yǎng)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過對學(xué)問的文字語言描述，同學(xué)們看法、思維交互推動(dòng)，完善了自我熟悉。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂改進(jìn)討論筆記(篇二) 學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過程中，一邊實(shí)踐，一邊成長，不斷地汲取了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，同學(xué)需要在自主探究中體驗(yàn)“再制造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作溝通中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)被動(dòng)汲取、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體

9、驗(yàn)。然而在新課程中，老師只但是是同學(xué)自我進(jìn)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以專心的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學(xué)問的有好處的過程。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動(dòng)。讓同學(xué)親歷閱歷，不但有助于透過多種活動(dòng)探究和獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是同學(xué)在體驗(yàn)中能夠逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行制造性地教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，增加信念，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的

10、。 一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 新課程教材資料已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學(xué)問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，老師作為教學(xué)資料的加工者，應(yīng)站在進(jìn)展同學(xué)思維的高度，信任同學(xué)的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對同學(xué)少一些示意、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，同學(xué)不需要細(xì)心打造”，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，專心培育同學(xué)主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作溝通的潛力，轉(zhuǎn)變同學(xué)從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。 二、從新課標(biāo)看“同學(xué)” 在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我更加感受到了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能

11、是很大的，不行低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，同學(xué)的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的熟悉”之前，讓同學(xué)先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于同學(xué)在制作鐘面的過程中，透過自己思索或詢問家長，已經(jīng)仔細(xì)地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?同學(xué)直接解答有困難，若讓同學(xué)親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分同學(xué)都能簡潔解決問題，而且把握堅(jiān)固。 總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加

12、學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思索，熬煉思維，在思索中制造，培育、進(jìn)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐潛力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，能夠削減同學(xué)對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓同學(xué)親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱忱高漲，布滿生氣和活力；讓同學(xué)體驗(yàn)勝利，會(huì)激起劇烈的求知欲望。同時(shí)，老師就應(yīng)深化到同學(xué)的心里去，和他們一齊歷經(jīng)學(xué)問獵取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與同學(xué)共同共享獲得學(xué)問的歡樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂改進(jìn)討論筆記(篇三) 學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練除了讓同學(xué)獲得必需的數(shù)學(xué)學(xué)問外，還擔(dān)負(fù)著進(jìn)展同學(xué)智力，培育同學(xué)良好的習(xí)慣，提高同學(xué)的潛力，讓同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，享受人類禮貌成果等重要使命

13、。目前，由于應(yīng)試訓(xùn)練的影響，使學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練走入了一些誤區(qū)，數(shù)學(xué)讓同學(xué)望而生威，甚至望而卻步。主要緣由是有的數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)教學(xué)的討論不夠，不能有效開發(fā)和合理利用課程資源，教學(xué)中僅限于對數(shù)學(xué)學(xué)問的傳授，不能有效合理地滲透數(shù)學(xué)文化資料，不能有效地組織同學(xué)探究和發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律和方法，在教學(xué)中缺少等待，讓同學(xué)進(jìn)行思索的時(shí)間少，老師講解得多，以講代學(xué)，作業(yè)機(jī)械重復(fù)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，同學(xué)負(fù)擔(dān)加重。以上種種問題的存在，嚴(yán)峻阻礙了數(shù)學(xué)訓(xùn)練的進(jìn)展，減弱數(shù)學(xué)訓(xùn)練的效果，使數(shù)學(xué)訓(xùn)練的有些功能被異化。 如何使數(shù)學(xué)訓(xùn)練走上良性循環(huán)的軌道，真正使數(shù)學(xué)成為同學(xué)寵愛的學(xué)科，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)訓(xùn)練的基本功能呢？就此談一些個(gè)人的思索，以期拋

14、磚引玉，供廣闊數(shù)學(xué)訓(xùn)練工們爭論和討論。 一、充分挖掘數(shù)學(xué)自身的魅力，讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)的魅力無處不在，我們不能視而不見，老師要依據(jù)教材資料，不斷充實(shí)和挖掘數(shù)學(xué)中新穎搞笑的事實(shí)和現(xiàn)象，讓同學(xué)覺得數(shù)學(xué)真奇異，數(shù)學(xué)有意思！從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長久的愛好，真正地寵愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。如學(xué)了比的學(xué)問后，可讓同學(xué)熟悉黃金比，使同學(xué)體驗(yàn)到世上美的事物都貼合黃金比這一規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼睛觀看世界，揭示四周事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓同學(xué)充分體悟數(shù)學(xué)的美、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的博大精深；再如學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)后，讓同學(xué)去查找完善數(shù)，使同學(xué)熟悉到原先看似很平凡的一個(gè)數(shù)，其中卻隱蔽著這么多的神秘，從而讓同學(xué)覺得數(shù)學(xué)有意思；再如學(xué)了找數(shù)列

15、中規(guī)律后，向同學(xué)敘述天文學(xué)家觀看太陽系中各行星和太陽的距離這一數(shù)列后，發(fā)此刻其中火星和木星與太陽的距離這兩個(gè)數(shù)之間不貼合這一數(shù)列的排列規(guī)律，透過計(jì)算后確認(rèn)其間確定還有另處的行星，果真之后的天文學(xué)家發(fā)覺了谷神星、智神星等很多小行星，從而使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)真了不起，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這樣的例子許多許多，關(guān)鍵是我們數(shù)學(xué)老師要去搜集，要廣泛閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)讀物，不斷充實(shí)自己的數(shù)學(xué)學(xué)問寶庫，同時(shí)要組織同學(xué)閱讀數(shù)學(xué)讀物，師生在數(shù)學(xué)閱讀中同成長，學(xué)校數(shù)學(xué)雖然姓小，但只有讓它置身于大數(shù)學(xué)的滾滾洪流和背景之下，才能使它煥發(fā)出應(yīng)有的生氣和活力，產(chǎn)生應(yīng)有的魅力，才能使同學(xué)真正地喜愛上數(shù)學(xué)。 二、培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思索潛力

16、，進(jìn)展同學(xué)的智力。 數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是論證嚴(yán)密，規(guī)律推理性強(qiáng)，數(shù)學(xué)更有其特有的思維方式，被大家廣泛認(rèn)同的數(shù)學(xué)思索潛力的培育是學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練的重要功能之一，透過數(shù)學(xué)思索潛力的培育到達(dá)進(jìn)展同學(xué)智力的目的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓同學(xué)變得越來越聰慧。這就要求數(shù)學(xué)老師具有較高的課堂教學(xué)駕馭潛力，隨時(shí)依據(jù)教學(xué)狀況調(diào)控自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中要細(xì)心設(shè)計(jì)好問題，提問是一門藝術(shù)，提問要有深度和廣度，具有較強(qiáng)的思索性，切忌自問自答，沒有耐心等待同學(xué)去思索，或者與少數(shù)同學(xué)的一問一答，而忽視讓大多數(shù)同學(xué)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，提問要能起到一石激起千層浪，引發(fā)大多數(shù)同學(xué)的思索和爭辯，讓同學(xué)在思維碰撞中共享才智和真理！ 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂改進(jìn)

17、討論筆記(篇四) 學(xué)校數(shù)學(xué)老師對教學(xué)反思要留意的四個(gè)視角： 1.自我經(jīng)受：在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)受作為選取教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過同學(xué)，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊急、苦痛和歡快的經(jīng)受對我們這天的同學(xué)仍有必需的啟迪。 當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受還不夠給自己帶給更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們能夠重新做一次同學(xué)以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。 2.同學(xué)角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使同學(xué)受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。 在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向同學(xué)介紹一些精致奇異的解法時(shí)，個(gè)性是一些奇思妙解

18、時(shí)，同學(xué)表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。 我們老師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的非常精致，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有好處，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學(xué)除了贊美我們老師的超群的解題潛力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西 大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓同學(xué)看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問同學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助同學(xué)的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必

19、要手段。 3.與同事溝通 同事之間長期相處，彼此之間構(gòu)成了能夠爭論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于綻開有好處的爭論。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂改進(jìn)討論筆記(篇五) 我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)特別好玩而有討論意義的工作。 在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯(cuò)辯論，有樂觀的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機(jī)械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿意，他們個(gè)個(gè)用勁渾身解數(shù)，在展現(xiàn)自己的個(gè)性思維和奇異方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。 不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開頭要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的同學(xué)講課。在同學(xué)這

20、種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識(shí)恨晚。在實(shí)施訓(xùn)練的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有： 一、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新 我們的確比同學(xué)考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們支配好一切，包括要同學(xué)怎么去想，怎么去做，但是我們想的不肯定被同學(xué)喜愛和接受，所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。 數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí)，有不少他或許是沒仔細(xì)聽老師的課，或許是他就是情愿那么去想，他就情愿把124分解成1231，在我看來沒有必要，這和124有什么區(qū)分，但是人家就是喜愛這么分解，而且又做不錯(cuò)

21、，那我們有什么理由說不好呢？明顯書上沒有提倡這種做法。假如讓同學(xué)去編書，他們或許會(huì)加入這種方法。 二、老師要教的少，讓同學(xué)學(xué)的多 這一點(diǎn)是生本訓(xùn)練最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著老師要做大量的工作。如何讓同學(xué)學(xué)的多，怎么樣同學(xué)才情愿學(xué)。課前的預(yù)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)好玩味性、有探究愛好的問題，這是一節(jié)勝利研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順當(dāng)，同學(xué)只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，再加上孩子的識(shí)字寫字力量還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。 低齡兒童對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的力量當(dāng)然就不是很強(qiáng)，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感愛好，比如，和別人競賽誰的方法好，誰學(xué)會(huì)的快，誰能自己

22、解決較有難度的事情，誰是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激同學(xué)大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，同學(xué)的興致提高，已能漸漸主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量，多展現(xiàn)自己的想法。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂改進(jìn)討論筆記(篇六) 一年即將過去，能夠說緊急勞碌而收獲多多。我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)工作方案，轉(zhuǎn)變思想，專心探究，改革教學(xué)，在連續(xù)推動(dòng)我校“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，專心探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。 一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂 我們怎樣教數(shù)學(xué)，國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評估訓(xùn)練價(jià)值觀

23、等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師務(wù)必重新思索的問題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施推舉有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。 二、課堂教學(xué)，師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展 我們每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)

24、教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程。 我在教學(xué)相遇應(yīng)用題以討論兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，老師導(dǎo)演，同學(xué)表演，設(shè)計(jì)了從“相距縮短交叉相背”兩物體之間的距離變化狀況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，如同吃了一盆八寶菜，各種養(yǎng)分成分都有了。使同學(xué)的才智、潛力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿意，同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)同學(xué)主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。 常思索，常討論，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求進(jìn)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)創(chuàng)新

25、潛力”，以“自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。 三、創(chuàng)新評價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展 我把評價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改善教學(xué)的有力手段。對同學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)

26、數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。我是這樣下評語的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和整理，權(quán)攀透過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有必需的困難，希連續(xù)努力。等級評定，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的評語，是同學(xué)與老師的一次情感溝通，同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念，也明白了哪些方面就應(yīng)連續(xù)努力。 一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。 編輯推舉 最新學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨堂筆記 老師是悄悄奉獻(xiàn)照亮同學(xué)的蠟燭，作為一名老師，通常會(huì)需要寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記是老師自我提升的重要途徑之一，寫學(xué)校數(shù)學(xué)老師的

27、教學(xué)筆記需要留意哪些呢？下面的內(nèi)容是工作總結(jié)之家我為大家整理的最新學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨堂筆記，盼望能為您供應(yīng)更多的參考。 最新學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨堂筆記(篇一) 理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動(dòng)的基本動(dòng)身點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。 1.對數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索 對于同學(xué)來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能做

28、，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。 2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思 當(dāng)同學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛好愛好、.生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。 要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把同學(xué)頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。 3.對教數(shù)學(xué)的反思 教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得

29、好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢? 我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，同學(xué)受到了必需的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對同學(xué)原有的學(xué)問水平，從根本上解決同學(xué)存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，同學(xué)當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。 最新學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨堂筆記(篇二) 我使用學(xué)校數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交叉。事到如今，是該盤點(diǎn)一下自我教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，或許它還能夠成為之后者的“警教”之言，也是自我學(xué)校階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路構(gòu)成的“催化劑”吧！ 經(jīng)過

30、新教材的教學(xué)使我真正理解了老師要刻苦鉆研教材的重要性，由于新教材留給老師的教學(xué)空間實(shí)在太大。假如不仔細(xì)研讀教參、教材，不清晰各學(xué)問點(diǎn)在整個(gè)學(xué)校階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各學(xué)問點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不精確，教學(xué)步伐則將或深或淺，會(huì)給自我的教學(xué)留下許多后遺癥；其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，漸漸具備制造性使用教材教學(xué)的本領(lǐng)。應(yīng)當(dāng)說，沒有哪個(gè)專家或老師能夠說他的思想、教法就肯定的正確、肯定的好，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得訓(xùn)練者們的共識(shí)。訓(xùn)練的主體是同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知本領(lǐng)、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不一樣而存在差異，它直接作用于同學(xué)的學(xué)

31、和老師的教，這是不行否認(rèn)的，就如農(nóng)村的同學(xué)連數(shù)學(xué)書上的卡通動(dòng)物都不熟悉，這就是事實(shí)，這就需要老師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握學(xué)校階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問題”等領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)哪些教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情景制造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)資料、使用有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。 自進(jìn)入新教材教學(xué)以來，我始終以新課程理念指導(dǎo)自我的教學(xué)，不斷地使自我的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與憂慮，可是，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。 1、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚。由于我為他們組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富趣味的、學(xué)習(xí)資料

32、是有用的、探究的問題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得了勝利的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值；加之我留給同學(xué)的課外作業(yè)很少（但具有很強(qiáng)的可練性），同學(xué)自然也就學(xué)得簡便而樂學(xué)。 2、絕大部分同學(xué)獨(dú)立思索問題、解決問題的學(xué)習(xí)品質(zhì)漸漸構(gòu)成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓同學(xué)“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培育同學(xué)獨(dú)立思索問題的本領(lǐng)。 3、全部同學(xué)都養(yǎng)成了與同伴合作、溝通的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)本領(lǐng)良性進(jìn)展。我的口頭禪“這個(gè)問題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一齊想方法?！薄ⅰ鞍涯愕南敕ㄕf給同桌的小伴侶聽聽”使普遍同學(xué)有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自我的想法在課堂或是課外與人溝通。 4、同學(xué)的思維較活躍、開闊。

33、由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學(xué)，使同學(xué)的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。 5、同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)漸漸構(gòu)成。教學(xué)中每每讓 同學(xué)學(xué)會(huì)了某個(gè)學(xué)問點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)學(xué)問”啟發(fā)同學(xué)對呈現(xiàn)的學(xué)問進(jìn)行再思索，進(jìn)而構(gòu)成對相關(guān)學(xué)問進(jìn)行串聯(lián)的本領(lǐng)，漸漸培育同學(xué)舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。 三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我漸漸地成長起來，我教學(xué)的同學(xué)也呈現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾： 1、部分同學(xué)計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給同學(xué)自主探究、合作與溝通的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就

34、少了”為借口為同學(xué)在計(jì)算上出現(xiàn)的問題而開脫，卻沒有鼓舞同學(xué)課外進(jìn)行練習(xí)（又憂于同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重），其實(shí)假如從一班級開頭就著眼培育同學(xué)每一天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事（切莫受諸如“一班級的同學(xué)不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響）。我能夠大膽地說，我教學(xué)的兩個(gè)班級的同學(xué)，沒有一個(gè)同學(xué)沒有把握計(jì)算方法，但為什么部分同學(xué)會(huì)存在速度慢、正確率不高的問題呢究其緣由：一是這部分同學(xué)惰性強(qiáng)（每每遇到按老師的規(guī)定自我設(shè)置題目如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題練習(xí)，他們總會(huì)出一些很簡潔的題目，甚至不能保量完成）、習(xí)慣差（馬馬乎乎）；二是我要求不嚴(yán)，每每遇到同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求同學(xué)改正也就罷了，致使

35、同學(xué)沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)峻性，構(gòu)成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓舞訓(xùn)練的同時(shí)假如能對犯錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便實(shí)行適當(dāng)?shù)膽吞?，同學(xué)犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。 2、部分同學(xué)解決問題的本領(lǐng)差。幾年的教學(xué)中，大部分“解決問題”的資料都被購物、租車租船充斥著，以老師們的話說“二班級就開頭租車租船，租到四班級差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問題就丈二的和尚摸不著頭腦”，傳統(tǒng)教材中到三班級才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二班級開頭就涉及包含兩個(gè)未知數(shù)的問題的解決，同學(xué)必需把握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思索”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思索才能解決，差生在

36、這種問題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī)，就連稍好一點(diǎn)的同學(xué)都不能從中構(gòu)成有條理的表達(dá)其思索的本領(lǐng)，用孩子們的話說“我是湊的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，而對差生來說是0效果。我想假如下一輪我再教學(xué)二班級，我必需要給同學(xué)設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題，使每個(gè)同學(xué)都能初步學(xué)會(huì)用分析法（要求什么問題必需明白哪兩個(gè)條件）和綜合法（明白什么信息能夠讓我們聯(lián)想到能夠求什么問題）分析問題、解決問題，再隨著班級的增高，逐步向同學(xué)滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略；其次，必需要在二班級乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣，讓

37、同學(xué)真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，是否能夠降低同學(xué)在“解決問題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高同學(xué)解決問題的本領(lǐng)，有待試驗(yàn)。 我想，每位老師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對不一樣的同學(xué)情景調(diào)試自我的教學(xué)行為的本領(lǐng)，但在不一樣的教學(xué)方法的作用下，同學(xué)存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們老師努力查找真正有效于同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。 最新學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)隨堂筆記(篇三) 學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過程中，一邊實(shí)踐，一邊成長，不斷地汲取了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)

38、下，同學(xué)需要在自主探究中體驗(yàn)“再制造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作溝通中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)被動(dòng)汲取、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，老師只但是是同學(xué)自我進(jìn)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以專心的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問題、理解新學(xué)問的有好處的過程。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步熟悉對象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷

39、某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動(dòng)。讓同學(xué)親歷閱歷，不但有助于透過多種活動(dòng)探究和獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是同學(xué)在體驗(yàn)中能夠逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行制造性地教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，增加信念，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。 一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 新課程教材資料已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學(xué)問的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，老師作為教學(xué)資料的加工者，應(yīng)站在進(jìn)展同學(xué)思維的高度，信任同學(xué)的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對同學(xué)少一些示意、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，同學(xué)不需要細(xì)心打造”，要讓同學(xué)像

40、科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，專心培育同學(xué)主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問題以及合作溝通的潛力，轉(zhuǎn)變同學(xué)從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。 二、從新課標(biāo)看“同學(xué)” 在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過程中，我更加感受到了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不行低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，同學(xué)的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的熟悉”之前，讓同學(xué)先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于同學(xué)在制作鐘面的過程中，透過自己思索或詢問家長，已經(jīng)仔細(xì)地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎

41、?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?同學(xué)直接解答有困難，若讓同學(xué)親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，信任大部分同學(xué)都能簡潔解決問題，而且把握堅(jiān)固。 總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思索，熬煉思維，在思索中制造，培育、進(jìn)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐潛力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，能夠削減同學(xué)對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓同學(xué)親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱忱高漲，布滿生氣和活力；讓同學(xué)體驗(yàn)勝利，會(huì)激起劇烈的求知欲望。同時(shí)，老師就應(yīng)深化到同學(xué)的心里去，和他們

42、一齊歷經(jīng)學(xué)問獵取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與同學(xué)共同共享獲得學(xué)問的歡樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)觀看筆記集錦六篇 老師是帶領(lǐng)同學(xué)打開學(xué)問大門的金鑰匙，老師在新授課程后，一般都會(huì)寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以促進(jìn)老師教學(xué)素養(yǎng)和力量的提升，怎么樣寫出優(yōu)秀的學(xué)校數(shù)學(xué)老師的教學(xué)筆記呢？請您閱讀工作總結(jié)之家我輯為您編輯整理的學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)觀看筆記，大家不妨來參考。盼望您能喜愛！ 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)觀看筆記【篇一】 我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)特別好玩而有討論意義的工作。 在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯(cuò)辯論，有樂觀的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是

43、千差萬別，我們機(jī)械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿意，他們個(gè)個(gè)用勁渾身解數(shù)，在展現(xiàn)自己的個(gè)性思維和奇異方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。 不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開頭要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的同學(xué)講課。在同學(xué)這種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識(shí)恨晚。在實(shí)施訓(xùn)練的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有： 一、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新 我們的確比同學(xué)考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們支配好一切，包括要同學(xué)怎么去想，怎么去做，但是我們想的不肯定被同學(xué)喜愛和接受，所以還

44、是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。 數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí)，有不少他或許是沒仔細(xì)聽老師的課，或許是他就是情愿那么去想，他就情愿把124分解成1231，在我看來沒有必要，這和124有什么區(qū)分，但是人家就是喜愛這么分解，而且又做不錯(cuò)，那我們有什么理由說不好呢？明顯書上沒有提倡這種做法。假如讓同學(xué)去編書，他們或許會(huì)加入這種方法。 二、老師要教的少，讓同學(xué)學(xué)的多 這一點(diǎn)是生本訓(xùn)練最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著老師要做大量的工作。如何讓同學(xué)學(xué)的多，怎么樣同學(xué)才情愿學(xué)。課前的預(yù)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)好玩味性、有探究愛好的問題

45、，這是一節(jié)勝利研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順當(dāng)，同學(xué)只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，再加上孩子的識(shí)字寫字力量還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。 低齡兒童對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的力量當(dāng)然就不是很強(qiáng)，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感愛好，比如，和別人競賽誰的方法好，誰學(xué)會(huì)的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激同學(xué)大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，同學(xué)的興致提高，已能漸漸主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量，多展現(xiàn)自己的想法。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)觀看筆記【篇二】 現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向勝利的“腿”都已經(jīng)提高了相當(dāng)重要的程度。通過這幾年的教

46、學(xué)實(shí)踐也證明，樂觀的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)同學(xué)智力的進(jìn)展，培育好同學(xué)的非智力因素，能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此，本人想談一點(diǎn)淺見，以待指教。 一、注意實(shí)踐教學(xué)，制造勝利條件，激發(fā)同學(xué)愛好 剛拿到數(shù)學(xué)新書時(shí)，總愛不釋手地翻來覆去掃瞄，樂觀的愛好的傾向是朦朧愛好的開頭，那完全如何把握契機(jī)，把這種樂觀的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種樂觀的真正愛好，無疑這當(dāng)中上開頭的課尤為重要。 二、設(shè)計(jì)育人情境，內(nèi)化同學(xué)情感，使生親師信道 樂觀的情感能提高同學(xué)的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高工作和學(xué)習(xí)效率。同學(xué)聽課也伴隨肯定的情感，而同學(xué)的情感往往同他對教材的領(lǐng)悟程度，對老師教學(xué)的愛好親密相關(guān)。 三、教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)，需

47、要老師讀活教材 多年來，我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué)，成為同學(xué)把握學(xué)問的一種認(rèn)知過程；努力把老師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為同學(xué)的能動(dòng)活動(dòng)；總是在怎樣才能喚起同學(xué)更深層次地思索和如何才能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地探究新學(xué)問上下功夫，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使同學(xué)不僅長學(xué)問，力量也得到訓(xùn)陳和培育。而且從小就能受到一些簡潔的數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，這對提高同學(xué)的素養(yǎng)無疑關(guān)心很大。要做好以上這些，我認(rèn)為老師必需深化鉆研教材，精確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是由于呈現(xiàn)在同學(xué)面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是根據(jù)學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的。學(xué)問結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過

48、程被壓縮。同學(xué)看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動(dòng)的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要老師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計(jì)和加工，通過教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學(xué)老師，不僅要使同學(xué)把握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參加那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。因此，我的體會(huì)是老師必需嫻熟地把握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身原來豐滿的面容，找準(zhǔn)新學(xué)問的生長點(diǎn)，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使同學(xué)不僅獲得真理的條文，而且更能使我

49、們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與同學(xué)之間的活生生的思想與情感的溝通。否則，老師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不行能把學(xué)問的來龍去脈搞清晰，不行能把學(xué)問的形成過程很好地呈現(xiàn)開來，那同學(xué)也只能是死記硬背、機(jī)械仿照。這樣的教學(xué)也肯定是既沒有生氣，也沒有深度。不行能使同學(xué)的學(xué)問形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)了。因此，老師嫻熟地把握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。 老師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（臨時(shí)），并不等于同學(xué)也理解了、了解和有了。同學(xué)不是靠我們頭腦里

50、的數(shù)學(xué)思想方法就可以把握新學(xué)問的，而是靠我們老師把自己的思想變?yōu)樾袨?。同學(xué)是通過我們的語言、我們設(shè)計(jì)的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)學(xué)問彼岸的。同時(shí)，同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠老師的主導(dǎo)。 不論我們老師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但假如不能對教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過程中，不能對課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，那么，對同學(xué)學(xué)習(xí)來說，都等于零。老師也只能是啞巴吃湯圓自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：老師還必需遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把老師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為同學(xué)的思維內(nèi)容。老師先受到啟發(fā)后，再通過老

51、師去啟發(fā)同學(xué)。假如老師只停留在自己理解，而不擅長教學(xué)，那教學(xué)效果肯定不好。因此，我特別重視在提高自己駕馭教材力量的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)力量，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成為課本與同學(xué)之間的活生生的中介。只有這樣，同學(xué)才能通過老師的課堂教學(xué)，把握該把握的學(xué)問，具備該具備的各種力量，提高應(yīng)有的素養(yǎng)。因此，我認(rèn)為老師嫻熟地把握教材，把教材讀活，設(shè)計(jì)出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中敏捷地加以運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。 總之，老師讀活教材，嫻熟地把握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證，我們才能把學(xué)問的形成過程弄清晰，講清晰，才能給同學(xué)

52、設(shè)計(jì)一個(gè)寬闊的思維空間，為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個(gè)前提和保證，我們才能了解學(xué)問形成過程中所運(yùn)用的思想方法，才能有機(jī)地滲透給同學(xué)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面完成學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)觀看筆記【篇三】 打開一班級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來把它表達(dá)出來，并把學(xué)問融入到同學(xué)的生活當(dāng)中，與同學(xué)的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中，我除了運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日

53、常生活中的問題，還要注意同學(xué)獨(dú)立性、互動(dòng)性和制造性等方面的培育，怎樣才能使同學(xué)情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？ 1、培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一班級孩子，大部分都受到學(xué)前訓(xùn)練，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課生活中的數(shù)時(shí)，我先讓同學(xué)觀看他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)同學(xué)到校內(nèi)進(jìn)行參觀，查找校內(nèi)中的數(shù)，然后告知同學(xué)：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使同學(xué)對數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。 2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得學(xué)問呢？我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了許多不同的

54、嬉戲、故事如：在上“熟悉物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使同學(xué)熟悉了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培育了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上熟悉鐘表一課時(shí)，先讓同學(xué)再讓同學(xué)觀看鐘表三兄弟的不同長短，后讓同學(xué)戴上12個(gè)數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使同學(xué)在“玩”中獲得了學(xué)問。 3、引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去觀看、思索、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓舞同學(xué)多動(dòng)腦筋，勤思索。剛開頭，當(dāng)我問道：“

55、誰還有不同的方法？”時(shí)，許多同學(xué)的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有同學(xué)能通過思索來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表揚(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講9加幾這一課時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以后我當(dāng)時(shí)特殊興奮，就借機(jī)說：“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)算法許多，誰還能做一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，同學(xué)的思維立刻活躍起來，最終始終深挖到依據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的同學(xué)列出了連加算式。從這以后，

56、在每每拿出一道題，同學(xué)都能樂觀主動(dòng)去查找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。 4、培育孩子的生活實(shí)踐力量很多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細(xì)的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實(shí)踐力量也是至關(guān)重要的。如：上完熟悉人民幣課以后，布置同學(xué)到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是什么價(jià)錢把它登記來，之后又讓同學(xué)帶來了各種不同面值的人民幣，叫同學(xué)扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使同學(xué)在實(shí)踐中得到了

57、熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)觀看筆記【篇四】 隨著訓(xùn)練改革的不斷深化，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣闊老師已經(jīng)從不同角度探究出許多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在訓(xùn)練應(yīng)張揚(yáng)同學(xué)有個(gè)性、應(yīng)關(guān)注同學(xué)全面進(jìn)展的今日，采納鼓舞表揚(yáng)方式，來引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長，也是一種有效的訓(xùn)練方法。鼓舞表揚(yáng)是照在人心靈上的陽光，要讓陽光培育每一個(gè)同學(xué)們歡樂地成長，就需要有“六心”。 1、愛心。 愛是老師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得同學(xué)的信任。老師要真正了解同學(xué)，充分信任，以公平、開心、友好和鼓舞的方式對待“學(xué)困生”，才能輕松與

58、他們進(jìn)行溝通和溝通，使“學(xué)困生”感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地接受訓(xùn)練。 2、信念。信念是“學(xué)困生”勝利的基礎(chǔ)，在對待“學(xué)困生”方面，一是老師自身要樹立起信念，要信任每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入肯定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信念，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也隱藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表揚(yáng)、鼓舞，循循善誘，喚起其樂觀向上的心靈火花。 3 、細(xì)心。金無足赤，人無完人，每個(gè)同學(xué)都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為老師絕不能緊盯著同學(xué)的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特殊是對“學(xué)困生

59、”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要老師細(xì)致觀看，全面了解，從而發(fā)覺挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。 4、耐心?！皩W(xué)困生”的個(gè)性特點(diǎn)，素養(yǎng)天賦以及其它形成緣由的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費(fèi)了艱難的勞動(dòng)卻收效甚微。作為老師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)一個(gè)學(xué)問點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解，作個(gè)別輔導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，有針對性地采納不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們把握為止。因此，老師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。 5 、寬容心。人非圣賢，孰能無過？寬容，會(huì)給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯(cuò)的“學(xué)困生”不要

60、動(dòng)不動(dòng)就批語、斥責(zé)，這樣會(huì)使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對個(gè)性倔強(qiáng)的“學(xué)困生”，無休止的批語、斥責(zé)會(huì)使他們產(chǎn)生劇烈的不滿心情，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠(yuǎn)老師，不情愿按受老師的訓(xùn)練。因此，老師要包涵“學(xué)困生”的全部缺點(diǎn)，從感情上親近他們，愛好上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)懷他們，讓“學(xué)困生”體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛惜、關(guān)懷他們。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)觀看筆記【篇五】 設(shè)計(jì)生活化的問題，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，再將數(shù)學(xué)學(xué)問回歸生活，既能讓同學(xué)感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待四周的生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增加同學(xué)生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)