小學(xué)語(yǔ)文北師大五年級(jí)上冊(cè)（2022年6月修訂）8 危急時(shí)刻諾曼底

1、“諾曼底”號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì) 崇州市懷遠(yuǎn)小學(xué)：楊鳳鳴教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“照例、違抗、薄霧、稍尖”等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在文中的意思。2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中含義深刻的句子及其作用。3、通過(guò)故事情節(jié)去把握人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)故事情節(jié)去把握人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的句子及其作用。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件課型：新授課課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文的生字、新詞。2、朗讀課文，初步掌握課文內(nèi)容。一、導(dǎo)入新課。1、俗話說(shuō)：“危難時(shí)刻見(jiàn)精神”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“諾曼底”號(hào)遇難記，讓我們一起感受它帶給我們的震撼與驚心動(dòng)魄！板書課題并齊讀。 2、了解雨果。雨

2、果：法國(guó)浪漫主義作家，人道主義的代表人物，是19世紀(jì)前期浪漫主義文學(xué)的旗手，也是法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作品有悲慘世界和巴黎圣母院等。二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。2、檢查生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。出示詞語(yǔ)：大霧彌漫 驚恐萬(wàn)狀 勢(shì)不可擋 吼喝 猝然而至 井然有序驚慌失措 鎮(zhèn)定自若 紋絲不動(dòng) 威嚴(yán) 巍然屹立 舍己救人南安普敦 格恩西島 哈爾威 奧德薩 奧克勒福 埃居伊山脈三、再讀課文，理清思路。1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：（1）課文主要講述了一件什么事？（2）“諾曼底”號(hào)遇難時(shí)，船長(zhǎng)是怎樣使全船人員脫險(xiǎn)的呢？2

3、、小組交流后全班交流。3、默讀課文，理清文章的思路，教師指導(dǎo)畫出情節(jié)曲線。4、哈爾威船長(zhǎng)給你留下了什么印象？四、學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。五、課堂小結(jié)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、深入理解課文的內(nèi)容。2、感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、出示“金鑰匙”：閱讀時(shí)要抓住人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的思想感情。2、快速瀏覽課文，思考：（1）本文的主要內(nèi)容是什么？（2）哈爾威船長(zhǎng)給你留下了什么印象？二、深入理解，品讀感悟。（一）默讀1015自然段，找出船上的人驚恐萬(wàn)狀的句子，讀一讀。1、當(dāng)“瑪麗”號(hào)向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)去，“諾曼底”號(hào)船上的人們表現(xiàn)怎樣？（課件出示

4、：震蕩可怕極了）2、在這千鈞一發(fā)之際，只聽(tīng)見(jiàn)哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，傳來(lái)了他的吼喝（出示課件）抓住“吼喝”進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從哈爾威船長(zhǎng)的“吼喝”中你體會(huì)到什么？從詞語(yǔ)“必須”中你能體會(huì)到什么？ 3、實(shí)際上船上有61人，但是他把自己給忘了。從這里可以看出哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？（二）快速閱讀1644自然段，勾畫、體會(huì)、批注、交流。1、正當(dāng)人們都驚恐萬(wàn)狀，亂的不可開(kāi)交的時(shí)候，聽(tīng)到了這一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。（課件出示船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話）（1）這段對(duì)話為什么寫得這樣簡(jiǎn)單？（當(dāng)時(shí)情況危急，不容多說(shuō)）（2）在船即將沉沒(méi)的時(shí)刻，船長(zhǎng)還可能想些什么？與船共存；人們都安全了，我也放心了；“諾曼底”，你是我的

5、好朋友，我要永遠(yuǎn)和你在一起；我在海上工作了一輩子，現(xiàn)在我可以與我熱愛(ài)的大海永遠(yuǎn)不分開(kāi)了。1、分角色朗讀對(duì)話部分。2、文中有幾句話直接贊美了船長(zhǎng)的語(yǔ)句，找出來(lái)讀一讀，體會(huì)含義，說(shuō)說(shuō)你的感受。3、在沉船之前，哈爾威船長(zhǎng)特意想到了見(jiàn)習(xí)水手克萊芒。請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。4、課件出示最后一個(gè)自然段。品讀感悟。三、總結(jié)升華。1、克萊芒日記。2、作者語(yǔ)錄。四、讀寫結(jié)合。如果你是這次災(zāi)難當(dāng)中獲救的人，眼看著哈爾威船長(zhǎng)與“諾曼底”號(hào)一起沉入大海，會(huì)想什么？說(shuō)什么？請(qǐng)用文字把你的感受寫下來(lái)吧！ 五、板書設(shè)計(jì)：“諾曼底”號(hào)遇難記指揮救人 鎮(zhèn)定自若船長(zhǎng) 臨危不懼、舍己救人 壯烈殉職 紋絲不動(dòng)六、教學(xué)反思：教學(xué)完“諾曼

6、底”號(hào)遇難記后，我陷入了深深的沉思：哈爾威船長(zhǎng)的英雄形象深深的印在我的腦海中，相信也給孩子們留下了深刻的印象。現(xiàn)將對(duì)本課的得失簡(jiǎn)單反思如下：一、閱讀文本 感悟生命猝然而至的災(zāi)難，讓本來(lái)還在熟睡中的人們突然面臨生死考驗(yàn)，為了自己逃生。在這時(shí)候，可卑的利己主義占了上風(fēng)，甲板上亂成一團(tuán)；這時(shí)候，只有船長(zhǎng)一人保持冷靜，把別人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一員。讓學(xué)生抓住“哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”尤其是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“吼喝”進(jìn)行插話引讀，讓學(xué)生在朗讀中去品位，去感悟船長(zhǎng)對(duì)生命的尊重。獲救者

7、的生，是船長(zhǎng)的死換來(lái)的，從而我們體會(huì)到了生命之寶貴、之可愛(ài)、之可敬。 二、讓學(xué)生在文本閱讀中滲透生命的意義和價(jià)值教育。在整個(gè)課堂中，緊緊圍繞文本，抓住哈爾威船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師和奧克勒福大副的對(duì)話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，去感悟船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)，強(qiáng)者風(fēng)范，讓船長(zhǎng)的生命價(jià)值觀給學(xué)生留下了深刻的印象。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生換換角色：假設(shè)你就是“諾曼底”號(hào)上一名被救的乘客，將你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話寫成一篇短文，既是對(duì)文本主題的進(jìn)一步理解，也讓學(xué)生在這一過(guò)程對(duì)自我的反省，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。 三、尊重學(xué)生這一生命體，積極營(yíng)造充滿活力的語(yǔ)文課堂。我在備課時(shí)，預(yù)設(shè)了船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)為臨危不懼、舍己救人、指揮能力強(qiáng)、忠于職守等，在學(xué)生研讀過(guò)程中，出現(xiàn)了不一致的見(jiàn)解。到底是“舍己救人”合適，還是“忘我”“忠于職守，高度的負(fù)責(zé)精神”更貼切？讓學(xué)生成為課堂的真正的主人，培養(yǎng)他們的有個(gè)性閱讀能力和勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解的能力從而營(yíng)造創(chuàng)造充滿活力的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率是我努力的方向。當(dāng)