農(nóng)村小學數(shù)學課堂小組合作學習有效性的研究

1、 農(nóng)村小學數(shù)學課堂小組合作學習有效性的研究 Summary：小組合作學習在落實新課程改革的理念和促進數(shù)學課堂有效教學方面具有巨大的優(yōu)勢。尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的小學生來說，由于他們與外界的接觸相對較少，性格內(nèi)向，害羞，課堂上不喜歡發(fā)言，采用小組合作探究的學習方式，能夠為學生提供交流切磋的學習環(huán)境。經(jīng)過小組合作學習，筆者發(fā)現(xiàn)，學生之間不僅交流的多了，數(shù)學的思維和學習能力也得到了提高。因此，本文中筆者談?wù)勑〗M合作探究學習在農(nóng)村小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用。Key：農(nóng)村小學;數(shù)學教學;小組合作探究當前，新課程改革正在我國中小學中穩(wěn)步進行，突出強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位，發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)造性。一直以來，農(nóng)村

2、地區(qū)是我國基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，在農(nóng)村小學數(shù)學課堂上引入小組合作探究的學習方式，不僅體現(xiàn)了學生的主體性，也豐富和拓展了農(nóng)村教師的教學思路，從而優(yōu)化了農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革。本文中，筆者就小組合作學習在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應(yīng)用方式進行探討。一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生對學習的興趣在小學數(shù)學課堂上開展小組合作教學，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，為合作探究創(chuàng)造一定條件，激發(fā)學生合作探究的興趣。農(nóng)村地區(qū)由于教學觀念比較落后，學生學習的興趣沒有那么濃厚，小學數(shù)學教學并沒有得到足夠的重視。這就給小學數(shù)學教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。教師開展小組合作探究，首先就要創(chuàng)設(shè)合作的情境，激發(fā)起學生合作探究的興趣和欲望。例如，在教學“可能

3、性”這節(jié)課時，教師課件出示問題：這里有三個裝有小球的盒子，老師想要一次就從中摸出白球，同學們會建議我怎么做呢？學生1：從A盒摸。教師：為什么不建議從B盒和C盒摸呢？學生：B盒和C盒可能會摸出白球，但都不一定一次就從摸出白球。教師：既然B盒和C盒都有可能摸出白球，那么哪個盒子里摸出白球的可能性大？學生思考。教師：剛才只是同學們的猜測，我們需要通過實驗來證明。下面，請各組學生來試一試吧！二、精心選擇合作內(nèi)容，開展?jié)M足學生需求的小組合作學習由于農(nóng)村學生的數(shù)學底子比較差，在開展小組合作探究時，教師要避免因為小組合作的內(nèi)容選擇不當，而無法發(fā)揮合作探究的效果。在選擇小組合作的內(nèi)容時，教師要充分考慮到學生的

4、基礎(chǔ)水平和接受能力，既不能超出學生的接受和理解能力，也不能過于簡單，使得合作流于形式，這樣才能最大程度地發(fā)揮小組合作的功效。同時，當學生在小組活動中的思路受到阻礙時，教師通過適時地點撥，保證小組合作學習能夠順利進行下去。例如，在教學“打電話”這節(jié)課時，教師讓學生自主學習，合作完成下面問題：唱詩班有10人參加演出，領(lǐng)隊老師要盡快通知到每一個人，如果用打電話的方式通知大家，每個人需要1分鐘。請你設(shè)計打電話的方案。小組討論，全班匯報。教師在必要時給予適時的指導。15分鐘后師生一起交流討論的結(jié)果，通過這種方式，保證合作學習的有效，提高了學生的分析和解決問題的能力。三、實施多元評價，保證小組合作學習的有

5、效進行評價在小組合作探究中也起著非常重要的作用。尤其是對于農(nóng)村的學生來說，由于性格比較內(nèi)向，不善言談，加上班上人數(shù)較多，教師單一的評價無法兼顧到每個學生，不利于學生的綜合發(fā)展。而科學合理的評價能夠?qū)W生的學習起到激勵作用，維持學生對數(shù)學學習的興趣和信心，檢測學生的課堂學習效果，促進每個學生在小組內(nèi)都能發(fā)言，保證小組合作學習的順暢進行。例如，在教學“分數(shù)的加法和減法”時，教師讓學生掌握分數(shù)的加減法的運算方法和分數(shù)加減混合運算的運算順序后，為了發(fā)展學生的數(shù)學應(yīng)用意識，教師讓學生4個人為一組進行分數(shù)的加減法計算的比賽，答對題目最多的一組獲勝。教師多媒體展示比賽題目：+;+;-;-;+;+;-;+;+

6、，目的是檢測學生的課堂學習效果，同時教師根據(jù)學生的檢測結(jié)果調(diào)整自己的教學進度。幾分鐘以后，組長首先總結(jié)出自己組內(nèi)成員的得分情況，并對成員的測試結(jié)果進行評價，并讓組內(nèi)的成員之間互相評價，說一說自己的運算方式，互相進行交流討論。最后，全班師生一起交流這次測試的情況，表揚表現(xiàn)好的小組和個人，幫助得分低的學生查漏補缺，促進全班學生都能獲得提升?？傊?，尤其是對于農(nóng)村地區(qū)的小學生來說，由于他們與外界的接觸相對較少，性格內(nèi)向，害羞，課堂上不喜歡發(fā)言，采用小組合作探究的學習方式，能夠為學生提供交流切磋的學習環(huán)境，不僅體現(xiàn)了新課程改革的思路，發(fā)揮學生的主體性，也優(yōu)化了農(nóng)村小學數(shù)學教學效果。在農(nóng)村小學數(shù)學課堂上引入小組合作探究，首先要創(chuàng)設(shè)合作探究的情境，激發(fā)學生探究的興趣;其次，合理選擇探究的問題，保證探究的有效性;最后，運用科學的評價方式，促進班級學生形成良性競爭，每個學生都能獲得發(fā)展。Reference：1盧永青.農(nóng)村小學數(shù)學教學中引入小組合作理念的實踐