多媒體下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

1、第 頁(yè)多媒體下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思多媒體幫助課堂教學(xué)，作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們親密整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最抱負(fù)的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，制造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的幫助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。1、建立清楚表象之時(shí)。表象是思維想象的依據(jù)，能否在同學(xué)的腦中建立清楚的表象，徑直關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識(shí)教學(xué)中，往往要求同學(xué)掌控一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，老師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板

2、演，但由于受到老師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺(jué)阻礙。我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示，使模擬作圖過(guò)程或其它知識(shí)點(diǎn)的講授，既不受視覺(jué)阻礙，又產(chǎn)生劇烈的感官刺激，易在同學(xué)頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識(shí)，為教學(xué)過(guò)程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。2、滲透數(shù)學(xué)思想及方法之時(shí)。學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識(shí)的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓同學(xué)意會(huì)，不可言傳，這在常規(guī)教學(xué)中往往是令老師頭痛的一件事，而采納多媒體幫助教學(xué)往往化難為易。課件圓的周長(zhǎng)中，周長(zhǎng)公式C=2r的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，我在課件中是這

3、樣設(shè)計(jì)的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動(dòng)，在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次涌現(xiàn)記號(hào)，滾完后顯示其滾過(guò)路程的距離。演示完后，老師讓同學(xué)觀測(cè)圓滾過(guò)的路程既周長(zhǎng)與圓的直徑關(guān)系，同學(xué)有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫(huà)作為依據(jù)，很簡(jiǎn)單歸納出圓的周長(zhǎng)是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。3、概念闡明之時(shí)。在小數(shù)幾何體知識(shí)教學(xué)中，涉及周長(zhǎng)、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有肯定的抽象性，對(duì)于以接觸感性知識(shí)為主的學(xué)校生來(lái)說(shuō)，往往易混淆圓的周長(zhǎng)及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)分，不能正確理解高與底的對(duì)應(yīng)關(guān)系等，而采納多媒體幫助教學(xué)后，這些問(wèn)題就迎刃而解了。在課件圓的面積

4、的復(fù)習(xí)模塊中，為了援助同學(xué)分清周長(zhǎng)與面積的概念，我設(shè)計(jì)了兩幅動(dòng)畫(huà)，第一幅是一只小狗繞圓一圈，跑過(guò)的地方同步轉(zhuǎn)變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。協(xié)作師生的問(wèn)答，同學(xué)很快理清了周長(zhǎng)與面積的關(guān)系。4、培育同學(xué)空間觀念之時(shí)。學(xué)校生的年齡特征決斷了學(xué)習(xí)“體”部分知識(shí)的困難性，而采用常規(guī)教學(xué)手段往往難以取得抱負(fù)的教學(xué)效果。針對(duì)這一狀況，在長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等軟件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動(dòng)畫(huà)的功能。如圓柱體的表面積一貫是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課件中，我運(yùn)用了三維動(dòng)畫(huà)的變形功能，將圓柱體的側(cè)面開(kāi)展變?yōu)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形。同學(xué)看了動(dòng)畫(huà)后就很簡(jiǎn)單明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱

5、體高度為寬的長(zhǎng)方形面積之和。這里三維動(dòng)畫(huà)軟件中所制作的動(dòng)畫(huà)，為援助同學(xué)建立正確的空間觀念，弄清正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來(lái)起到了不可替代的作用。5、知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化之時(shí)。掌控知識(shí)是為能應(yīng)用于知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，即形成技能。我們?cè)谡n件制作中也留意到這一點(diǎn)。在圓的認(rèn)識(shí)課件中，我制作了三幅動(dòng)畫(huà)：輪胎分別正方形、橢圓形、圓形有摩托車(chē)在路上行駛；同學(xué)觀測(cè)后要求其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)說(shuō)明緣由。同學(xué)在計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步提示下出示放大的摩托車(chē)輪胎，半徑及圓的閃耀，能說(shuō)出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車(chē)行駛比較平穩(wěn)的道理。篇二：學(xué)校數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)反思2751字計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)作為一種新的媒體模

6、式，它快速轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越顯示出重要的作用。它以特有的聲像同步、三維動(dòng)畫(huà)演示以及集圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等信息功能于一體的特點(diǎn)，直觀展示著知識(shí)的形成過(guò)程。然而，近年來(lái)筆者在教學(xué)中發(fā)覺(jué)部分老師對(duì)多媒幫助教學(xué)的作用和意義的認(rèn)識(shí)仍舊存在一些誤區(qū)，詳細(xì)表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一、過(guò)分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，忽視了老師的主導(dǎo)，同學(xué)的主體作用。多媒體課件能夠把聲音、圖文有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無(wú)法比擬的。但是作為幫助數(shù)學(xué)教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其是幫助課堂教學(xué)的軟件，假如過(guò)多地追求多媒體，就會(huì)適得其反。在肯定程度上增加

7、了知識(shí)傳授的密度，把“人灌”轉(zhuǎn)變成了“機(jī)灌”。這不僅不能加強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了同學(xué)的思索，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。老師只是實(shí)現(xiàn)這一模式的“機(jī)械操作工”；同學(xué)的留意力集中在課件的畫(huà)面和聲音上；老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)這間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器隔開(kāi)；同學(xué)的思路處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動(dòng)不斷被打斷。造成的后果是整個(gè)課堂的主體既不是老師也不是同學(xué)，而是多媒體課件。這種方式違抗了計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的幫助性原那么，也違抗了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以同學(xué)為主體的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，同學(xué)是一個(gè)多變的變量，老師在設(shè)計(jì)詳細(xì)的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解同學(xué)的實(shí)際狀況，仔細(xì)考慮同學(xué)可能涌

8、現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)充分表達(dá)教案的敏捷性，考慮各種應(yīng)變的措施。同學(xué)的學(xué)習(xí)只能依靠同學(xué)的主動(dòng)參加才能學(xué)好。與之相對(duì)的另一種現(xiàn)象那么是在教學(xué)中涌現(xiàn)了放手讓同學(xué)跟著課件自學(xué)而不臨控，在爭(zhēng)論中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。這樣在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不但沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)的任務(wù)也沒(méi)有完成。同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄老師的主導(dǎo)作用，而是老師主導(dǎo)作用的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了改變。在課堂上真正唱主角的還應(yīng)當(dāng)是老師和同學(xué)，多媒體只是起到一種幫助課堂教學(xué)的功能。由于課件的制作同備課一樣，往往是依據(jù)老師的課堂教學(xué)需要先期進(jìn)行的，而課堂教學(xué)是難以猜測(cè)的。因而就有同學(xué)需要跟著老師的思路走，稍有“越軌”都不行，同學(xué)的主體

9、作用在課堂上也就凸顯不出來(lái)了。比如說(shuō)：在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件是按書(shū)本上提供的方法順次設(shè)計(jì)的，但在課堂上有的同學(xué)問(wèn)老師“用138，3減8不夠減，我倒著減。先用8減3得5，再用十減5得5，這樣做可以嗎？”這種令人尷尬的境況多媒體又怎么奈何得了。當(dāng)然，假如課件制設(shè)計(jì)的是交互式結(jié)構(gòu)，可任意選擇任一種方法去教，或許就不會(huì)有這種狀況發(fā)生。我認(rèn)為，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用不能離開(kāi)同學(xué)進(jìn)展這一基本原那么。應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的有力工具，目的在于使同學(xué)愛(ài)好盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)的探究中。老師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動(dòng)諸要素和環(huán)節(jié)的相互作用。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種方式優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)同學(xué)積極參加

10、。同學(xué)在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷將信息反饋給老師，老師依據(jù)同學(xué)的反饋，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控，達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上是一個(gè)雙向溝通互動(dòng)、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過(guò)程。二、過(guò)分追求華麗形式而忽視內(nèi)在作用。多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和多種感官的綜合作用對(duì)同學(xué)進(jìn)行合理的刺激。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分老師卻片面地利用這一優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)過(guò)分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過(guò)分著重課件的動(dòng)畫(huà)、色調(diào)和音響等效果，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)學(xué)好知識(shí)服務(wù)的宗旨。結(jié)果給同學(xué)學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。我聽(tīng)過(guò)這樣一堂數(shù)學(xué)課，老師前后共設(shè)計(jì)有七個(gè)動(dòng)畫(huà)片斷，結(jié)果

11、反而分散了同學(xué)的留意力，使目標(biāo)難以達(dá)成。其實(shí)在一節(jié)課中動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用一般依據(jù)需要，不宜過(guò)多。而且肯定要有利于解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。多媒體課件與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的主題應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，主體是同學(xué)，媒體只是幫助。在制作課件時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的是設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的對(duì)象。假如設(shè)計(jì)課件只是為了讓同學(xué)感到好玩、有趣，這樣的多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合就沒(méi)有價(jià)值了。三、過(guò)分依靠課件資源而忽視其它教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有唯一的教學(xué)媒體，有許多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書(shū)館、幻燈片、學(xué)具等。這些傳統(tǒng)的媒體在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，課件不是唯一的資源和最好的資源，電腦運(yùn)用也不是唯

12、一的手段，不能片面追求一節(jié)課運(yùn)用電腦的次數(shù)，更應(yīng)當(dāng)留意實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，許多老師把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)，設(shè)計(jì)的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來(lái)不用黑板和粉筆，應(yīng)當(dāng)板書(shū)的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，事實(shí)上減削了同學(xué)的思索時(shí)間，使同學(xué)失去了大量技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。進(jìn)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，努力挖掘全部的教學(xué)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系的協(xié)調(diào)和整體進(jìn)展。四、過(guò)分偏重于“人機(jī)溝通”而忽視“情感溝通”。把整節(jié)課的全部?jī)?nèi)容都搬上屏幕，以計(jì)算機(jī)完全代替老師。這種缺少師生情感溝

13、通的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。比如說(shuō)：對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱面的認(rèn)識(shí)用多媒體就遠(yuǎn)不如老師同學(xué)動(dòng)手切蘿卜來(lái)得自然。處理好計(jì)算機(jī)運(yùn)用過(guò)程中演示與同學(xué)動(dòng)手操作的關(guān)系，演示不能代替學(xué)習(xí)。處理好計(jì)算機(jī)理性展示與同學(xué)情感體驗(yàn)和關(guān)系。老師的情感、語(yǔ)言對(duì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)很重要。在演示中要提出有價(jià)值的問(wèn)題，要對(duì)同學(xué)生成的新問(wèn)題進(jìn)行研討，單純?nèi)藱C(jī)交互式學(xué)習(xí)將導(dǎo)致同學(xué)社會(huì)交際技能的下降與社會(huì)責(zé)任感的降低，在這種學(xué)習(xí)中，同學(xué)與老師之間的關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系都僅限于知識(shí)溝通的層面，對(duì)于情感與語(yǔ)言的溝通功能那么幾乎不再存在，同時(shí)在對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)參加減削的狀況下，他們的社會(huì)責(zé)任感也會(huì)相應(yīng)的降低。教學(xué)中，機(jī)器播放的語(yǔ)言當(dāng)然標(biāo)準(zhǔn)，

14、但是與老師的那些富有人情味的親切的話語(yǔ)是不能等同的。忽視教學(xué)中老師與同學(xué)的情感溝通，不恰當(dāng)?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必定把幫助教學(xué)的作用引向反面。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)繁復(fù)的過(guò)程，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)簡(jiǎn)約的動(dòng)作在提高教學(xué)效果方面都會(huì)起到重要的作用，同時(shí)也是老師個(gè)人魅力的一種表達(dá)。有些內(nèi)容用其他的形式進(jìn)行教學(xué)并不比多媒體差，能通過(guò)黑板以及自己的語(yǔ)言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術(shù)的運(yùn)用國(guó)適當(dāng)適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂(lè)盡量少用，老師應(yīng)當(dāng)從一開(kāi)始就把握這一指導(dǎo)思想以上的四個(gè)問(wèn)題反映出數(shù)學(xué)老師在利用多媒體幫助教學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。如何依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)更有效地把多媒體應(yīng)用

15、于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待廣闊老師進(jìn)一步的討論和探究。篇三：中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)反思3083字課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。新課程對(duì)利用多媒體教學(xué)要求較高，為了使老師們的教學(xué)水平不斷進(jìn)步，我校極力推行45歲以下老師每周需要要在多媒體教室上1-2節(jié)多媒體課，同時(shí)，還利用每周的校本培訓(xùn)時(shí)間，集中對(duì)45歲以下老師進(jìn)行課件制作學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們致力于“創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情景”，以提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，讓我感到最難備課的是復(fù)習(xí)課，相對(duì)于新課來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容含量大，知識(shí)難度、深度的掌控要求比較高。北師大版七班級(jí)上冊(cè)的第五章整章都以利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用題一向是同學(xué)感到困惑

16、的問(wèn)題，由于它要求同學(xué)要有肯定的閱讀理解技能，肯定的規(guī)律分析技能以及肯定的生活閱歷。這一章涉及的內(nèi)容許多，有體積等量關(guān)系、打折銷(xiāo)售、教育儲(chǔ)蓄、行程問(wèn)題相遇、追擊一題存在兩個(gè)等量關(guān)系等，含量很大。假如每個(gè)知識(shí)點(diǎn)出一兩個(gè)題練習(xí)來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)的目的話，同學(xué)也能牽強(qiáng)接受，但是這樣的課堂呆板無(wú)味。柏拉圖說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。然而，復(fù)習(xí)課就是讓同學(xué)把知識(shí)串連起來(lái)并且保存在頭腦中，所以，肯定要轉(zhuǎn)變這種人們一向認(rèn)為的數(shù)學(xué)就是干巴巴的講練，讓同學(xué)主動(dòng)、熱忱的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。那么，如何設(shè)計(jì)一堂有趣的復(fù)習(xí)課呢？這的確讓我經(jīng)過(guò)了好一番的動(dòng)腦。依據(jù)中學(xué)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，使課堂教學(xué)鮮

17、活生動(dòng)，我決斷恰當(dāng)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，促進(jìn)同學(xué)多元智能均衡進(jìn)展。記得我在其他學(xué)校聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是“你能追上小明嗎”的行程問(wèn)題的應(yīng)用題課。當(dāng)時(shí)，課堂創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是利用同學(xué)喜歡的動(dòng)畫(huà)片貓和老鼠中的一個(gè)片斷：貓追逐老鼠來(lái)引出這堂課的主題內(nèi)容，即行程問(wèn)題。并利用畫(huà)面提出問(wèn)題，讓同學(xué)找出這節(jié)課重要的三個(gè)量：路程、速度、時(shí)間之間的關(guān)系。我觀測(cè)到同學(xué)們從剛上課時(shí)的散漫到坐直了身子，睜大了眼睛，思路隨著畫(huà)面前進(jìn)。由于留意力全部都吸引過(guò)來(lái)了，所以很快同學(xué)就思索出了由畫(huà)面設(shè)置的問(wèn)題，并且充斥愛(ài)好的進(jìn)入了接下來(lái)的問(wèn)題討論。雖然學(xué)習(xí)了許多理論知識(shí)，但是這堂課的良好的、真實(shí)的教學(xué)效果讓

18、我真真實(shí)切的明白了創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的教育情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培育同學(xué)掌控和運(yùn)用知識(shí)的立場(chǎng)和技能，使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有性格的過(guò)程的理論。既然好的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是一堂課勝利與否的突破口，那么，我還是得在這方面下功夫。從同學(xué)的學(xué)情和年齡段喜歡出發(fā)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能為核心，重視進(jìn)展同學(xué)搜集處理信息的技能、自主獲得新知識(shí)的技能、分析解決問(wèn)題的技能、溝通與合作的技能。七班級(jí)同學(xué)年齡還小，都對(duì)故事性強(qiáng)的內(nèi)容和比較直觀的事物感愛(ài)好。在一次和同學(xué)的談天中我得到一個(gè)信息：同學(xué)們很喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片“蠟筆小新”，一提起蠟筆小新，同學(xué)們便神采奕奕，夸夸其談。我抓緊從

19、網(wǎng)絡(luò)上了解蠟筆小新的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)覺(jué)其主要是講一些小新在生活中發(fā)生的有趣的事，我突然靈光一閃：我能不能把這堂課編成一個(gè)關(guān)于小新的故事呢？把這一章看似互不相關(guān)的應(yīng)用題聯(lián)系起來(lái)呢？于是我開(kāi)始構(gòu)思編一個(gè)描述小新一天生活的故事，在故事中把這一章內(nèi)容奇妙的容進(jìn)去。我設(shè)計(jì)了7個(gè)生活場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景引出一道應(yīng)用題。首先給出小新和媽媽的年齡之間的關(guān)系，讓同學(xué)計(jì)算媽媽的年齡，然后小新去銀行取錢(qián)引出教育儲(chǔ)蓄，再去商場(chǎng)購(gòu)物引出打折銷(xiāo)售和零用錢(qián)支配的內(nèi)容，和伙伴相約出游引出相遇、追擊兩個(gè)內(nèi)容，最末野餐時(shí)喝飲料引出等量關(guān)系為體積相等的應(yīng)用題。這樣，第五章的知識(shí)點(diǎn)就可以都涵蓋進(jìn)去了。有了構(gòu)思我便開(kāi)始利用PowerPoint制

20、作幻燈片，先用簡(jiǎn)約語(yǔ)言把小新活動(dòng)的場(chǎng)景描述出來(lái)，形成故事情節(jié)，每張幻燈片一個(gè)場(chǎng)景、一道相關(guān)應(yīng)用題。在設(shè)計(jì)行程問(wèn)題的內(nèi)容時(shí)，考慮到同學(xué)的個(gè)體差異，為滿意不同的需要，便設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)的線段示意圖來(lái)演示小新與伙伴相遇和追擊問(wèn)題。這樣，同學(xué)們不管學(xué)習(xí)程度的好壞都可以直觀、清晰的了解小新們的運(yùn)動(dòng)狀況，能夠更精確的找到等量關(guān)系從而建立方程。同時(shí)讓同學(xué)進(jìn)一步了解行程問(wèn)題用線段示意圖幫助解題的好處。學(xué)校一向提倡集體備課，資源共享。初步設(shè)計(jì)好課件后，利用集體備課時(shí)間，我和備課組的其他老師進(jìn)行了溝通。老老師們對(duì)我的復(fù)習(xí)課的新奇構(gòu)思很贊同，同時(shí)也提出了一個(gè)更珍貴的看法，那就是可不能把小新的活動(dòng)編得更有意義一些，讓這堂課

21、不僅僅是一堂純粹的數(shù)學(xué)課，也是一堂有深意的教育課呢？聯(lián)想到我曾在同學(xué)的周記中了解到同學(xué)由于父母不記得她的生日而和父母發(fā)生沖突的事，我決斷將內(nèi)容改為“小新為媽媽過(guò)生日”，以此教育同學(xué)理解父母的辛苦，關(guān)懷父母，做一個(gè)和小新一樣的孝順孩子，把我們傳統(tǒng)的中華美德滲透到數(shù)學(xué)課中去。同時(shí)，老師們還提出將數(shù)據(jù)改簡(jiǎn)約易算，降低解方程的難度，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的信心。在上這堂課時(shí)，我看到同學(xué)們和我預(yù)期的一樣，很有愛(ài)好的閱讀小新的活動(dòng)狀況，主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，完全溶入故事中，就似乎自己就是小新，正在開(kāi)心的度過(guò)這一天。整節(jié)課我的引導(dǎo)、同學(xué)的自主探究都很流暢，全章知識(shí)點(diǎn)都串連了起來(lái)。課堂氣氛也很活躍，下課時(shí)，還有同學(xué)回味有余

22、的大聲說(shuō)：“老師，小新這一天還沒(méi)過(guò)完呢”。在同學(xué)談學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲時(shí)，同學(xué)們除了總結(jié)涉及到的知識(shí)點(diǎn)外，也談到了自己對(duì)父母的關(guān)懷太少，以后要做一個(gè)孝順的好孩子等等。我設(shè)計(jì)的教學(xué)、育人的雙重目的都達(dá)到了預(yù)期的效果。上完這堂課后，我詢問(wèn)了同學(xué)們對(duì)這堂課的看法，由于個(gè)體差異，同學(xué)們認(rèn)為，留給他們的獨(dú)立探究的時(shí)間略少了點(diǎn)，同時(shí)，盼望在語(yǔ)言的組織上能更現(xiàn)代點(diǎn)，更貼近他們的生活用語(yǔ)。還有同學(xué)提出“小新不應(yīng)當(dāng)把教育儲(chǔ)蓄取出來(lái)給媽媽買(mǎi)禮物，由于那是爸爸媽媽存給他上學(xué)用的，應(yīng)當(dāng)取一般存款，解的時(shí)候只要把20的利息稅算上就行了”等等。這些看法進(jìn)一步拉進(jìn)了我和同學(xué)的距離，表達(dá)出教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。

23、我從同學(xué)開(kāi)心、專著的眼神中看到了他們渴求知識(shí)的心，渴求擺脫舊的“學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的“單邊教學(xué)活動(dòng)”，渴求成為課堂的主人。我深深的體會(huì)到新課程教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和知識(shí)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺(jué)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。交往昭示著教學(xué)不是老師教、同學(xué)學(xué)的機(jī)械相加。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體當(dāng)中，“同學(xué)的老師和老師的同學(xué)不復(fù)存在，取而代之的是老師式的同學(xué)和同學(xué)式的老師”。

24、對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參加，意味著同等對(duì)話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間同等的精神溝通。上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這些體會(huì)讓我更明白每一堂數(shù)學(xué)課都要從同學(xué)的學(xué)情出發(fā)，盡可能的利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活的教學(xué)情景，同時(shí)要重視主動(dòng)與同學(xué)溝通，實(shí)時(shí)了解每堂課的同學(xué)反饋，不斷改善、提高自己的教學(xué)技能，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。我深深感受到我的課堂角色已經(jīng)發(fā)生了明顯的改變：從單純的著重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)技能的培育。面對(duì)新課程，我劇烈的感受到作為老師，不斷提高自身素養(yǎng)的須要性。除了多讀

25、理論知識(shí)外，還要珍惜學(xué)校提供的聽(tīng)評(píng)課、學(xué)習(xí)多媒體知識(shí)的機(jī)會(huì)。全方位包裝自己，在新課程改革中，和同學(xué)共同成長(zhǎng)。 我渴望在課堂上“常常發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)”，渴望“被難住”，渴望“經(jīng)常有驚喜”我會(huì)虛心和老老師們一起體味新課改，常常探討教學(xué)方法，為新課改注入新鮮的血液。篇四：學(xué)校數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)反思2594字隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速進(jìn)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣闊老師推廣應(yīng)用于課堂教學(xué)中。但在運(yùn)用過(guò)程中一些老師不顧教學(xué)實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，使多媒體與課堂教學(xué)整合產(chǎn)生錯(cuò)位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務(wù)于教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。下面本人依據(jù)我校數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)存在的一些問(wèn)

26、題進(jìn)行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對(duì)策。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課，味同嚼蠟，特別在過(guò)去，教法比較單一，老師講得多，同學(xué)參加少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供同學(xué)發(fā)覺(jué)探究的良好環(huán)境。自從多媒體融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，立刻抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得詳細(xì)，清楚?，F(xiàn)在多媒體正以生動(dòng)形象，音形兼?zhèn)?，?dòng)靜結(jié)合，吸引著同學(xué)。教學(xué)中通過(guò)直觀形象、生動(dòng)逼真的演示，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)情境，為老師順當(dāng)實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有效激活了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。所以我覺(jué)得運(yùn)用多媒體教學(xué)，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下不可缺少的優(yōu)勢(shì)：1、有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新知，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好2、有利于抽象的知識(shí)直觀

27、詳細(xì)化，讓同學(xué)更加便于理解內(nèi)容，從而降低學(xué) 生的學(xué)習(xí)難度3、化靜為動(dòng)，讓同學(xué)感受知識(shí)形成過(guò)程，拓展思維深度，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)4、有利于擴(kuò)充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率盡管在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，但在運(yùn)用過(guò)程中，部分老師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上還存在一些誤區(qū)。我認(rèn)為存在的問(wèn)題有：1重結(jié)果，輕知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。部分老師完全把電腦當(dāng)作活動(dòng)的黑板，把現(xiàn)成的結(jié)論投映到屏幕上，甚至把全部的內(nèi)容都投影到屏幕上，沒(méi)有真正揭示知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，使同學(xué)缺少感知、理解、記憶、訓(xùn)練的過(guò)程。2.重機(jī)器，輕同學(xué)。部分教學(xué)內(nèi)容，過(guò)分依靠多媒體，僵化地運(yùn)用多媒體教學(xué)，忽視老師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，使老師成為課件

28、的放映員，同學(xué)成為缺乏活力和思索的觀眾，忘了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。3.重形式，輕實(shí)效。學(xué)校生簡(jiǎn)單對(duì)未知事物產(chǎn)生較強(qiáng)的愛(ài)好，但自控力不強(qiáng)，留意力較易分散，愛(ài)好難以長(zhǎng)久。但圖部分老師一節(jié)課從頭到尾都在運(yùn)用多媒體，以“老師為中心”，讓電腦牽著同學(xué)的鼻子走。多媒體為了運(yùn)用而運(yùn)用，貪圖播放形式 ，因而大部分同學(xué)被屏幕上的精致圖像、精彩動(dòng)畫(huà)所吸引，師生之間缺少須要的溝通和溝通，使教學(xué)效果甚微。鑒于以上問(wèn)題，我認(rèn)為在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：1、處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一非常工具的教學(xué)，它不可能拋棄全部的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體幫助教學(xué)

29、時(shí)，要把握好多媒體的運(yùn)用時(shí)機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、一般教具、語(yǔ)言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語(yǔ)板書(shū)在黑板上，不肯定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時(shí)候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要留意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，幫助說(shuō)明，讓同學(xué)把要點(diǎn)記住來(lái)，或者，事先把需要同學(xué)做筆記的知道打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)同學(xué)等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。2、處理好多媒體與板書(shū)的關(guān)系多媒體課件和傳統(tǒng)板書(shū)兩者都具有益智增趣的功能，在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的同時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)板書(shū)是不能拋棄的，科學(xué)地板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生互動(dòng)，使學(xué)校生的思維與老師的啟迪保持全都，深化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，使一節(jié)課的知識(shí)體系更加條理化、系統(tǒng)化。在現(xiàn)在的教學(xué)中，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)丟棄了粉筆和黑板，使精致的文字板書(shū)被機(jī)械的屏幕畫(huà)面替代，且“板書(shū)”的內(nèi)容在屏幕上一晃而過(guò)，同學(xué)頭腦中無(wú)深刻印象，這樣的課堂教學(xué)是不會(huì)收到好效果的。例如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像的畫(huà)法等一些基本技能的示范就不宜運(yùn)用多媒體代替。遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用與之相應(yīng)的教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用多媒體與板書(shū)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，