四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《賞花》說(shuō)課稿

1、第 頁(yè)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文賞花說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材在說(shuō)教材中分為教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。1.教材分析賞花是冀教版學(xué)校四班級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題，內(nèi)容豐富。在全書(shū)中的作用就是讓同學(xué)感受到親情的偉大，友情的珍貴以及人與人之間的關(guān)愛(ài)所帶來(lái)的歡樂(lè)，同學(xué)可通過(guò)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)他們的家庭責(zé)任感，社會(huì)責(zé)任感。本單元中地震中的父與子和新年禮物講解并描述的是親人之間的愛(ài)。古井講解并描述的是鄉(xiāng)村中，鄰里之間的關(guān)愛(ài)。而賞花和炊煙這兩篇課文講解并描述的是素不相識(shí)的人之間的關(guān)愛(ài)。賞花它截取了一群盲人游客在孤獨(dú)與默寞中開(kāi)始了他們的旅程，但行不多時(shí)他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲，而

2、且看到了盛開(kāi)的油菜花，飄舞的蝴蝶，他們上心體會(huì)到了春光的明媚?這一小片段。而這一切都來(lái)自于售票員秀子和司機(jī)的良善與熱忱，來(lái)源于人與人之間的關(guān)愛(ài)互助以及樂(lè)觀的生活立場(chǎng)。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“欣賞”“觀賞”，而是上心去體會(huì)，去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。本文文字淺顯，同學(xué)能夠讀懂，但是它表達(dá)的情感有時(shí)很含蓄的，同學(xué)不簡(jiǎn)單去體會(huì)。2.學(xué)情分析四班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具有了肯定的規(guī)律思維技能，對(duì)于外界事物具有了肯定的判斷技能，同時(shí)在這一時(shí)期他們留意力的目的性加強(qiáng)，留意力保持的時(shí)間更長(zhǎng)及，能夠勝任更繁復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們的記憶力、理解技能、思維技能和表達(dá)技能也在快速進(jìn)展。但是他們對(duì)于人

3、與人之間的關(guān)愛(ài)還不能完全的了解，沒(méi)有形成明確的是非觀。所以在教學(xué)中老師要向正義、有道德的一面引導(dǎo)。3.教學(xué)目標(biāo)1|知識(shí)與技能目標(biāo)a. 正確認(rèn)識(shí)本課“履，廂，售，票，氛，岔，夕，限，彌”9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，駕，曠，夕，限”12個(gè)生字。 b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。2過(guò)程與方法目標(biāo)a.提高同學(xué)隨文理解詞意的技能，同時(shí)提高同學(xué)的閱讀技能。b.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，抓住文章脈絡(luò)，以達(dá)到提高同學(xué)復(fù)述課文的技能。3情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：同學(xué)通過(guò)對(duì)文中詞意的理解和朗讀、默讀、復(fù)述理解了課文主要內(nèi)容后，感受人與人之間的關(guān)愛(ài)和真情。4.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確，流利、有感情地

4、朗讀課文，并掌控文中盲人們能夠復(fù)述課文。 難點(diǎn)：理解車內(nèi)氣氛改變的緣由，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間暖和與親情。二、教法與學(xué)法教法：講授法，創(chuàng)設(shè)情景法。學(xué)法：品讀法，合作溝通法。本篇課文的難點(diǎn)就是讓同學(xué)能體會(huì)到人與人之間的真情，而同學(xué)難以感受到的狀況。我采納的教法是：講授法與創(chuàng)設(shè)情境法，對(duì)于同學(xué)們難以理解的地方，如文章當(dāng)中盲人們的心理改變過(guò)程，我講主要采納講解并描述法，能夠援助同學(xué)理清思路。在學(xué)習(xí)第十三自然段中，我將采納創(chuàng)設(shè)想象的情景法，讓同學(xué)們想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥(niǎo)還可能看到了什么。教學(xué)活動(dòng)是交與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)，為了充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)作用，我主要采納以下的學(xué)法：

5、合作溝通，在一些難以回答的問(wèn)題上我會(huì)讓同學(xué)結(jié)成小組，采納合作與溝通的方法。如：“車廂中除了充滿著花香，還有什么？”這個(gè)問(wèn)題在四班級(jí)的同學(xué)看來(lái)是比較抽象的，原文中沒(méi)有明顯的固定的答案，這就需要多位同學(xué)共同探討，一起合作才能得出答案。品讀法，本文的語(yǔ)言比較質(zhì)樸，有人物的對(duì)話和人物的心理活動(dòng)，者之間流露著人與人之間的真情，但這些不是能很簡(jiǎn)單地感受到的，需要同學(xué)去細(xì)細(xì)品讀才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢？有主意了！他決斷為盲人門當(dāng)一會(huì)特別的向?qū)А！边@描寫(xiě)的是秀子的心理活動(dòng)，同學(xué)們只有細(xì)細(xì)品讀才能感受到秀子要援助盲人們的決心，才能感受到秀子的良善和愛(ài)心。三、說(shuō)教學(xué)

6、過(guò)程。1.游戲?qū)?。引出新課。針對(duì)四班級(jí)的同學(xué)活潑好動(dòng)，我將以一個(gè)小游戲的環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入我的新課。在上課之前我讓同學(xué)一起來(lái)玩“畫(huà)鼻子”的小游戲，在玩游戲的過(guò)程中能把參加的沒(méi)有參加的同學(xué)都吸引進(jìn)來(lái)，這樣能夠讓老師更好地掌控整個(gè)課堂，這個(gè)游戲能讓同學(xué)知道平常很簡(jiǎn)單辦到的一件事，在沒(méi)有眼睛的幫助下我們很難辦到，但是這個(gè)游戲由于它的氣氛太活躍，假設(shè)掌控不好將會(huì)于整個(gè)課堂的氣氛形成偏差，所以在同學(xué)做完這個(gè)游戲之后，我會(huì)讓他們閉著眼睛走回自己的座位，然后讓其他同學(xué)聽(tīng)一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在同學(xué)得到另一個(gè)信息，在眼睛看不見(jiàn)的狀況下，人們會(huì)焦灼，無(wú)助與可怕。從而能夠讓同學(xué)更簡(jiǎn)單理解本篇課文秀子為什么

7、要援助盲人乘客，和盲人們心情改變的緣由，為學(xué)好本課作鋪墊。2.初讀課文，解決生字。我會(huì)范讀第一遍的課文，這樣同學(xué)會(huì)把自己不會(huì)的生字標(biāo)上拼音。在老師范讀之后，讓同學(xué)自己去讀，讀的過(guò)程中標(biāo)上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞，接著我會(huì)出示課件，展示出本文需要同學(xué)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字和需要理解的詞語(yǔ)。a.在學(xué)習(xí)會(huì)讀的生字時(shí)，我會(huì)采用老師正確領(lǐng)讀，同學(xué)齊讀，指名讀的方式。 b.在學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的生字時(shí)，我會(huì)采用比較生字的學(xué)習(xí)方法，如本文中的“夕”字與“多”字的比較，“郊”與“效”的比較。采用這樣的方法既加深了同學(xué)對(duì)生字的記憶，又處理了易于它簡(jiǎn)單混淆的生字。c.在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，在同學(xué)理解之后再用來(lái)造句，學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用

8、。3.再讀課文，整體感知。在解決生字詞之后，同學(xué)讀課文就不再困難，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去讀課文，即概括課文大意。在這里不是讓同學(xué)們復(fù)述課文，而是能夠知道大略講了一個(gè)什么故事，如：這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機(jī)的援助，從而感受到了春天的美妙。只有在同學(xué)們整體感知之后才能更好的跟著老師細(xì)細(xì)品讀課文。在了解大意之后，老師需要檢查同學(xué)的讀課文狀況，依據(jù)這篇課文對(duì)話較多，我會(huì)采用分角色的朗讀方法。這樣老師能知道同學(xué)哪一個(gè)生字哪一個(gè)詞讀不準(zhǔn)，加以指導(dǎo)。分角色朗讀，不是讓同學(xué)通篇的把課文念出來(lái)，而是讓同學(xué)成為這個(gè)角色，人物具備的情感他也得有，如“秀子興奮地說(shuō)：是啊。現(xiàn)在沒(méi)到結(jié)梅子的時(shí)候，還

9、只開(kāi)著花哩”這里同學(xué)需要讀出秀子的興奮。這樣，讓同學(xué)不知不覺(jué)間融入這個(gè)角色，更能理解課文中人物的思想與感情。4.品讀課文，感受真情。在這個(gè)環(huán)節(jié)是我講課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)品讀課文，老師用問(wèn)題加以引導(dǎo)，如第一段中，“秀子吃了一驚”，秀子為什么會(huì)吃了一驚？第二、三自然段中“車廂內(nèi)，充斥了難以名狀的緘默”“車廂內(nèi)任然緘默著”乘客們?yōu)槭裁磿?huì)緘默？思索盲人們的內(nèi)心是怎樣的？第四自然段到第十四自然段中，我們可以從秀子的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、神情當(dāng)中得出秀子是一個(gè)怎樣的人？乘客在秀子的援助下又有什么反應(yīng)？最末一段“淡淡的花香充滿了整個(gè)車廂”除了花香，還充滿著什么，這些都是需要同學(xué)細(xì)細(xì)品讀才能得到答案的。也只有去細(xì)細(xì)

10、品讀之后才能感受到這篇課文當(dāng)中流露著人與人之間的關(guān)愛(ài)、暖和與真情。5.復(fù)述課文，深化理解。在品讀課文之后我會(huì)讓同學(xué)根據(jù)出示的詞語(yǔ)，抓住本文的脈絡(luò)來(lái)復(fù)述課文，比如讓同學(xué)依據(jù)車廂里氣氛的改變由緘默到歡騰到流淚的過(guò)程復(fù)述。由于只有在品讀課文感悟真情之后，同學(xué)對(duì)課文才能有深入的理解，內(nèi)心當(dāng)中也有肯定的情感積淀，現(xiàn)在讓同學(xué)復(fù)述水到渠成，而且能夠再次深化他對(duì)課文的理解。但是同學(xué)復(fù)述課文是不等同于看著課文讀，他需要先考慮說(shuō)什么，再考慮如何說(shuō)，用自己的語(yǔ)言組織出來(lái)。這是一個(gè)記憶，理解，分析的過(guò)程，可以訓(xùn)練同學(xué)的記憶技能，思維技能，創(chuàng)新技能和語(yǔ)言組織技能。6.拓展延伸，積累實(shí)踐。在復(fù)述課文之后，我會(huì)讓同學(xué)逐步從

11、文本中走出來(lái)，讓同學(xué)在課上感受到的情感體驗(yàn)遷移到同學(xué)的日常生活中來(lái)，學(xué)以致用。1積累文中生動(dòng)的詞語(yǔ)并抄寫(xiě)下來(lái)。本文中有許多好的語(yǔ)句，如：“百靈鳥(niǎo)在滴哩哩地唱歌呢！”，“左邊是一片金黃色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！”這些語(yǔ)句都很生動(dòng)活潑。同學(xué)會(huì)很喜愛(ài)這些句子。司機(jī)在文中的一段話：“路邊開(kāi)滿了紫羅蘭花，漂亮極了。我想，至少也得讓大家聞聞花香吧，我就采了些來(lái)。”這句話質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛(ài)與真情。讓同學(xué)們把這些語(yǔ)句摘抄到自己的摘抄本上，援助他們養(yǎng)成，看到好的詞語(yǔ)，語(yǔ)句都積累起來(lái)的習(xí)慣，再運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，這樣能夠達(dá)到逐步提高他們寫(xiě)作水平和觀賞語(yǔ)文之美的水平。2找一找“感動(dòng)中國(guó)十大人物”

12、的故事讀一讀。讓同學(xué)們知道這樣的愛(ài)這樣的美，不是僅僅存在于書(shū)本當(dāng)中，而是真實(shí)的存在于我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，存在于我們的身邊，因而可以加強(qiáng)他們對(duì)于生活有更好的認(rèn)識(shí)，讓他們能夠心有感動(dòng)，讓他們明白什么是愛(ài)，從而能夠讓他們喜愛(ài)生活。3在生活中多關(guān)懷援助身邊的殘疾人。在這里，是要讓同學(xué)成為施愛(ài)的主體，在學(xué)習(xí)課文之后，同學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜歡。這時(shí)讓他們?cè)谏钪幸蚕裥阕右粯雨P(guān)懷援助身邊的殘疾人。他們會(huì)很樂(lè)于接受，在援助他人的過(guò)程中，他們會(huì)感到自己對(duì)于別人是很重要的，援助他人是美滿的，漸漸地會(huì)形成他們對(duì)于社會(huì)的責(zé)任感。在這里我會(huì)提示一下我的同學(xué)，遇到不在自己技能范圍的事情時(shí)，不能勇為，而是巧為，要尋求大人們的援助。7.板書(shū)設(shè)計(jì)。本篇課文有兩條線索，一是明線，一是暗線。明線是秀子的活動(dòng)，暗線就是盲人們的反應(yīng)，兩條線索互為交叉，既是盲人們的緘默讓秀子有了做一回特別向?qū)У臎Q斷，又是盲人們