年級語文下冊第一單元第2課《我用殘損的手掌》教案(1)新人教版篇范文

1、年級語文下冊第一單元第2課我用殘損的手掌教案(1)新人教版篇范文第一篇：九年級語文下冊 第一單元 第2課我用殘損的手掌教案(1)(新版)新人教版2 我用殘損的手掌教學(xué)目標：、通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。 、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。、通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題。 、體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。 教學(xué)重點：通過誦讀感受作者的情感。 教學(xué)難點：理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入?！拔矣脷垞p的手掌”，這個題目有意思，作者的手掌都“殘損”了，是不是說作者是殘疾人？要弄清楚這個問題，我們還得先了解作者。戴望

2、舒（），原名戴夢鷗，浙江杭縣人。我用殘損的手掌作于年，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌我用殘損的手掌。二、朗讀。、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。2、學(xué)生自由朗讀，體會感情。三、研讀。、有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？形象：“殘損的

3、手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。感情：詩人以“殘損的手掌撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒 消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗 表達效果：通過對比更好地

4、表達詩人內(nèi)心深處的愛與憎。四、品讀。這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫?。例?“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細致動人?！安幌裆谝粯踊?，螻蟻一樣死”。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活?！澳抢锸翘枺谴骸?。這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。“摸索這廣大的土地” 這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現(xiàn)出來。結(jié)束語：同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索

5、廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳谖倚闹小保屛覀冊谛蹓鸭ぐ旱膰杪曋谐懶那?。五、主題歸納詩人以“殘損的手掌”象征自己堅貞不屈的意志，通過摸索心目中的祖國地圖，表現(xiàn)了詩人對侵略者鐵騎踐踏下災(zāi)難深重的祖國命運的深切關(guān)注，表達了詩人的憂憤之情；同時抒發(fā)了對解放區(qū)的深切贊美之情；表現(xiàn)了詩人對解放區(qū)的深情向往和對祖國光明未來的熱切盼望。六、拓展閱讀抗戰(zhàn)時期，戴望舒對日寇鐵蹄踐踏下的祖國表達出深廣的憂憤以及對代表“永恒的中國”的解放區(qū)的熱情贊美。這首詩通過一系列具體生動的意象，描摹了祖國

6、苦難的歷史和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實，抒發(fā)了詩人與祖國榮辱與共、血肉相連的感情，贊揚了中華民族生生不息的民族精神，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責(zé)任感。戴望舒的詩歌風(fēng)格分為前后兩期，早期的詩多寫個人哀愁，情調(diào)比較低沉；抗戰(zhàn)爆發(fā)后，詩人轉(zhuǎn)向關(guān)心國家命運，抒寫國土淪喪的悲痛和堅強不屈的斗爭精神以及對祖國光明未來的熱切期盼。像夢中飄過 一枝丁香地，我身旁飄過這個女郎； 她靜默地遠了，遠了， 到了頹圮的籬墻， 走離這雨巷。她靜默地走近 走近，又投出 太息一般的目光，她飄過 像夢一般地， 像夢一般地凄婉迷茫。我撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長，悠長 又寂寥的雨巷， 我希望飄過 一個丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘。在雨的哀

7、曲里， 消了她的顏色， 散了她的芬芳， 甚至，消散了她的 太息般的目光， 丁香般的惆悵。她是有 丁香一樣的顏色， 丁香一樣的芬芳， 丁香一樣的憂愁， 她在雨中哀怨， 哀怨又彷徨；她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘 像我一樣， 像我一樣地 默默彳亍著， 冷漠，凄清，又惆悵。我撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長，悠長 又寂寥的雨巷， 我希望遇著 一個丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘。這是一首現(xiàn)實主義詩歌 第一節(jié), 詩人假設(shè)自己會死于監(jiān)獄之中, 卻勸告朋友們: “不要悲傷”, 傷感的情緒中仍然有盼望: “我會永遠地生存在你們的心上?！钡搅说诙?jié), 詩人的情緒轉(zhuǎn)為激憤對于日本侵略者的深深仇恨。而第三節(jié)中, 當(dāng)“你們

8、回來”, 高唱著凱歌, 在歡慶勝利的呼聲中, 犧牲者的靈魂將會高高揚起。第四節(jié)繼續(xù)著第三節(jié)感人至深的盼望, 表達了一個軀體被囚禁卻熱愛陽光與自由的靈魂的夢想: “把他的白骨放在山峰, 曝著太陽, 沐著飄風(fēng)”?！邦}壁詩”在中國古典詩詞中并不少見。戴望舒的獄中題壁明確以“朋友”為閱讀者, 隱秘地傳達出雙重含義:一、寫給朋友的詩竟需要題壁, 表明了身陷黑暗潮濕的囚獄中失去自由的狀況；二、同時也表明了詩人為了民族大義, 慷慨赴死的決心和對勝利終會到來的信心。獄中題壁一詩的情緒由傷感流向激憤再流向悲壯, 真切地傳達出詩人面臨死亡時的心情, 并以一個個體的境遇與心情映射了整個中華民族誓死抗戰(zhàn)的精神。七、感

9、悟評價戴望舒是以現(xiàn)代象征詩派的代表出現(xiàn)在詩壇上。早期詩作雨巷，被奉為中國現(xiàn)代“象征詩派”的經(jīng)典之作。但抗戰(zhàn)爆發(fā)后，嚴酷的現(xiàn)實催醒了他心中的愛國情感，激發(fā)了他心底的中華男兒氣概，寫出了充滿深廣憂憤、愛國情懷、堅強不屈斗爭精神的慷慨詩篇。從雨巷到我用殘損的手掌，詩人走過了一條“中國正直的、有教養(yǎng)的知識分子思想變化”的歷程。這也是有正義感、有良知的中國人必然的選擇：為民族大義而凜然不屈，關(guān)心民族苦難，贊美解放區(qū)永恒的中國。八、課后習(xí)題 1 背誦全詩 2 完成基訓(xùn)3 積累表現(xiàn)“堅強不屈精神”的詩詞名句 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（孟子） 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥） 殺身以成仁

10、，舍生以取義。（孔子）生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋。（匈牙利詩人 裴多芬）九、課堂測試1、填空 _ _是我國新詩的探索者之一，為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。其成名作 ，故又有“雨巷詩人”的美譽。他在獄中唱給祖國的頌歌是_ _。在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開 ，讓它去摸索心目中的祖國地圖?！皬V大的土地”象征 ，“殘損的手掌”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。2、給加點字注音堤（）上 荇（）藻 蘸（）著螻（）蟻3、將詩句中寫錯的字改正在括號內(nèi)我用殘損的手掌摸索這廣大的土地：這一角己變成灰盡。（ ）是那么細，那么軟現(xiàn)在只有篷篙；（）（ ） 4請寫出下面的句子所用的修辭方

11、法 春天，堤上繁花如錦幛。 （） 嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。（）【板書設(shè)計】第二篇：九年級語文下冊 第一單元 第2課我用殘損的手掌教案(2)(新版)新人教版我用殘損的手掌課前欣賞配樂詩朗誦雨巷一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)生一齊背誦我愛這土地鄉(xiāng)愁1、正是這些愛國人士激勵著一代又一代的中國人為自己的祖國而努力奮斗。今天我們一起學(xué)習(xí)第二課，口述并板書：我用殘損的手掌，戴望舒2、課件出示課題、學(xué)習(xí)目標，師讀：（1）學(xué)習(xí)朗讀（2）體味情感 我用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水 摸索這廣大的土地： 無形的手掌掠過無限的江山， 這一角已變成灰燼， 手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗， 那一角只是血和泥； 只有那遼遠

12、的一角依然完整， 這一片湖該是我的家鄉(xiāng)， 溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。 (春天，堤上繁花如錦幛， 在那上面，我用殘損的手掌輕撫， 嫩柳枝折斷有奇異的芬芳) 像戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳， 我觸到荇藻和水的微涼； 我把全部的力量運在于手掌 這長白山的雪峰冷到徹骨， 貼在上面，寄與愛和一切希望， 這黃河的水夾泥沙在指間滑出； 因為只有那里是太陽，是春， 江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草 將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生， 是那么細，那么軟現(xiàn)在只有蓬蒿； 因為只有那里我們不像牲口一樣活， 嶺南的荔枝花寂寞地憔悴， 螻蟻一樣死那里，永恒的中國 1942年7月3日二、深情地自由朗讀：讀準、讀暢、讀情、讀境 1 、自讀課

13、文。（要求：讀準字音，初步理解詩歌內(nèi)容）下面就請你自己先來試著讀一下，讀時要注意做到：讀準字音；初步了解詩歌的思想感情。 （生自讀完后，問：還有不會讀的生字嗎？檢查字詞：指名讀第8頁“讀一讀，寫一寫”中的生字，齊讀，做學(xué)案上的“達標練習(xí)”，可找人板書。）2 、聽朗讀錄音，感受詩歌的節(jié)奏、重音和感情基調(diào)。1 3 、小聲跟讀課文錄音，試著標記一下剩余句子的節(jié)奏，（注意文章感情激調(diào)的變化由凄楚憂憤到熱切期盼；進一步理解詩歌的思想感情。）4 、同桌合作分工讀課文：齊讀12行，一人讀314行，另一人讀1526行，注意把握好感情激調(diào)齊讀課文。三、體味情感1、師問：讀詩后你有什么體會或發(fā)現(xiàn)？ 生說，并歸納板

14、書：（1） 詩的感情由凄楚憂憤到熱切期盼（2） 這首詩可分兩層：先寫憂郁陰暗的淪陷區(qū)，后寫溫暖明朗的解放區(qū)，前后形成了鮮明的對比。（板書黑體字） （3） 應(yīng)讀出悲哀、凄涼，憤怒、憎恨，希望、熱愛、贊美。（板書：凄楚憂憤，熱切期盼祖國光明未來）2、你有沒有想提問的問題？ 如：為什么是殘損的手掌？（1）介紹寫作背景，讓生讀一讀，明確：戴望舒(1905.3.5-1950.2.28)筆名有戴夢鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國現(xiàn)代著名的詩人?？谷諔?zhàn)爭的炮火震動了詩人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來到香港，主編一家報紙的副刊，編發(fā)了不少動員抗戰(zhàn)的詩歌。1

15、941年，日本侵略軍占領(lǐng)香港。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國之心。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場。正是這鐵窗關(guān)不住的愛國之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對應(yīng)物：地圖是祖國母親的象征，“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩人的不屈不撓的意志和對祖國的熾熱的愛的寫照。（2）出示戴望舒的等待（2）A、師解說寫作背景，詩人在牢中雖短，但所受酷刑和折磨非常慘烈，這使他出獄后仍無法擺脫這場噩夢，兩年后，在他寫詩歌等待（2）時，還記憶猶新地寫下了這樣的句子： 獄中等待（

16、二）節(jié)選 在這陰濕、窒息的窄籠： 做白虱的巢穴，做泔腳缸， 讓腳氣慢慢延伸到小腹上，2 做柔道的呆對手，劍術(shù)的靶子， 從口鼻一齊喝水， 然后給踩肚子， 膝頭壓在尖釘上， 磚頭墊在腳踵上， 聽鞭子在皮骨上舞， 做飛機在梁上蕩B、用悲苦的情調(diào)朗讀這節(jié)詩。生自讀，指名讀。三、細膩地體味1、詩人用殘損的手掌摸索到了哪些地方？產(chǎn)生的感覺是否相同？（練習(xí)一）詩人在想像中摸索到了：這一角、那一角家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南；遼遠的一角（他沒有體驗過的解放區(qū)），他以“手掌”的感覺展示了自己內(nèi)心的情感變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望?！笆终频母惺堋本褪侨牡木€索。2、 賞析語

17、言，想象意境： （）出示詩句：這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥；/ 這一片湖該是我的家鄉(xiāng)， (春天，堤上繁花如錦幛，/ 我觸到荇藻和水的微涼； 要求：先把句中的“已、只、該”去掉再讀一下，看其效果有何不同？ 例如“該”字，說明是自己的家鄉(xiāng)卻不敢相認。生討論另兩字的作用。明確： “已、只”突出由于侵略者的踐踏，祖國那里已變成廢墟，人民處于水深火熱之中。（）用圈點批注的方法賞析使你內(nèi)心受到觸動的句子：說一說典型詞語的表達效果；運用修辭或?qū)懛ǖ谋磉_效果；結(jié)合自己的理解有感情地朗讀。（1）詩中的許多修飾性詞語有很強的感情色彩，大體上可分為兩類： 積極的、暖色調(diào)的：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃

18、、永恒 消極的、冷色調(diào)的：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗用這些詞語，使文章前后形成鮮明的對比，更好地表達了詩人內(nèi)心深處的愛與恨。3 （）“太陽、春”象征什么？（溫暖、光明與希望）“戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”這兩個比喻一向被人稱道，為什么？（它能喚起人生命中最初的愛與感動，使人們對解放區(qū)倍感親切）“牲口一樣活，螻蟻一樣死”（用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)那里是將要實現(xiàn)民族復(fù)興 、誕生“永恒的中國”的地方。）3、 練習(xí)有感情地朗誦詩歌。四人小組分角色朗讀；展示。4、小結(jié)：在這首詩中，作者描寫的對象很多，而我們讀起來去很順口，一點都不覺得蕪雜，這是為什么呢？（1）思路明晰，全文以“手掌的感受”為線索，

19、開篇就用“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”總領(lǐng)全文，統(tǒng)攝全詩，后邊則從北到南依次寫了所摸索到地方。（2）同時靈活的押韻方式既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。5、背誦全詩。 三 達標練習(xí)： 1 注音或?qū)懗鰸h字：錦 (zhng) (xng zo) 蓬蒿( ) 憔悴( ) 螻蟻( ) 2 詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。如李清照寫濃重的哀愁，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！北驹娭性娙藢憣夥艆^(qū)的依戀與摯愛，“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳?！苯梃b這種寫法聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷

20、”“歡欣”等)。3、 有感情地背誦詩歌。4 、推薦誦讀（戴望舒的其它作品） （1）獄中等待（2）節(jié)選? 在這陰濕、窒息的窄籠： ? 做白虱的巢穴，做泔腳缸， ? 讓腳氣慢慢延伸到小腹上， ? 做柔道的呆對手，劍術(shù)的靶子，4 ? 從口鼻一齊喝水， ? 然后給踩肚子， ? 膝頭壓在尖釘上， ? 磚頭墊在腳踵上， ? 聽鞭子在皮骨上舞， ? 做飛機在梁上蕩（2）雨 巷 戴望舒撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長、悠長 又寂寥的雨巷 我希望逢著 一個丁香一樣的 結(jié)著愁怨的姑娘 她是有 丁香一樣的顏色 丁香一樣的芬芳 丁香一樣的憂愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨她彷徨在這寂寥的雨巷 撐著油紙傘 像我一樣 像我一樣地

21、默默彳亍著5 冷漠，凄清，又惆悵 她靜默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光 她飄過 像夢一般的 像夢一般的凄婉迷茫 像夢中飄過 一枝丁香的 我身旁飄過這女郎 她靜默地遠了，遠了 到了頹圮的籬墻 走盡這雨巷 在雨的哀曲里 消了她的顏色 散了她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆悵 撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長，悠長 又寂寥的雨巷 我希望飄過 一個丁香一樣的 結(jié)著愁怨的姑娘 6第三篇：九年級語文下冊 第一單元 第2課我用我殘損的手掌教學(xué)設(shè)計 (新版)新人教版我用我殘損的手掌教學(xué)目標知識與能力：隨著詩人“無形的手掌掠過無限的江山”，詩中展現(xiàn)出一幅祖國山河破碎、災(zāi)難深重的圖畫，可謂筆力

22、縱橫，想像飛揚。學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩歌語言。過程與方法：讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩歌語言，體會詩歌的情感和內(nèi)涵。情感態(tài)度與價值觀：詩中洋溢著一股強烈的愛國主義情感洪流，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難的哀痛，對解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動人，要引導(dǎo)學(xué)生體會并激發(fā)其愛國愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)方式做好相關(guān)鏈接。課前收集關(guān)于作者及本詩的相關(guān)資料，使學(xué)生對這位“雨巷詩人”及其詩作有一定了解。尤其要了解本詩的創(chuàng)作背景，這樣有助于學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，理解本詩抒發(fā)的情感并作出自己的評價。反復(fù)誦讀詩歌。在誦讀中，

23、隨著詩人“手掌”的移動整體把握詩歌的感情線索，體味詩人變化起伏的情感。在誦讀中，進一步明確詩人借助哪些形象抒發(fā)情感，品味詩歌有表現(xiàn)力的語言，體味詩人奇異的想像和詩中強烈的對比。讀出情感，讀出韻味，直至背誦。開展合作交流。用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式強化誦讀，品評語言?！白x”時可以輪流讀，可以分工讀。由于每個人對詩歌的理解可能不同，每讀一遍都可以讀出不同的感受和收獲。“品”時小組成員之間互相切磋，針對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，在交流中加深對作品的理解。做好課堂盤點。本課結(jié)束后每個同學(xué)要及時回溯檢索本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，盤點自己的學(xué)習(xí)收獲。想想自己在本課中收獲最大的是什么，或者最想在本課中實現(xiàn)突破

24、的是什么。這種理性的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)效率。布置課外作業(yè)。在課堂盤點之后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇布置幾種不同的課外作業(yè)，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，針對不同的學(xué)習(xí)個體作不同的突破和拓展。教學(xué)構(gòu)思本課擬用一課時完成教學(xué)目標。課前指導(dǎo)學(xué)生課外收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫下對戴望舒這位詩人或者他的某首作品的感悟片段。上課時，用一盤朗誦得極富音樂感的磁帶導(dǎo)入。一方面，激起學(xué)生朗讀的欲望，有利于學(xué)生讀出節(jié)奏感；另一方面，抑揚頓挫的樂感也有助于學(xué)生理解詩歌的情懷。聽完范讀隨即安排學(xué)生自由誦讀，并提出初讀課文的要求：細心體會詩人用“殘損的手掌

25、”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。1 體會了復(fù)雜的情感之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌。一是看詩人是借助哪些形象來抒發(fā)情感的，二是詩人是怎樣利用語言技巧來抒發(fā)情感的。這是學(xué)生表達自己對詩歌獨特的情感體驗并領(lǐng)悟詩歌語言凝練而又形象的特點的重要步驟，老師不能越俎代庖，所以選擇在同學(xué)中開展合作交流這種學(xué)習(xí)方式，在合作中表達自己的心得，提出自己的看法和疑問。在這一步中，誦讀仍是貫穿其中的重要學(xué)習(xí)方法，力圖通過品讀詩歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。小組合作學(xué)習(xí)的步驟之后，需要一個班內(nèi)的交流。此時仍是由誦讀貫穿，學(xué)生以讀帶講，對作品中感人的形象談出自己的體驗，品味富有表現(xiàn)力的語言

26、。此時誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。然后是引導(dǎo)學(xué)生針對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個回顧和盤點，總結(jié)一下自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足，反思一下自己的目標實現(xiàn)得如何，課外又將如何再去彌補遺憾或者有所拓展。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們自己的選擇確定不同的課外作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后都有相對豐足的收獲。課堂實錄 師生活動（課間播放優(yōu)美的詩歌朗誦錄音，使教室里充滿文學(xué)的韻味，營造一種詩意的學(xué)習(xí)氛圍。）營造氛圍，從細節(jié)做起。師：前面我們學(xué)過了艾青的詩歌土地，現(xiàn)在有哪些同學(xué)能夠充滿感情的為我們背誦這首詩？（眾生舉手。指名背誦，兩名至三名。）師：剛才欣賞同學(xué)們的背誦，最感動我的一句就是“為什么

27、我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”今天我們要學(xué)習(xí)戴望舒的一首詩我用殘損的手掌，與艾青的土地一樣，詩人對這土地愛得深沉，愛得熱烈。我們來聽一遍課文錄音，注意一些字的讀音和朗讀的節(jié)奏。示范性的朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最佳指導(dǎo)。 （生聽讀詩歌，師板書課題和作者。）師：聽過一遍之后，同學(xué)們體會到這首詩中包含著什么情感？ 生1：詩中包含的是愛國的情感。 整體把握是深入探究的基礎(chǔ)。師：是總體的把握。是一首愛國詩。具體說呢？ 生2：我感到詩人很悲哀。師：“悲哀”一詞似乎不夠準確啊。（有生補充：悲憤。教師肯定。） 生3：其中還含有激動、欣喜的感情。2 師：看來，詩中不止含有一種情感。

28、怎樣才能更準確地把握詩人抒發(fā)的情感呢？我建議大家找到一條詩人抒發(fā)感情的線索，順藤摸瓜。生4：這首詩寫的是詩人“用殘損的手掌摸索這廣大的土地”，那就應(yīng)該順著他摸索的順序去看他抒發(fā)了什么情感。師：很好。我們就按他說的方法做。大家自己把這首詩朗讀一遍，注意看詩人用他殘損的手掌摸索到了哪些地方，又分別在上面寄托了什么情感。讀完在書上做勾畫批注。（生朗讀，讀后勾畫批注）生5：詩人手掌摸索到的有“這一片湖”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝”“南海沒有漁船的苦水”。因為這些地方都已經(jīng)被毀壞，都沾滿了血和灰，所以作者是非常痛苦非常悲憤的。師：關(guān)鍵詞抓得非常好，概括得也很準確。請其他同學(xué)補

29、充。生6：還有“遼遠的一角”。可看出詩人這時非常欣喜。因為前面他看到的都是陰暗的，而這里卻是“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”，“將驅(qū)散陰暗，帶來蘇生”，所以他是很高興的。師：顯然，本詩的情感呈現(xiàn)出一種前后的對比：前半部分主要是冷色調(diào)的，低沉傷痛；后半部分主要是暖色調(diào)的，高昂，憧憬?；仡櫼幌?，我們剛才讀的時候，有沒有讀出這種情感?。浚ㄉs說：沒有。有很多人開始小聲試讀。學(xué)生自讀）師：我來聽聽同學(xué)們這時候的朗讀是不是有進步了。請一位同學(xué)為我們表演一下。 （指名讓一個學(xué)生讀）師：好多了！總的來說把握住了兩種情感，但一些具體的句子處理的還不夠準確。下面同學(xué)們就要想想辦法讓自己的朗讀更有情感更有節(jié)奏感一些

30、。我建議大家分組來讀。合作學(xué)習(xí)的時候，同學(xué)們要弄清楚詩人借助那些形象來抒發(fā)了什么情感，在語言上哪些句子讓我們很喜歡。讀一讀這些句子，品一品它的韻味，看看是不是讀的更有味道一些?？梢苑止ぷx，也可以輪流讀，每個人都要讀到。自主合作探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由空間，把課堂還給學(xué)生。 （開始分組合作學(xué)習(xí)。師在小組間巡回解疑） 師：請各小組讀一讀我們最欣賞或最有感受的句子。生7：（讀“只有那遼遠的一角依然完整永恒的中國！”）這一節(jié)是我們很喜歡的。首先，從感情上來說，它很高昂，能夠給人以鼓舞，讓人讀起來就能感到一種力量。師：打斷一下，你認為這種力量是什么？“遼遠的一角”具體指什么？生7：我們查過資料，“遼遠的

31、一角”應(yīng)指延安。有的資料上說的是解放區(qū)。（其他同學(xué)紛紛點頭）這種力量就是一種愛國的力量，詩人相信我們國家雖然現(xiàn)在災(zāi)難深重，但還是有希望的。3 師：好！同學(xué)們課前查閱資料做的不錯。適時肯定學(xué)生并進行學(xué)法指導(dǎo)，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者。生7：其次，從語言上說，這一節(jié)用到了很多讓人感覺蓬勃向上的詞語。比如：溫暖、明朗、堅固、蓬勃生春、太陽、蘇生等，讓我們感覺到詩人欣喜、贊美的感情，也受到鼓舞。師：這一小組對這一節(jié)詩的品讀有兩點很值得贊揚。一是善于抓住作者選擇的形象，體會作者在其中寄予的情感。第二是善于抓一些起修飾作用的關(guān)鍵詞，從這些帶有強烈感情色彩的詞語入手，體會作者表達的感情。等會希望其他組的同

32、學(xué)能夠?qū)W著做做品析。生8：（讀“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”）這一節(jié)我們很喜歡。因為他列舉了一系列事物，表達出了對祖國的熱愛。生9：這一節(jié)中列舉了“這一片湖”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝”“南海沒有漁船的苦水”，在這些事物上面表現(xiàn)了作者熱愛祖國的情感。其中第一個列舉的就是作者的家鄉(xiāng)，說明他是非常熱愛自己的家鄉(xiāng)的。師：這位同學(xué)指出，作者將愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感寄托在這些形象上面。那么為什么作者單單選擇了這些形象呢？西湖是作者的家鄉(xiāng)，所以他首先選擇了它。其他的呢？生10：長白山、黃河這些都是我們國家很重要的一些地方。像黃河，她是我們的母親河。還有南海

33、，這是我們祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。師：很好！我們還可以從這些形象中看出一個列舉的順序。 生11：是從北到南。師：這也就是說，詩人用無形的手掌摸索這廣大的土地，是從北到南涵蓋了我們整個的版圖的。這樣寫給我們什么感受啊？生12：作者并不是真的用手掌在摸索，這是他的想像，很奇特。生13：我們課前查閱資料知道，戴望舒寫這首詩是在牢獄里，他也不可能看到這么廣大的土地，全都是想像。師：的確，這首詩全靠詩人用想像來完成。作者身在牢獄，用心靈的手掌撫摸著祖國大地，抒發(fā)深沉的愛國情感，可以說是“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，給我們奇妙的感受。應(yīng)該學(xué)習(xí)這種大膽的想像。師：剛才我們說到，要善于抓住詩句中帶有強烈感

34、情色彩的修飾詞語來體會感情。誰來講講？學(xué)法指導(dǎo)生14：這一節(jié)中有兩句給人的感覺還是很明亮的。就是“春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”。這兩句寫出了繁花的顏色、芬芳的氣味，還有“嫩柳枝”，給人感覺很柔、很脆。師：這兩句與其他詩句不同之處在于生15：這是他在摸索時回想到的過去美好的景象?，F(xiàn)在的西湖是這一句“我觸到荇藻 4 和水的微涼”，給人感覺還是冷色調(diào)的。師：好，接著找，還有哪些冷色調(diào)的修飾詞。 生16：“冷到徹骨”。 生17：“寂寞地憔悴”。 生18：“苦水”。生19：還有黃河“水夾泥沙”，是混濁的。生20：“蓬蒿”，和前面寫西湖一樣也有對過去的回憶，過去是：“那么細，那么軟”，現(xiàn)

35、在卻是雜亂的，荒蕪了。生21：還有“血和灰”“陰暗”。師：通過這些詞語我們可以看到詩人在想像飛揚的時候?qū)⒆鎳倪|闊土地受到侵略踐踏和解放區(qū)的生機和光明作了鮮明的對比，從而寄托了自己對祖國災(zāi)難的哀痛、對祖國未來的憧憬。我們要學(xué)習(xí)這種表達感情的方法。提示學(xué)生抓準知識點生22：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與江南與回憶中的故鄉(xiāng)和江南是一個對比。師：是啊。這樣對比更能讓我們感受到他對家鄉(xiāng)的熱愛，對侵略者的仇恨。師：經(jīng)過這一番品讀，我們再來朗讀一遍，看是否比剛才讀的有感情有節(jié)奏些。各小組可以選擇不同的方式，可以每人讀一部分，也可以輪流讀一遍。（小組朗讀）師：我們請幾個小組來讀一讀。生23：我們小組女生朗讀前半部分，男生朗讀

36、后半部分。（小組表演朗讀，讀出了感情，眾生鼓掌）讀中品，品中讀，朗讀能力提高到一個新層次。 生24：我代表我們小組朗讀。（生朗讀。眾生鼓掌鼓勵）師：我們讀了這么多遍，是不是已經(jīng)有了比較深的印象？能不能趁熱打鐵把它背下來？試試看，也可以幾個人合作背誦。（生趕緊準備背誦。隨后指名45名同學(xué)試著背誦，并提出課外加強背誦的要求）師：這節(jié)課上到這里，所有的同學(xué)都該想想，自己在這節(jié)課中收獲最大的是什么？自己還想在哪方面有所突破或提高？（生冥想，總結(jié)）培養(yǎng)學(xué)生理性的自主學(xué)習(xí)意識和能力生25：我在這節(jié)課上了解了這首詩中包含了強烈的愛國主義情感，我想課外能把這首詩背的再熟練一些。生26：我學(xué)到了詩人都是把自己的

37、感情寄托在一些具體事物上。 師：你可以把課后練習(xí)三做做，學(xué)習(xí)這種寫法。生27：我又學(xué)到了一首愛國詩，我想再積累一些愛國的詩歌。5 生28：我學(xué)到了對比的寫法，我想用對比的手法寫一段話。 生29：我朗讀的比先前好些了。師：總結(jié)得很好。雖然角度不同，但每位同學(xué)都能有一點收獲。根據(jù)大家的總結(jié)，老師提出以下幾個作業(yè)供大家選擇，每位同學(xué)可以選擇12道來做。自主選擇作業(yè)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。（生急切地想知道有哪些作業(yè)可供選擇。師出示作業(yè)牌） 1積累：愛國詩歌大串聯(lián)，不少于5首。 2背誦并默寫課文。3詩人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫一段富有詩意的

38、話或者幾句詩，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。4詩的前后兩部分中一些起修飾作用的詞語產(chǎn)生了強烈的對比效果，更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與恨。學(xué)習(xí)這種寫法寫一段話或幾句詩，表達一種情感。師：我選擇，我喜歡，希望大家通過自己選擇的課外作業(yè)加深對這節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握！第四篇：九年級語文下冊第一單元第2課我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計(新版)新人教版(新)2我用殘損的手掌出示目標1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。2.通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題。 3.體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的

39、是彷徨在寂寥的雨巷撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌我用殘損的手掌。作者鏈接戴望舒：30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。原名夢鷗，浙江杭縣人。早期詩多抒寫個人哀愁、情調(diào)比較低沉。抗日戰(zhàn)爭開始后，詩風(fēng)發(fā)生很大變化，在獄中題壁、偶成等詩，具有強烈愛國精神，積極呼喚光明的到來。作品集有戴望舒詩選、望舒草等。我用殘損的手掌收入詩集災(zāi)難的歲月。背景鏈接這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭

40、最艱苦的年代1942年 。1938年，詩人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來到香港，主編一家報紙的副刊 ，編發(fā)了不少動員抗戰(zhàn)的詩歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍 的抗戰(zhàn) 姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服。戴望舒在獄中的時間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，他被敵人打得遍體鱗傷。字詞積累灰燼（jn） 錦幛(zhng) 荇藻(xngzo) 蓬蒿(Pngho) 憔悴(qiocu) 螻蟻(luy) 合作探究 整體感知1、詩歌從內(nèi)容上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人

41、怎樣的情感?2、體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情 1 感的變化起伏。【交流點撥】：1、第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。2、詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。 文本探究1、詩

42、中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。2、這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?3、詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。 【交流點撥】：1、積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒 消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗 詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。2、全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅

43、覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。3、描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。語言賞析請找出文中的比喻句，并說說它們的作用。示例：像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。（以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。）2 【交流點撥】：因為只有那里是太陽，是春。

44、（用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機）不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。（形象地描繪出能夠把握自己命運的新生活） 春天，堤上繁花如錦帳。（用“繁花錦帳”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景） 摸索這廣大的土地。（用“廣大的土地”借喻整個中國） 拓展延伸1、拓展延讀戴望舒的雨巷雨巷 戴望舒 撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳?。╟h | ch）著冷漠、凄清，又惆悵。她靜默地走近，走近，又投出2、拓展朗誦戴望舒的

45、獄中題壁。太息一般的眼光她飄過像夢一般的，像夢一般的凄婉迷茫。像夢中飄過一枝丁香的，我身旁飄過這女郎；她靜默地遠了，遠了，到了頹圮（p）的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷，我希望飄過一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。獄中題壁 如果我死在這里， 朋友啊，不要悲傷， 我會永遠地生存 在你們的心上。你們之中的一個死了， 在日本占領(lǐng)地的牢里 ， 他懷著的深深仇恨， 你們應(yīng)該永遠地記憶。當(dāng)你們回來 ， 從泥土掘起他傷損的肢體，用你們勝利的歡呼 把他的靈魂高高揚起。然后把他的白骨放在山峰，曝著太

46、陽，沐著飄風(fēng)： 在那暗黑潮濕的土牢， 這曾是他惟一的美夢。當(dāng)堂訓(xùn)練第五篇：九年級語文下冊 2我用殘損的手掌教案 新人教版12 我用殘損的手掌第一課時【學(xué)習(xí)目標】1了解作者及其詩歌創(chuàng)作背景。2理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。(難點) 3體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀。(重點) 【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入2014年12月11日，為了悼念逝者，銘記歷史，“血色的年輪1213南京大屠殺死難者國家公祭日詩歌朗誦會”在上海虹橋社區(qū)文化中心舉辦，朗誦會上現(xiàn)場朗誦了諸多愛國詩歌，戴望舒的我用殘損的手掌就是其中的一篇?；蛟S大家會問，這首詩為什么會入選呢？下面就讓我們帶著這個疑問走進該詩。二、預(yù)習(xí)展

47、示1認識作者，了解背景。戴望舒(19051950)，原名戴夢鷗。詩集有我的記憶望舒草望舒詩稿和災(zāi)難的歲月。這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的年代1942年。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。日本憲兵動用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服，在酷刑下致殘。但詩人自己的抗日精神依然不減，他更加痛恨日本的侵略，對祖國和人民更加同情愛憐。詩人飽蘸感慨，在獄中寫下了這首如泣如訴的詩歌。2初讀課文，掌握重點字詞，把握節(jié)奏與情感基調(diào)。 (1)默讀全詩，掌握下列字詞。 錦幛(zhng)荇藻(xng zo) 蓬蒿(png ho) 憔悴(q

48、io cu)：形容人瘦弱，面色不好看。 螻蟻(lu y)：螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 (2)再讀課文，用“/”劃分詩歌的停頓。 明確：我/用殘損的手掌 摸索/這廣大的土地： 這一角/已變成灰燼， 那一角/只是血和泥； 這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)， (春天，堤上/繁花如錦幛， 嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳) 我觸到/荇藻和水的微涼； 這長白山的雪峰/冷到徹骨， 這黃河的水夾泥沙/在指間滑出； 江南的水田，你當(dāng)年/新生的禾草是那么細，那么軟現(xiàn)在/只有蓬蒿；1 嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的苦水 無形的手掌/掠過無限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/

49、沾了陰暗， 只有那遼遠的一角/依然完整， 溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。 在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫， 像/戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。 我把全部的力量/運在手掌貼在上面，寄與/愛和一切希望， 因為只有那里/是太陽，是春， 將/驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里/我們不像牲口一樣活， 螻蟻一樣死那里，永恒的/中國！三、合作探究(一)理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索1有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象。明確：描寫了“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等形象。2在通讀全文的基礎(chǔ)上，說說詩歌的抒情線索是什么。明確：本詩以“我”用“

50、無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索。“無形的手掌”指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動。(二)通讀全文，把握主旨情感1詩歌的內(nèi)容分為兩部分，每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？明確：第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”、沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。2在理解全詩的基礎(chǔ)上，歸納本詩的主旨情感。明確：本詩運用想象的手法

51、，對淪陷區(qū)和解放區(qū)的現(xiàn)實事物作了直觀式的細節(jié)描繪，在對比中表現(xiàn)了詩人對侵略者的痛恨、對祖國不幸遭遇的同情，以及對解放區(qū)的深情向往和對祖國光明未來的熱切期盼。四、板書設(shè)計 我用殘損的手掌第一部分：廣大的土地血和泥 第二部分：遼遠的一角依然完整擔(dān)憂 贊美第二課時2 【學(xué)習(xí)目標】1培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。(難點) 2品味詩歌語言。(重點) 3理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。(重點) 【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入 在上節(jié)課中，我們了解了詩人及其創(chuàng)作本詩的背景，也體會了詩人對祖國命運的關(guān)注及對祖國光明未來的熱切期盼之情。那么，本詩的這些情感是怎樣一步步突顯出來的呢？這節(jié)課，我們就通過本文的語言及詩人

52、運用的寫作手法來探究這一問題。二、預(yù)習(xí)展示這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學(xué)們選出自己喜歡的詩句大聲誦讀，并體會詩句的美妙之處。方法提示：可從詞性、修辭、句式、內(nèi)容感情、詩歌韻律等角度進行品析。三、合作探究 (一)解讀詩歌意象讀“我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，這是詩中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”，有什么作用？“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”這兩個意象選用得恰如其分，你認為好在哪里？明確：詩中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”，是強調(diào)，因愛國而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰?！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的

53、感動。通過人類共通的情感經(jīng)驗調(diào)動讀者的聯(lián)想，形象感受到對如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。(二)賞析詩歌語言1作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是積極、暖色調(diào)的，有些是消極、冷色調(diào)的，請同學(xué)們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。明確：積極、暖色調(diào)詞：新生、遼遠、溫暖、明朗、堅固、蓬勃、永恒 消極、冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗 表達效果：通過對比更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與憎。 2說說你對“摸索這廣大的土地”這句話的理解。 明確：這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想象把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現(xiàn)出來。3“因

54、為只有那里我們不像牲口一樣活，/螻蟻一樣死”用了什么修辭方法？起了什么作用？明確：“牲口一樣活”“螻蟻一樣死”兩個比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)那里是將要實現(xiàn)民族復(fù)興、誕生“永恒的中國”的地方。作者道出了對解放區(qū)的真摯情感，對祖國未來寄予了熱切的希望，很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。(三)分析對比手法1“江南的水田只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？ 明確：對比，突出江南大地的破敗。2這首詩前后兩部分的感情色彩和表現(xiàn)手法明顯不同，結(jié)合原詩具體分析一下。 明確：感情色彩：這首詩的前半部分是消極的、冷色調(diào)的，后半部分是積極的、暖色調(diào)的。前后兩部分形成鮮明的對比。表現(xiàn)手法：詩的

55、前半部分是詩人想象著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰 3 燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強占，作者在詩句中流露出憂憤。在前半部分里，詩人運用了今昔對比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠的一角”，情緒陡然一變，因為那里“溫暖”“明朗”“蓬勃生春”。這首詩前后對比手法的運用，使詩人的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的熱切盼望。四、板書設(shè)計 我用殘損的手掌淪陷區(qū)灰燼 血和泥冷色調(diào) 凄楚憂憤 解放區(qū)溫暖 明朗蓬勃生春暖色調(diào) 熱切期盼表達了對祖 國命運的關(guān) 注與贊美五、教學(xué)反思在本詩的教

56、學(xué)過程中，我按照從整體到局部的順序來設(shè)置教學(xué)過程，邏輯清晰，過程合理，涉及的知識點全面，學(xué)生對詩歌有了比較透徹的了解和掌握，基本達到了教學(xué)目的。 不足之處：沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我在教學(xué)這一課時，只是提出了幾個問題供學(xué)生思考回答。這是單向的交流，不能算是師生互動，更談不上兩者之間的平等對話。并且在這個過程中我扮演的是知識的擁有者，把自己的想法或預(yù)先設(shè)計好的答案告訴給學(xué)生，剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)利，使學(xué)生失去了思考問題的主動性和積極性。二年級語文下冊第一單元教案1二年級語文下冊第一單元教案2一、復(fù)習(xí)課文：1、找春天一課仿寫（1）柳樹抽出嫩綠的枝條，那是春天的頭發(fā)吧？（2）小鳥嘰嘰喳喳，那是春天

57、的歌聲吧？2、草是（唐）朝的大詩人（白居易）寫的，他寫這首詩時才（16）歲。草這首詩原來的題目是賦得古原草送別。這首詩描寫了（草頑強的生命力），詩中贊美小草頑強生命力的句子是（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生）。3、宿新市徐公店描寫了（六）種景物，分別是（籬落、徑、樹、兒童、黃蝶、菜花）。詩的前兩行是（靜態(tài)）描寫，后兩行是（動態(tài)）描寫。描寫兒童找不到蝴蝶的原因的詩句是（兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋）。4、筍芽兒一文中描寫美好春光的句子是（桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色長的辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著）5、在小鹿的玫瑰花中，鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白栽是因為（他不僅美化了環(huán)境，為別人帶來了快樂，而且自己也從中

58、得到了快樂。）二、背誦、背寫：1、背寫第2課古詩兩首。2、背寫第17頁上的“讀讀背背”及補充的春聯(lián)。（1）楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。 （2）黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。（3） 春風(fēng)放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。（4）春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。（5） 艷陽照大地，春色滿人間。 （6）一帆風(fēng)順年年好，萬事如意步步高。3、背誦第18頁上的“寬帶網(wǎng)”。春天里開的花可真不少，有 迎春花、玉蘭花、杜鵑花，還有桃花、杏花、梨花、蘋果花 許多城市或地區(qū)都有自己的市花或區(qū)花。如洛陽是 牡丹花，北京是 月季花，澳門是 蓮花，香港是 紫荊花，鄭州是 月季花。三、聽寫：脫掉 解放 搖頭 躲雨 探望 小溪 棉花 解凍 田

59、野 未來 油菜 發(fā)燒 追趕 宿舍 光榮 干枯 徐州 商店 世界 筍芽 呼喚 呼喊 山岡 轟動 喊叫 竹筍 兄弟 哥哥 微笑 安靜 拐彎 澆水 骨頭 終于 感謝 逐漸 抽空 躺椅四、比較組詞：羞（害羞） 俺（俺的） 鵲（喜鵲） 杜（杜鵑） 容（容易）徐（徐徐）蔬（蔬菜）差（差別） 掩（掩護） 鵑（杜鵑） 牡（牡丹） 榮（光榮） 除（除法） 疏（疏遠）未（未來） 仍（仍然） 岡（山岡） 拐（拐彎） 燒（燒火） 冒（冒險） 度（溫度）末（末尾） 扔（扔掉） 崗（崗位） 別（別人） 澆（澆花） 帽（帽子） 渡（渡過）列（列車） 綿（綿羊） 探（探聽） 搖（搖頭） 躲（躲開） 店（商店） 枯（干枯）烈（

60、熱烈） 棉（棉花） 深（深淺） 遙（遙遠） 射（照射） 站（車站） 苦（苦難）芽（發(fā)芽） 菜（白菜） 換（交換） 第（第一） 歌（唱歌） 抽（抽水） 凈（干凈）訝（驚訝） 彩（彩色） 喚（呼喚） 弟（弟弟） 哥（哥哥） 油（石油） 靜（安靜）微（微笑） 才（剛才） 西（西瓜） 大（大家） 安（平安） 本（本來） 呼（呼吸）薇（薔薇） 材（木材） 犧（犧牲） 達（到達） 按（按時） 笨（笨重） 乎（胖乎乎）五、四字詞語：躲躲藏藏 遮遮掩掩 嘰嘰喳喳六、造句（例句）：1、漸漸地：雨漸漸地停了。 （ 我漸漸地長大了。）2、靜靜地：小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（我靜靜地坐在沙發(fā)上聽音樂。）3、惋惜地：媽媽