教研主任2022年上半年工作總結范文

1、第7頁共7頁教研主任2022年上半年工作總結范文我校的教研本學期緊緊圍繞教學模式和教材解讀進行，在這兩個主題的引領下我們又進行了主題性活動。一，教學模式的研究在區(qū)教研室、學區(qū)教育科的領導下，我們在上學期教學模式研究的基礎上，我們語文組確立了自己的模式情景式教學模式我們通過研討，我校語文組早在兩年之前就進行了情景教學的研究，老師們通過研討，通過課例研究，對情景式教學有了一定的認識和理解。而對于語文學科來說，如何有效地創(chuàng)設情景，能夠讓學生通過情景能夠走近課堂，走近文本，成為我們下一步研究的重點內(nèi)容。我們提出情境型教學模式就是為了更好地改變傳統(tǒng)語文教學模式中存在的一些弊端。讓學生在自主學習過程中，學

2、會用自己獨特的情感來參與語文課堂學習，不斷提高人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。從而達到提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，提高教學質量的目的。模式確立的主要活動軌跡：1理論學習。通過教研組的交流和觀看網(wǎng)絡信息，讓每一位教師對教學模式這一概念有了解。對在學習之余，理清自己的教學模式。2上研究課和邀請課。理論學習和自我反思階段完成以后，我們最需要的的就是通過實踐，來確定出教學模式，以及教學模式利弊，從而掌握好火候。達成自己的目標。這學期我們通過上研究課和以及后來的邀請課發(fā)現(xiàn)，每一個年段教

3、師都能根據(jù)教研組的模式領導下，發(fā)現(xiàn)自己的教學特色。如劉文芝老師的讓學生多說多想，邢偉老師的課堂激情，劉晶李青老師的沉穩(wěn)干練，這些都是我們課堂模式研究中需要的元素。如果加以整合我們定會迸發(fā)出更加耀眼的火花。3課后反思。實踐階段完成之后，我們還需要對我們的教學加以反思。畢竟在教學模式研究上我們還有許多困惑。我們就利用教研活動這樣的平臺，給教師教學反思的機會和時間。力求讓每一位老師都能在教學上有突破有進步。4再學習，再研究。進行過一輪的研究之后，我們還需要沉下心來，靜靜思考我們的教學。我們需要不斷的學習，充電。這樣才能認清語文教育的發(fā)展方向。才能讓我們在接下來的教學模式的研究上有新的突破。二，教材解

4、讀我們這學期重新啟用了學區(qū)內(nèi)的聯(lián)校教研活動，我們聯(lián)校教研的主要圍繞教材解讀進行。教材解讀是每一位教師的基本功。我們在學習江洪春老師的小學閱讀方略的基礎上，我們通過學習、教研組的交流等活動對教材解讀有了認識。之后我們通過在學校的教研活動中通過研討、教材解讀的考核等來檢測一下前期教師的解讀教材的掌握程度。三其它活動1，加強教師的學習、利用網(wǎng)絡資源提高理論水平。這學期在領導的大力支持下，全校教師開展了新一輪的讀書交流活動，人手一本_號教室的奇跡，老師們通過開展論壇等活動，交流自己理論學習的收獲，邢偉老師因為準備充分，參加了學區(qū)的讀書交流活動。除此之外，教師們充分利用好區(qū)教學平臺及網(wǎng)上教案、課件、資料

5、等優(yōu)質資源，并在教研時間組織集體學習和研究，幫助教師挖掘教材資源，并轉化為學生喜愛的課堂語言進行教學，并積極組織語文教師上傳優(yōu)秀教學案例、札記、課件等。語文教師共同探討自主、合作、探究的教學模式，將個人收集與課文相關的信息共享，充分吃透教材，在備課教案中滲透實踐性學習內(nèi)容，以及社會環(huán)境內(nèi)容，以便更深入地與學生進行交流。2繼續(xù)開展講述活動我們語文組已經(jīng)連續(xù)兩年開展了圖畫書的講述活動。第_屆講述活動也在_月中旬舉行。參賽教師準備充分。精美的課件、生動的講述把我們帶進了繪本的世界。我相信在我們?nèi)w老師的努力下，我們對圖畫書的研究會更深一步。同時我們也期待明年的講述活動會更加精彩。3學生的經(jīng)典誦讀我們

6、在近幾年始終進行經(jīng)典的誦讀。古詩韻律操、古典名著的閱讀、經(jīng)典誦讀社團的建立，都很好的推動了我校經(jīng)典誦讀活動的開展。四，下一步工作思路1深化本組教學模式研究。在模式的帶領下，發(fā)掘教師特色，帶動教師進步。2繼續(xù)進行教材的解讀3繼續(xù)深化學生的經(jīng)典誦讀教研主任2022年上半年工作總結范文（二）本學年_鎮(zhèn)中心小學的教研工作堅持以_為統(tǒng)領，以推進課程改革為重點，以提升教師隊伍素質、提高教學質量為核心，求真務實，與時俱進，不斷提升“研究、指導、管理、服務”的能力與水平;充分利用縣兼職教研員和鎮(zhèn)教研組，改革教研模式，推進學校校本教研的發(fā)展，提高新課程教學的實施水平，提高素質教育質量。通過全體教師的合作和努力，

7、本學年的教研工作已經(jīng)結束?，F(xiàn)將本學年的教研工作作如下總結：一、加強學習，提高教師的教育教學理論水平硬件解讀教材，提高業(yè)務水平。_月_-_日組織全鎮(zhèn)教師學習新課程標準，除了了解本學科的總目標，明確本年段的教學目標外，還組織鎮(zhèn)教師一起學習、歸納、總結出了各年段目標之間的關聯(lián)。使老師們做到心中有數(shù)，備課時目標明確。同時教師的教育教學理論知識的掌握和以前比較有了較大的提高，也為教師的教育教學的目標定位、教學方法、教學評價等方面提供了相應的理論依據(jù)，為教師的實際教學做好了理論準備。2、軟件吸收教法，提高課堂教學效率。通過片區(qū)兼職教研活動，縣兼職教研員的優(yōu)秀課例展示，公開課的點評和剖析。面對面的講解，真情

8、而又毫無保留的傳授。讓廣大教師得靈魂的觸及，對新時代課堂教學從新認識，與新課改接軌。二、強化課堂，提高教育教學質量在本期的教研工作中，為讓新課程教學的理念深入到課堂中，我校組織了_圩-都城兩鎮(zhèn)的“同課異構”教研活動。一年級語文由中心小學的譚_和_小學的鐘_上，三年級語文由都城鎮(zhèn)錦枝小學的傅小青和_中心小學的顏_上，六年級數(shù)學由中心小學的陳_和_小學的韋_上，在活動過程中，各授課教師首先進行課程設計理念介紹、教學過程設計和授課后的反思，然后由評課教師對課堂進行評價，特別是課堂中存在的不足進行現(xiàn)場討論，共同探討改進的方法。通過評課，使授課教師和聽課教師都得到了學習提高。同時、都城鎮(zhèn)錦枝小學校長袁振

9、令就課堂教學的改革提出寶貴意見，改革要切合實際，改革要慢慢來，改革要一步一個腳印。2、結合教學實際，組織縣兼職到省、市學習、觀摩高水平的教研活動;同時，多次組織教師到片區(qū)教研活動，鄰近鎮(zhèn)學校觀摩學習，并請都城鎮(zhèn)中心小學骨干教師到我校上優(yōu)質課。取長補短，集思廣益，提高了自身教學水平，成效顯著。3、今學年都城鎮(zhèn)中心小學結對幫扶我校，分別派出都城鎮(zhèn)_小學教導主任梁_、_鎮(zhèn)_小學教師莫_到_鎮(zhèn)中心小學交流指導;_鎮(zhèn)中心小學派兩人到都城鎮(zhèn)中心小學學習經(jīng)念。三、加強校本教研，促進教師專業(yè)化發(fā)展意識到位，從我做起。校本教研是體現(xiàn)一所學校的教研特色的最有效的途經(jīng)和平臺，是大力促進教師專業(yè)化成長的最好窗口?？h教

10、研室為了充分發(fā)揮教研指導作用，招聘兼職教研員。為此，成立_鎮(zhèn)中心校教研組。組長：盧_，成員：李_、李_、余_、陳_、歐陽_陳_、賢_、李_。2、一步一個腳印抓常規(guī)。在開學初訂立了校本教研工作計劃，按照計劃開展了一系列工作。集體學習、集體備課、作業(yè)布置、批改、教學反思等、集體研討等活動開展的有條不紊。撰寫教學案例、撰寫經(jīng)驗論文、撰寫反思、撰寫數(shù)學日記蔚然成風。通過交流，為教師們提供了一個學習和借鑒的平臺，通過這個平臺實現(xiàn)資源的共享，達到共同提高的目的。3、余_的縣英語立項課題讓英語課堂活起來申報結題工作。盧_的語文小專題研究，按照如何提高語文朗讀能力方案，組織相關教師開展實施。李_的數(shù)學小專題研

11、究，按照以口算訓練促學生計算能力的提高方案，組織相關教師開展實施。鎮(zhèn)內(nèi)各?！巴n異構”研究模式形成，高中低年級各一科，村校完小。電教課，要求校本部和_小學_歲以下主科任每學期上一節(jié)電教課。4、一分耕耘一分收獲。經(jīng)過全體教師的努力，教學質量得到進一步的提高，在縣中小學生田徑運動會中,有_人次獲獎團體總分14分，獲獎名次實現(xiàn)“零”的突破。兩人獲體育道德風尚獎;中心小學有_人獲市、縣獎;分別是中心小學的陳金環(huán)寫的論文獲市一等獎，陳_論文獲市二等獎，何_寫的論文獲市三等獎,陸_獲縣一等獎,黎_獲縣二等獎,還有歐陽_、余_、何_、陳_獲縣三等獎。在_-_學年度小學六年級文化檢測中，全縣前_名中桂圩鎮(zhèn)小學

12、有_人，前_名中有_人，前_名中有_人，前_名中有_人，綜合總分在全縣的第_位。四、教研工作存在的問題本學年的教研工作雖然取得了一些成績，但也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、教師對學習的關注度不夠。雖然我們的教師都在參與學習，但少部分教師的學習還只是放在表面的學習上，并未對學進行深入的反思和應用，未能真正達到學習的目的。在今后的學習方面還需從意識上提高，讓教師真正把學習落實到實處。2、參與交流的意識還有待加強。教學經(jīng)驗的交流是教師發(fā)展和提高的最佳途徑，但在教師的經(jīng)驗交流方面，部分教師的參與熱情不夠，的是“單干”的研討方式，這對教師自身成長不利，對全體教師的提高也是不利的。除調(diào)動教師積極參與外，這需要運用制度來強化，保證交流意識的形成