部編版三年級語文下冊七單元23.海底世界+24.火燒云(課堂實錄)

1、 / 1423.海底世界課堂實錄師：上課！同學們好！生：老師您好！師：請坐！師：上節(jié)課我們初讀了課文，并學習了課文的第一、二自然段，現在請同學們回憶一下，第二自然段告訴我們海底是一個怎樣的世界？生：第二自然段告訴我們海底是一個暗中有光的世界。師板書 暗中有光師：想不想到這樣的海底世界去看一看呢？生齊聲：想師：現在就讓我們一同步入海底世界。播放海底世界的錄象片，2 分鐘后錄象結束（生發(fā)出慨嘆聲）師：老師和你們一樣也是意猶未盡呀，這樣吧，現在讓我們去品位一下書中的文字，相信那里的海底世界也會讓你留戀忘返的。請同學們打開書，自由讀36 自然段，看看你對哪個自然段最感興趣？生匯報，喜歡哪個自然段的都有

2、，但大部分孩子對三、四自然段最感興趣。師：這樣吧，現在你們可以自由組合，然后選擇你們喜歡的學習方式去學習你們最感興趣的那一段，一會匯報給全班同學，好嗎？生在小組內討論研究，教師巡視，并給予及時的指導，大約5 分鐘時間。師：哪個小組愿意先來匯報一下你們的學習結果？1、柴華小組匯報：我們小組學習的是課文第三自然段，我們是用背誦的方式來學習這一段的，請同學們聽我們的背誦：海底是否沒有一點聲音呢？遇到危險還會發(fā)出警報。（小組有感情地齊背）師：你們小組真了不起，在這么短的時間內就把這一段背下來了，那你們能不能說說，你們怎么背得這么快，把你們的好辦法介紹給其他同學，好嗎？柴華：我們是先把這一段讀一下，看看

3、每句話寫的是什么，然后根據我們的理解就把這段背下來了。師：小組其他同學有補充嗎？郭小凡：第一句話“海底是否沒有一點聲音呢？”是提出疑問，第二句“不是的。 ”回答了第一句的問題。第三句寫了海底的動物常常竊竊私語。師：海底的動物竊竊私語說了什么，我們能聽到嗎？生：不能。師：老師現在想看看什么樣才算是竊竊私語，你們能表演一下嗎？學生們都和周圍伙伴一起竊竊私語。師：海底的動物們呀就和你們一樣，也經常這樣竊竊私語，那你們小組快發(fā)給全班每個學生每人一個水中聽音器，讓我們去聽聽，海底的動物都發(fā)出那些聲音？楊路： “你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥啾啾，有的像小狗一樣汪汪，

4、有的還好象在打鼾”師： 楊路說的這一句話寫得真有趣，有哪個小組把這句話積累下來了嗎？有三個小組舉手。師：老師和你們一樣，也喜歡這句話，下面請同學們看老師積累的這句話和書中的有什么不同？大屏幕出示：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打鼾李成龍：老師積累的這句話沒有寫出海底的動物和誰發(fā)出的聲音一 樣。呂欣桐：讀起來感覺不完整。師：你們覺得哪一句更好一些呢？趙丹： 書中那一句比較好，因為把海底的動物發(fā)出的聲音用我們比較熟悉的陸地上的小動物的叫聲來比較，我們聽起來就覺得很親切，很熟悉。師：其他同學同意趙丹的看法嗎？ 生：同意。師：那你們試著把這句話讀一讀，就讀出

5、你們對這些小動物的喜愛，讀出這些聲音的有趣，你們先在下面練一練。（指導朗讀）指讀三名同學，老師和學生對他們的朗讀有適當的評價，最后全班有感情地齊讀。師：現在同學們想一想，海底除了這些聲音還有可能發(fā)出哪些聲音呢？你們也可以用書中這種方式來說，好嗎？現在下面自己試著說一陳詩奇：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像小牛一樣 哞哞，有的像小貓一樣喵喵，有的像小羊一樣咩咩，有的還好象在唱 歌 曹晶：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像小豬一樣吭 吭，有的像小青蛙一樣呱呱，有的像小羊一樣咩咩，有的還好象在演師：你們說得真好，海底就有可能發(fā)出你們所說的這些聲音，但作者沒有都寫出來，就用“”省

6、略號來表示。周朋嬌： 海底的動物在不同的情況下會發(fā)出不同的聲音，它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。我還查到資料，上面說海底有一種魚可以模仿人的聲音，但他們只能發(fā)出“哈哈哈”的聲音，就好象人在笑一樣。師：你查找的資料讓老師和全班同學都覺得很神奇，謝謝你！現在我們來想一想海底怎么會有這么多的聲音呢？生：因為海底的魚多，魚的種類多。師： 這么多有趣的聲音交織在一起真象是一場別開生面的音樂會，原來看似寧靜的海底還真熱鬧，如果我們也用四個字來概括這個自然段寫了什么，可以用哪四個字呢？生：靜中有聲（板書）師： 這一段前三句只是概括地告訴我們海底有很多聲音，后面才具

7、體地說出都有哪些聲音，這樣先概括后具體，使句與句之間緊密的聯系在一起?，F在讓我們一同再來奏響這美妙的海底樂章。（已經背下來的可以背誦）師：現在我們來繼續(xù)匯報，好嗎？生： 我們小組來匯報第四自然段，第四自然段寫的是海底動物的運動方式，我們是用表演的形式來匯報。（板書：動物）甲：我是海參，靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。（然后演示）師：四米是多長？生：四個桌子那么長。師：那我們就把這種海參靠肌肉伸縮爬行的這種感覺讀出來好嗎？（指導朗讀）乙：我是梭子魚，我的身體象梭子，每小時能游幾十公里，攻擊其他動物的時候，比其他火車還快。（演示）丙和?。何沂菫踬\他是章魚，我們是一對好朋友，都是無脊椎動物。我們

8、先向前噴水，靠水的反推力迅速后退。（表演）另外一個小組補充：我們小隊畫出了烏賊和章魚靠水的反推力向后迅速退的圖（到前面展示）師： 書上用準確的語言把各種小動物的運動方式寫得特別清楚，你們小組能抓住書中的重點詞句把海底各種動物的運動方式表演出來，你們更了不起。請回！（生鼓掌）師： 海底除了有這么多的魚和植物外，還有什么？讓我們一起來讀一下第5、 6 自然段。 （板書植物、礦物）師：請同學們看黑板，海底世界不但暗中有光，而且靜中有聲，還有這么多植物，動物和礦物，在你眼中海底到底是一個怎么樣的世界呢？生： （ 1） 海底是一個美麗的世界，因為海底有各種美麗的動物和植物。（ 2）海底是個有趣的世界，因

9、為海底的魚類還可以發(fā)出各種聲音。（ 3）海底是個景色奇異、物產豐富的世界，因為海底世界暗中有光、靜中有聲，還有那么多的植物和礦物。（板書：物產豐富、景色奇異）師： 你們說得都非常好，讓我們一起來讀一下課文的最后一個自然段。師：面對這樣一個景色奇異，物產豐富的海底世界，你們有什么感受嗎？生： （ 1）海底世界比陸地還要美麗，我真希望到真正的海底世界去看一看。 （希望你的愿望早日實現）（ 2）等我長大了，我要在海底建一座城市，請老師和全班同學都到海底去生活。（謝謝你，到時候老師和全班同學一定會去的）（ 3）海底這樣美麗，我希望我們人類不要再破壞海底的環(huán)境，讓海底的動物們也有一個美好的生活空間。（讓

10、我們共同努力吧?。煟?相信你們的理想會在你們不斷的努力下早日成為現實的，而你們所希望的一個環(huán)保的世界，需要我們每個人的共同努力。在你們預習的過程中不但查找了大量有關海底世界的資料，而且出了一張張精美的小報，現在就讓我們共同來欣賞一下吧，誰愿意到前面來向大家介紹一下你的小報，因為時間有限，你只選其中一個欄目來紹，好嗎？生： （ 1） 我出的小報題目是海的樂園， 其中我查找了大量帶有 “?！弊值某烧Z，請大家和我一起去一下 “海市蜃樓、 海納百川、海枯石爛、海底撈月、海角天涯”（2）我出的小報題目是海之最，我向大家介紹的是我查找的有關海底世界之最，最大的哺乳動物是藍鯨，最小的魚是段虎魚，最大的蝦是

11、龍蝦，游得最快的魚是旗魚師：這樣吧，給每名同學一次展示自己小報的機會，你可以向你周圍的同學介紹你的小報，也可以向后面聽課的老師介紹你的小報，開始吧?。?2 分鐘后）師： 通過今天的學習，老師相信你們對海底世界一定有了更深入的了解和認識，關于大海，還有許許多多的奧秘是我們所不知道的，老師相信， 只要你們現在好好掌握本領，這些奧秘在不久的將來就會被你們揭開！這篇文章寫自于30 多年以前了，對于課文的內容現在有很多已經不符合實際了，比如現在發(fā)現的海底的動物遠不止三萬種了，已經有幾十萬種了，老師希望你們通過今天的學習和查找的大量資料，回家也來寫一寫你眼中的海底世界，好嗎？生：好！師：好了，這節(jié)課我們就

12、上到這，同學們再見！生：老師再見！24. 火燒云教學實錄一、設計理念：一是從學生的角度出發(fā)，變“要我學”為“我要學”：二是從語文課程角度出發(fā)，變“教課文”為“用課文教語文”。二、教學目標：.有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。.學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。.激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。.培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習慣。三、教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。四、教學難點：有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，

13、感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。五、教學流程：（一）導語激情，引入新課師：這幾天由于氣候原因很多同學都發(fā)燒了，燒了好幾天，媽媽可心疼了，一聽說發(fā)燒大家都非常害怕。有一種事物，他可愛發(fā)燒了，每天早晨和晚上他都朝著太陽喊： “我要發(fā)燒！我要發(fā)燒！ ”知道他是誰嗎？對，他就是今天我們要認識的主人公“火燒云”。 （板書：火燒云）師：誰注意觀察過火燒云，給我們描述一下。（沒人舉手）師：咱班學生大多住在城市里，高樓大廈遮擋了我們的視線，視野的狹小使我們常常忽略了這美妙的自然景觀，老師找了幾幅火燒云的圖片，請大家欣賞一下。師：圖片是靜止的，拍的時候只能截取到一個點，而作家小紅筆下的火燒云是動態(tài)的，要比這漂亮

14、好多倍，快來讀讀課文欣賞一下。（二）整體感知，梳理結構師：自由讀課文，讀準字音。讀課文時，你有沒有想提醒大家注意的字音？（出示：紅彤彤、笑盈盈、金燦燦、一模一樣、模糊）師：找同學讀課文，大家邊聽邊想：課文是按什么順序描寫火燒云的？（生匯報，師板書：發(fā)生發(fā)展變化消失）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。 ）師： （出示句1：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。和句2：天上的云從西邊一直紅到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。）對比兩個句子哪個好，為什么?師：自己練練讀這句話，讀出自己的感受。（三）讀中感悟，

15、積累運用.學習“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形）師：我覺得“形狀”這個詞用在這里不恰當，換個什么詞呢？生：形態(tài)。因為火燒云是動的，變化的，不能叫“形狀”。師：你很會思考問題。（板書：態(tài)）師： 火燒云顏色變化有什么特點呢？請大家默讀第三自然段，看你讀懂了什么，從哪讀懂的？還有什么不懂的？生：我知道了火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語體會到的？生：我從“一會兒”這個詞體會到的。生：我從“半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、 梨黃、 茄子紫”

16、這些顏色詞知道了火燒云顏色變化非常多。（板書：多）生：天空中不只這些顏色。我從“還有些說也說不出、見也沒見過的顏色”這句話知道的。師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、 “梨黃” 、 “茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紅。生：杏黃。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）師： （出示填空）自

17、己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結構。） （學生自由背）師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段）.學習“火燒云的形態(tài)變化”師：默讀四六自然段，看你能讀懂什么？生：火燒云的形態(tài)變化很多。生：形態(tài)變化除了多以外，還有快。師：從哪些詞語體會到的？生：從“一會兒”、 “忽然”體會到的。生：還有“過了兩三秒鐘”、 “一轉眼”、 “接著” 。師： 當作者忽然看到天邊出現一匹跪著的馬時，會是什么樣的心情？（驚訝）可是還沒看夠，它就模糊了，找不到了，又會是什么心情？（惋惜）請你練習讀四六自然段，讀出看見時的驚喜以

18、及模糊時的惋惜。（學生練讀，指生讀）（四）體會寫法，練習仿寫師： 作者是怎樣把火燒云寫得如此各具形態(tài)、栩栩如生的呢？請小組同學交流，研究四六自然段在寫法上有什么共同點？（小組交流）生：我覺得“天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的”這是看到的， “像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的”是想到的。師： 也就是說把看到的和想到的融合在一起。把火燒云寫得很美。（板書：看、想）師： 我們再細研究他的寫法。 “天空出現一匹馬”是 “出現” ； “馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的”是“樣子”； “ 過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴卻不見了”是變化； “看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了”是“消失”。師： （手指大屛）作者是按什么順序敘述火燒云形態(tài)變化的？生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形態(tài)變化的特點。天空里還會有什么形態(tài)的云呢？只有動物嗎？它出現時是什么樣子呢？又會有