語文評課用語優(yōu)缺點及建議(通用7篇)

1、第 語文評課用語優(yōu)缺點及建議(通用7篇)評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理。下面是小編為大家整理的語文評課用語優(yōu)缺點及建議(通用7篇)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。語文評課用語優(yōu)缺點及建議1 1)知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。 2)語言幽默風趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。 3)能習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生

2、主動參與性不夠，有待提高。 4)板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。 5)教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面 6)知識點歸納條理清晰，便于學生整理。對容易混淆的概念，能結合物理現象給予解析，學生容易理解。復習內容詳略得當。但作為復習課，課堂容量還需加大。 7)知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規(guī)范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。 8)習題設計難易合理有

3、序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。 9)過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。 10)能激發(fā)學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。語文評課用語優(yōu)缺點及建議2 1.教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。 2.本節(jié)課學習內容是與學生生活學習緊密結合

4、息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發(fā)學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養(yǎng)，提高要求。 3.這節(jié)課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現了學生的主體地位小學語文聽課評語小學語文聽課評語。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節(jié)去小興安嶺旅

5、游等環(huán)節(jié)，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。 4.導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。 5.在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。 6.教師教態(tài)自然

6、，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。 7.能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容;能利用網絡培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態(tài)度，并促進師生互動，提高課堂效率;建議:在現代化教學中，還應注意充分發(fā)揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。 8.教學設計思路清晰，知識由淺入深:諄諄誘導，創(chuàng)設情景:引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體

7、現教師主導，學生主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”;教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實;建議:可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏;創(chuàng)設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;備課要考慮多種因素，上課要靈活。 9.本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞 10.小學語文聽課評語評語。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。 11.教師教態(tài)自然，語調親

8、切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。語文評課用語優(yōu)缺點及建議3 初中語文新課程怎樣聽課評課。 根據新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學評價的指標及標準，初中語文新課程聽評課的目的在于促進教師成長，關注學生發(fā)展，提高課堂教學的效率和質量，推進新課程改革的順利實施。 因此，初中語文新課程聽評課的重點應該定位在幫助老師們研究分析課堂教學中的問題，及時解決老師們在新課程實施過程中遇到的疑難和困惑，幫助老師制定個人發(fā)展目標，

9、滿足老師個人的發(fā)展需求，提高老師們的業(yè)務素質和課堂教學技能水平。 新課程語文聽課評課操作的具體要求是： （一）聽課 1、聽課要有明確的目的和必要的準備。 無論是教研員、學校領導，或是教師，聽課必須要有明確的目的，是研討課、實驗課，還是公開課、觀摩課；是匯報課、常規(guī)課，還是示范課、立標課；是評優(yōu)課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。 不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽課的目的，聽課時才能有所側重，便于把握重點，發(fā)現問題。 評課時才能有的放矢，突出重點。 另外，聽課還要作必要的準備，一是要對講課教師的授課內容有所了解，二是要熟悉新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學的評價指標及

10、標準。 這樣才能對講課教師的課堂教學作出正確的評判。 2、認真聽課并做好記錄。 在課堂上聽課者要隨著教學進程認真觀察整個課堂的教學動態(tài)，要專心聽老師是如何講的，學生是如何想的、如何做的。 要關注師生雙邊活動是否協(xié)調，學生自主學習、獨立思考、討論發(fā)言的積極性是否調動充分。 還要注意到教師對教材教法的處理和選擇是否得當，教學目標是否明確、具體，重點是否突出，難點是否突破。 教學內容的處理、表達是否科學、完整，并有機滲透德育。 教學的深度、密度是否面向大多數，而又兼顧“兩頭”學生，并符合課標要求。語文評課用語優(yōu)缺點及建議4 為了改進教學方法，提高教學效益，同時為了使同仁們在互幫互學的過程中得到收益，

11、得到提高，我們全組教師參加了公開教學研究課的活動。 首先，充分展示了教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。 第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團結精神。各備課組認真組織聽課、評課，有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。 第三，顯示了倚=淌諂攬畏矯嫻墓7刖煤燜?械氖越玻?縛巫槎甲櫓?似攬巍F攬蔚墓?淌腔啻俳?嗵岣叩墓?蹋?鮮強?喜脊?險嫦鋼碌鈉攬危?認允玖死鮮翹?蔚乃?健?蛭?我

12、彩切枰?急傅模?蠶允玖搜譜槔鮮侵?浠喟鎦?屯漚峁步?暮托稱?鍘?SPAN lang=EN-US style=COLOR: #000080; FONT-FAMILY: 幼圓 第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我校馮久紅老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。 第五，顯示了我校教師積極進取的精神。馮久紅老師在評完課后，除了主動反思之外，虛心的聽取了老師的建議，這種精神是非?？少F的，也是一位優(yōu)秀教師快速成長的促進劑。 下面從以下幾個方面對本次公開課進行總結。 一、 優(yōu)質課的共同點 此次做課的有一批優(yōu)秀的教師

13、，在聽課過程中也欣賞到了一批優(yōu)質課。比如20中學老師的琵琶行、回中的淚珠與珍珠等等，顯示了青年教師的實力。在此，總結一下優(yōu)質課的共同特點。 1、 目的明確、胸懷全局 一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握;課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。 我們來看看馮久紅老師的教學設計，這節(jié)課是一

14、堂課改后的新課文，主要目的是讓學生了解王增祺的語言幽默的風格，提高學生的鑒賞能力。語文學科的特點就是內容龐雜，要想聯系起來就需要老師站在一個高度上去引導學生。所以課的開始老把自己的想法告訴學生本課的重點，全方位的了解汪增祺，學生通過作者的人品和詩作總結其語言風格，另外補充汪增祺的其他作品，給學生下發(fā)資料。資料的選擇可以說是知識的精華，學生手里有了這些資料，無論對于當前的學習還是以后的高三都將是一筆財富。而且還要通過感觸最后告訴學生以后可以自己試著總結，提高自己掌握并運用知識的能力。 這樣的課是讓學生學著快樂而且學過不忘的課。 2、 課堂設計精、結構巧 做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。生動

15、的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，回中老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。 3、課堂氣氛活躍 教學方法靈活 首先需要說明的是，這里所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在

16、探索中去發(fā)現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。 教學方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學當作一種藝術對待，我們在教學方法方面的探索就會更上一層樓。 4、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切 成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為

17、背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如高一政治老師王興全講課時舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源，讓課堂充滿了趣味。 關于課堂語言，我想把我對劉春維老師的評語寫在這兒：聲音清晰，語調沉穩(wěn)，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，學生的思維始終處于活躍之中。我這樣評價陳雪冰的課堂語言：語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學生的提問有吸引力，對學生的評價有說服力。 以上幾個問題，實際上只包含兩個方面，一個是“道”，即教學思想和教學理念;一個是“術”，即教學方法和教學手段。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程

18、是學生自己在原有知識基礎之上進行自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。 二、 課堂教學中還存在的問題 首先需要說明的是，我們這次分析會要著重分析存在的問題，只有發(fā)現問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。 1、 態(tài)度問題 我把態(tài)度問題歸納為兩類。一是自以為是，不虛心學習。有的老師太過相信自己，以為自己很了不起，認為自己的教學無懈可擊，對上課、評課都采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不加改正。二是對教學不夠重視，工作不認真，所以出現教學中的

19、隨意現象，教學環(huán)節(jié)的隨意，教學內容的隨意，教學語言的隨意，課堂語言像聊天。雖然這種現象不是很普遍，但也要引起我們老師們的重視，尤其是備課組長的重視。 2、教學思想和教學理念問題 我們的許多老師唯我獨尊，在學生面前充當著權威的角色。這里有幾種表現：一是課堂教學中突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變?yōu)閷W生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。二是表現在對問題的處理上。對學生的疑問置之不理，對學生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定，對自己課堂教學中出

20、現的疏漏極力遮掩其實，老師不是全知全能，現在的學生可以通過各種渠道獲取知識和信息，老師不一定比學生知道的多，比如對微機的操控，我們有些老師可能還不如學生，所以在學生面前坦誠自己的不足，只能讓學生更尊重我們。 3、 課堂設計問題 有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設置，像老農鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務，缺乏對學生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術。 4、 胡子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，至于學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。造成學生的

21、學習時間非常長，學習效率卻非常的低。 5、 課堂語言問題 表現在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調問題。課堂語言不同于聊天說話，老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的課堂語言非常隨意，想說什么說什么，用非常隨意的語言來解釋嚴謹的科學知識，是非常不負責任的，有些老師上課說話的語調像聊天，沒有抑揚頓挫，沒有必要的停頓和節(jié)奏，很容易造成學生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言，這是不符合課堂教學要求的。 6、 習題課問題 我們現在的習題課非常之多，不僅是高三，其他各個年級也有大量的習題課。多數的習題課都是就題講題，對答案、講答案，無論什么能力級別的題，無論學生掌握到什么程度，答案一律詳

22、細講解，生怕有疏漏，造成課堂效率的差、慢、費，造成學生對習題課的厭倦，造成講過的題下次出現仍然有許多學生不會做。 三、 幾點建議 1、 老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉，學生很難興奮起來。 2、 兵家說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八九學生掌握不好。 3、 切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。 4、 要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓

23、課堂變得面目可憎。語文評課用語優(yōu)缺點及建議5 學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學中，我會向身邊的優(yōu)秀教師學習，會努力上好每一節(jié)課.下面我談談自己的體會。 第一，很多老師的課堂上注重朗讀(課標中對學生的朗讀是非常重視的，而且也要求方法要多樣化)。好文章是用來讀的,無論是現代文還是文言文,老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力,學生從中也深刻理解了文章的內涵。 第二,注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人,老師起到穿針

24、引線的作用,讓學生自由暢談,談談自己的心得體會。讓學生真正成為課堂上的主人。同時，也充分體現了“導”的作用，學生的“自由”是統(tǒng)一在教師導的基礎上的，每一次的“暢談”是對一個問題充分的發(fā)表自己的見解，不是放牛式的暢談。這一點，我個人認為是非常必要的。 第三，就是老師所特有的魅力教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，老師的語言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老

25、師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。 本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園!語文評課用語優(yōu)缺點及建議6 今日有幸聆聽了xx教師執(zhí)教的秋天的雨這節(jié)課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺。秋天的雨這是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結構美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天

26、。在本課教學中，姚教師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產生對秋天的喜愛和贊美之情。 一、創(chuàng)設情境，奠定情感 秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了很好的情感基礎。 二、重視指導學生與文本對話 姚教師的課堂上實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本，在學習第四段時，教師讓學生扮演文中的主角，與學生展開對話。 三、重視讀的層次指導 姚教師結合課文特點

27、，以調動學生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學。姚教師重點指導第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀， 扇走了夏天的炎熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導學生經過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。 可是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，有一些細節(jié)，我也有著自我的想法。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自我發(fā)現了什么？然后拓展訓練“像”的句式，這樣就會加深學生比較喻句的理解。另外，三年級剛開始習作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學時也能夠滲透寫法的