淺談綜合實踐課的開展

1、淺談綜合理論課的開展內(nèi)容摘要：初中階段是學生生理上和心理上都迅速開展，主體意識和勞動意識逐漸形成的時期，他們受教師的教育影響并非無條件地承受，更希望通過自己的親身體驗獲取新知識以及親身理論探究未知領(lǐng)域。作為教師要擅長把握學生的年齡特點，組織活動內(nèi)容，設(shè)計形式，為學生進展綜合理論活動創(chuàng)造條件和理論指導，也不斷激發(fā)、鼓勵學生理論活動的活動性，充分發(fā)揮學生的主體性。使綜合理論課得以順利開展。正文：綜合理論活動課程是根底教育課程改革的重要組織部分，綜合理論活動課程分別落實到相關(guān)教研組和教師。其中自然科學的理論活動是綜合理論活動課程的內(nèi)容之一，為此，我就自然科學教學中談綜合理論活動課程的開展。一、轉(zhuǎn)變觀

2、念，嘗試新教學形式轉(zhuǎn)變觀念是實在保證新課程改革實驗成功與否的關(guān)鍵。教育思想，教育方法的徹底改革，教師要樹立“一切為了學生的開展的理念，堅持學生的自主選擇和主動參與，充分發(fā)揮學生的綜合理論才能和綜合思維才能。注重學生的親身體驗和積極理論。即由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，所以，教師角色不單是知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、指導者、評價者。根據(jù)自然科學的學科特點科學性、實驗性，以及充分利用學校實驗條件，社會資源，制定實在可行的活動目的和內(nèi)容。嘗試以學生綜合理論活動為主的新教學形式。如：初一：側(cè)重感性認識及知識直接運用，簡單操作技能培養(yǎng)、情感培養(yǎng)主要內(nèi)容：自然

3、科學教材中的實習和探究，當?shù)氐淖匀画h(huán)境中的自然現(xiàn)象：水杉樹的生長、考察蕨類、苔蘚植物的生長環(huán)境觀察白鷺鳥的生活初二初三：側(cè)重應(yīng)用原理、規(guī)律，解決實驗問題才能，較高要求的操作技能培養(yǎng)，辯證唯物主義思想培養(yǎng)主要內(nèi)容：自然科學教材中的“實習和探究，以及對生活環(huán)境中的自然現(xiàn)象的分析。如對附近化肥廠、造紙廢水的監(jiān)測，水葫蘆生長的觀察分析，對河口水電站的考察，德清大閘的船閘的考察，對城市中空氣污染的粗步測定、分析。秋冬季草莓生長的合理環(huán)境等。二、綜合理論活動課的開展過程1、教師根據(jù)自然科學的教材內(nèi)容，學生的認知程度、技能程度，提出適當?shù)幕顒右蠡騼?nèi)容。如：在初一自然科學中“其他綠色植物學習后，安排學生去野

4、外采集蕨類、苔蘚、地衣我們附近丘陵地帶較多等植物，并制成植物標本。2、學生在教師指導下，主動設(shè)計活動過程，準備活動所需器材，理論、操作過程，并記錄觀察現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，完成理論成果報告，得出活動結(jié)論，或預測某種自然現(xiàn)象開展趨勢，或好的建議等，并且在此根底教師要組織學生互相交流、互相學習，樂于合作。這是理論活動課核心部分，是最關(guān)鍵的一步，也是充分表達學生主體性的環(huán)節(jié)。如上述活動內(nèi)容較簡單，可先組織學生討論：“如何施行？但也離不開教師引導，要采集完好的蕨類，需要把地下莖一起采集，有無孢子需分別采集等等。3、教師對活動的評價。學生活動中及理論成果匯報時，教師要盡可能多地發(fā)現(xiàn)并及時給予贊賞象美國教師發(fā)現(xiàn)學生

5、不用計算器進展計算就要大加贊賞一樣。再對活動成果進展較合理的評價。并且通過提問、答疑等形式把活動內(nèi)容或所含知識與自然科學知識有機結(jié)合起來，使學生的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，同時培養(yǎng)學生處理信息的才能，分析和解決問題的才能。最后，還要鼓勵學生不斷地進展活動。例如：在上第五冊自然科學中“鐵釘生銹實驗前一周，我對學生開展一項理論活動提出了要求：材料：每組兩枚新鐵釘，其他材料自己解決。活動要求：一星期后，一枚鐵釘要生銹，另一枚完好，同時要上交活動采取的措施方法，從觀察生銹情況及提出防止生銹的方法?；顒咏Y(jié)果：大多數(shù)活動小組到達了要求。實驗過程說明即采取措施有：生銹：把鐵釘放在洗菜的小槽里，鐵釘埋在濕泥土中，鐵

6、釘部分浸在食鹽水中，鐵釘放在濕棉花上等。不生銹：用薄膜袋裝起來，放在封瓶里，用紙包起來，鐵釘外表涂了點食用油通過理論活動與自然科學知識的結(jié)合，使學生理解了生活消費中鐵制品生銹的原因，及如何防止生銹可采取的一些措施。也培養(yǎng)了學生的實驗才能，實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和一些科學方法。整個活動過程可表示為如下流程圖：教師：提出問題參與、指導、評價引導歸納、升華知識學生：設(shè)計過程準備過程理論活動成果展示知識系統(tǒng)化轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、學生理論活動獲得成果展示形式成果展示是教師對學生理論活動的最高評價，使學生繼續(xù)積極參與活動的催化劑，也是學校開展理論活動良性循環(huán)的動力?？赏ㄟ^以下幾個階段給予展示：

7、1、第一階段：充分利用活動課，自然科學課，在課內(nèi)進展班內(nèi)展示、選拔，而后加以完善。這是人人參與的過程，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。2、第二階段：在校內(nèi)進展評比展示，如：小制作比賽，利用櫥窗展示優(yōu)秀作品盡可能多，理論活動小論文評比，利用櫥窗、校播送站、校報進展展示。3、第三階段：對于有創(chuàng)意的作品及優(yōu)秀論文、優(yōu)秀活動成果，可在“三斜競賽時選送參賽。四、理論活動課中教師的指導作用及合理評價的重要性1、指導作用要遵循“力所能及的原那么，提出的活動內(nèi)容要恰當。在活動中使學生的活動才能、知識程度要處于“最近開展區(qū)。要擅長通過設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生探究奧秘的興趣，積極參與理論活動的欲望。挖掘個體潛能，讓每個學生

8、在理論活動中都有成功的時機。2、合理評價教師要對學生做出各方面的評價，如學習態(tài)度的評價，學習才能的評價，創(chuàng)新精神和理論才能開展情況的評價。在活動過程中要及時給予贊賞、肯定。對根底差的自卑感強的學生更要有贊賞性評價，增添學生的成功感收獲感如美國大學都給通過努力能考及格的學生頒發(fā)獎學金一樣，對于有較大潛能的學生，要不斷鼓勵激發(fā)他們。五、理論活動課帶來的變化1、融洽了師生關(guān)系，調(diào)動了學生的積極性。在理論活動課中，師生的角色不同于傳統(tǒng)課堂上單一性，在共同討論問題、共同操作理論活動中，培養(yǎng)了學生與教師的互相合作精神，師生交流時機增多了，彼此間互相理解、互相溝通，從而保證了理論活動繼續(xù)開展及相關(guān)自然科學教學的順利進展。2、進步了學生的素質(zhì)，也進步了教學質(zhì)量每參與一次理論活動，學生就要通過上網(wǎng)、閱讀科普書籍、報刊，或向?qū)I(yè)人員咨詢等多種途徑，以獲取相關(guān)知識，并且親身理論。使學生形成了主動積極的學習態(tài)度，以及良好的學習方式。在這個過程中既培養(yǎng)了動手操作、觀察實驗才能，也培養(yǎng)了學生積極思維，