談信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的融合

1、談信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的融合各位老師，很高興能和大家坐在一起共同學(xué)習(xí)。今天我就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的融合這個話題，和大家共同探究。但是，受本人對信息技術(shù)、校本研修、專業(yè)知識及個人底蘊的制約，舛誤之處或為難免，不當(dāng)之處敬請大家斧正！信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是基于信息技術(shù)背景下實施新課程的需要。信息技術(shù)與語文學(xué)科課程的融合，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)封閉、僵化的模式，為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合重要性。信息技術(shù)與語文教學(xué)融合，是“信息技術(shù)與學(xué)科課程融合”中的一個部分。它強調(diào)兩個方面：一方面是信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入

2、語文學(xué)科；另一方面是語文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。教育部在 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出： “大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 ”語文作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，與信息技術(shù)融合起來，將會極大地改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)過程的可視化、互動化和個性化，使課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也會促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展。二、信息技術(shù)與語文學(xué)科融合的常用方法。以計算機、網(wǎng)絡(luò)為核

3、心的信息技術(shù)為手段，以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科融合的途徑和方法，將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中，學(xué)生不論在提高學(xué)生識字和用字的能力方面，還是在閱讀、 作文方面都會有一定的突破。這不僅促進(jìn)了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革， 較大幅度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時提高了信息素養(yǎng)。1、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)識字能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)相對來說是比較枯燥單調(diào)的。要達(dá)到提高識字教學(xué)效果的目的，就必須要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合，尤其是使用計算機多媒體識字教

4、學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字。 學(xué)生通過課件上富有動感的、生動有趣的畫面，學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音；跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣。從而達(dá)到“我要學(xué)”、 “我愛學(xué)”的境界，而教師也自然教得輕松、自在。2、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！?小學(xué)生由于受年齡的限制和知識的局限，對一些抽象的東西難以理解，有些教材內(nèi)容又很難感知。我們可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體來縮短學(xué)生的認(rèn)識與客

5、觀事物之間的距離。運用信息技術(shù)手段播放一些形象生動的畫面，使抽象的語言變得具體、形象，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、動態(tài)性和反饋性的不足。3、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)習(xí)作能力。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、說寫能力和自改能力上都發(fā)揮著積極、有效的作用。實踐證明，多媒體教學(xué)是優(yōu)化作文教學(xué)和實施素質(zhì)教育的有效手段。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力尚在發(fā)展中，雖然有一定的說寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話寫話。在習(xí)作指導(dǎo)時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生

6、在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過復(fù)述課文、編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強化語言與思維的訓(xùn)練。三、現(xiàn)代信息技術(shù)運用在語文教學(xué)中存在的主要問題現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，拓寬了語文教學(xué)的空間，優(yōu)化了語文教學(xué)過程，同時也較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性。但是，通過對教學(xué)實際的考察，我們會發(fā)現(xiàn)在運用中也存在著一些問題。1、采用多媒體教學(xué)，完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。有些教師采用多媒體教學(xué)，課堂幾乎被課件控制了，利用多媒體不斷地演示教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)呈流水線式和程序化模式。學(xué)生的注意力都集中在課件的動畫和音響上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動被阻斷，充塞了學(xué)生的思維空間。 “

7、尺有所短、寸有所長”，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時不該脫開粉筆和黑板，整堂課沒有板書，這樣既失去了教師書寫的示范作用，又使教師的個性難以發(fā)揮。教師在使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處。好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，而不是完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果。2、采用多媒體教學(xué)，制約了學(xué)生的主觀能動性。我們必須明確，把信息技術(shù)引入語文課堂，目的是為了更好的服務(wù)于語文教學(xué)。要結(jié)合語文學(xué)科的特征，讓信息技術(shù)的使用能充分發(fā)揮

8、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。不是課件制作越多越好，課堂的容量越大越有用。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒有變。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，出現(xiàn)一種新形式下的灌輸式教學(xué)。3、采用多媒體教學(xué)，忽視了語文教材特點。我們要明確信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合，目的是提高學(xué)生自主學(xué)文的特點和教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取適宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好， 得益多。 為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無功，是不足取的。我們還要明

9、確資源的取用不能代替文本，更不能代替學(xué)生的個性。 信息技術(shù)的使用是新課程背景下進(jìn)行地課堂教學(xué)手段的改革，而不是為了采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段而進(jìn)行課堂教學(xué)。一堂課究竟是否使用信息技術(shù)，怎樣合理有效的使用信息技術(shù)，取決于教師教學(xué)組織的需要。 我們應(yīng)使信息技術(shù)成為重要的教學(xué)輔助手段，而不是一種教學(xué)擺設(shè)，或者成為一種形而上學(xué)的教學(xué)形式。四、對現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)融合存在問題的思考。信息技術(shù)語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢，是其他教學(xué)手段無法替代的。作為語文教師應(yīng)及時汲取新知識，日漸積累，日益豐富自己的頭腦，更好地適應(yīng)語文課教學(xué)手段改革的要求。信息技術(shù)教學(xué)手段在語文課中的運用，雖然沖擊著傳統(tǒng)的語文課課堂教學(xué)，

10、但是畢竟只是一種輔助教學(xué)的手段，絕不能完全代替學(xué)生對文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語文學(xué)科的特點，深入研究信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用方法與策略，多種教學(xué)手段并存，發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相結(jié)合。在語文課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性， 使他們最大限度地參與探究新知的活動，才能保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。運用圖、文、聲、像并茂的多媒體手段，創(chuàng)設(shè)合理的、有啟發(fā)性的教學(xué)情景，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。這也是我們使用多媒體

11、進(jìn)行輔助教學(xué)的目的所在。如果老師只一味想到怎樣傳授知識的教學(xué)流程，將自己能收集到的素材全部用上，追求表面形式的新穎、花哨和動感效果，無論什么圖形、圖像、動畫效果、音樂都制作進(jìn)去，根本不考慮學(xué)生想要什么，想學(xué)什么。結(jié)果導(dǎo)致表面上的 “容量大”而實際結(jié)合不佳，說服不力，形成新的“滿堂灌”。還會由于太注意趣味性而加入更多的材料 ，由于演示的最佳時機沒掌握，過早、過遲或過多地呈現(xiàn)，引起學(xué)生注意的遷移或無意注意，從而大大影響教學(xué)的達(dá)成度。2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)： “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。 ”這明確要求教師要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命

12、的活力。由此可見，課堂中不應(yīng)局限于老師的講解，更要讓學(xué)生自己去讀教材，自己去查閱資料，自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)習(xí)語文的效率。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的這種主動性。因此，在語文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容不同，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，不僅可加大教學(xué)密度，開闊學(xué)生視野，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)有效地與語文教材特點相結(jié)合。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了小學(xué)語文的課程理念。首先，小學(xué)語文教育， 旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，強調(diào)語文教育的人文性和實踐性；其次，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要性；再次，強調(diào)語文教育應(yīng)努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，強調(diào) “語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實”， “應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”， “語文課程應(yīng)該滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需求不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”。所以，在應(yīng)用“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段時，只有優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學(xué)生多種感官、 幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，