初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)

1、陋室銘 劉禹錫 文井中學(xué) 何標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文、背誦課文。疏通文意，積累重點(diǎn)文言詞，理解文章內(nèi)容。3、理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。4、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：多種形式的朗讀，積累重點(diǎn)文言詞匯。難點(diǎn)：1、理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟悉生字難詞，結(jié)合課文注釋背誦重點(diǎn)解詞。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法，自學(xué)點(diǎn)撥法，合作交流法。課時(shí)安排 ：1課時(shí)一、導(dǎo)入新課此人生活在中唐時(shí)期，與唐宋八大家之一的柳宗元交誼很深，世稱“劉柳”；與白居易并稱為“劉白”；后世尊稱他為“詩(shī)豪”。他寫(xiě)下了“晴空一鶴排云上

2、，便引詩(shī)情到碧霄?！钡脑?shī)句，他是誰(shuí)？據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)永貞革新失敗后劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)刺史。和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便橫加刁難。先是安排他住在城南門(mén)，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門(mén)：面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯。這個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京。知縣見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實(shí)在是欺人太甚，于是他憤然提筆寫(xiě)下了陋

3、室銘。板書(shū)：陋室銘課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀明確任務(wù)）作者介紹及寫(xiě)作背景（學(xué)生交流，教師課件補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)）說(shuō)到劉禹錫，我們大家應(yīng)該不會(huì)陌生，誰(shuí)能來(lái)給大家做個(gè)介紹呢？劉禹錫簡(jiǎn)介（出示幻燈片作者簡(jiǎn)介）解題 陋室，意為簡(jiǎn)陋的房子。“銘”，古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都用韻，又講究句式整齊，常用排比、對(duì)偶句，讀起來(lái)音律和諧朗朗上口。教師補(bǔ)充：我們常說(shuō)的“座右銘”是指寫(xiě)在座位上的一兩句話或格言，用以自我鞭策或勉勵(lì)。五、讀并感知 1、學(xué)生自讀課文，要求聲音洪亮。2、檢查學(xué)生掌握生字情況。再讀課文。德馨（ ） 苔痕（ ） 鴻儒（ ） 案牘（ ） 西蜀（ ）調(diào)素琴（

4、）3、注意押韻：聽(tīng)名家朗讀課文，師生欣賞評(píng)價(jià)。這篇銘文不僅押韻而且運(yùn)用了許多對(duì)偶句，請(qǐng)找出韻腳和對(duì)偶句。韻腳詞，也即“句末韻母相同或相近的詞語(yǔ)”，找出來(lái)了嗎？哪位同學(xué)明確一下：本文韻腳詞：名ing，靈ing，馨in， 青ing，丁ing，經(jīng)ing，形ing，亭ing 都在偶數(shù)句。抽生點(diǎn)評(píng)。4、讀出節(jié)奏一韻到底，讓文章回環(huán)往復(fù)，瑯瑯上口；韻腳詞均在偶數(shù)句，又讓句子兩兩呼應(yīng)，形成對(duì)偶，句式整齊，節(jié)奏明快。請(qǐng)大家根據(jù)這一句式特點(diǎn)，再讀課文，邊讀邊劃出朗讀節(jié)奏，即根據(jù)音節(jié)或意義進(jìn)行的有規(guī)律停頓。山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。

5、可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?5、當(dāng)然，在朗讀時(shí)，不僅要注意這些，還要根據(jù)內(nèi)容、情感調(diào)整語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等。讓一名學(xué)生試讀全文，師生評(píng)價(jià)優(yōu)劣（評(píng)價(jià)停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、感情處理是否得當(dāng)）。全班齊聲朗讀，感受銘文的特點(diǎn)。六、理解字詞、疏通文意 1、學(xué)生先自個(gè)默讀課文，結(jié)合注釋理解文意，把重點(diǎn)字詞和不理解的詞句做上不同的標(biāo)記。然后同桌再討論交流疑難詞句，仍不能解決的，請(qǐng)做上符號(hào)等一會(huì)兒提出來(lái)大家一起討論解決。（老師巡視指導(dǎo)，解疑）2、讓學(xué)生把小組內(nèi)沒(méi)有理解的字詞句提出來(lái)全班共同解決。3、通過(guò)練習(xí)，檢查學(xué)生理解程度。（讓學(xué)生不看書(shū)回答）詞語(yǔ)有仙

6、則名 ： 勞： 惟吾德馨：鴻儒： 白?。?絲竹： 案牘：句子斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形?？鬃釉疲汉温校?、由一名學(xué)生口頭翻譯全文。七、質(zhì)疑互究，合作探討。預(yù)設(shè)問(wèn)題： 1、文章起筆寫(xiě)山水似乎與陋室無(wú)關(guān)，為何要這樣？2、作者是從那幾個(gè)方面寫(xiě)陋室的？3、作者寫(xiě)諸葛廬和子云亭的目的何在？師：諸葛、子云分別指誰(shuí)，他們是怎樣的人？作者在本文提到他們有何用意？4、文章結(jié)尾為什么引用孔子的話？ 作者寫(xiě)這篇文章的用意是什么？小組討論，合作完成以上問(wèn)題學(xué)生展示討論結(jié)果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)八、托物言志，拓展提升。1、“托物言志”：是指通過(guò)描寫(xiě)客觀

7、事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2、學(xué)習(xí)了本文結(jié)合收集的信息你認(rèn)為劉禹錫是一個(gè)什么樣的人？在物質(zhì)豐富的今天你如何看待他的這種生活態(tài)度？九、小結(jié)：這就是陋室銘，文辭簡(jiǎn)約，意蘊(yùn)豐厚。它不僅是一個(gè)落魄文人郁郁不得志時(shí)的自我沉醉、自我安慰，而且是一篇特殊的戰(zhàn)斗檄文。官場(chǎng)的險(xiǎn)惡、人情的冷暖并沒(méi)有澆滅劉禹錫心中的戰(zhàn)斗之火，他瀟瀟灑灑地提起筆，對(duì)炎涼世態(tài)、坎坷仕途作出了最昂揚(yáng)、最詩(shī)意的回答。這就是劉禹錫，安貧樂(lè)道，志向高遠(yuǎn)。他沒(méi)有讓一間小小陋室困住自己高貴的身心。他是中唐“詩(shī)豪”，給后人留下詩(shī)文800多篇；他是屢遭貶謫的朝廷官員,歷經(jīng)艱辛卻癡心不改，每到一處均能深入民眾，體察民情，勤廉守政，力行教育，為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展做出歷史性貢獻(xiàn)。他，“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！彼疤斓赜⑿蹥?，千秋尚凜然