幼兒園語言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗解讀與活動指導(dǎo)

1、幼稚園語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗解讀與活動指導(dǎo)烏市紅旗幼稚園魏曉萍1/56指南指出： “語言是交流和思維工具。36歲幼兒是語言發(fā)展，尤其是口語發(fā)展主要時期。幼兒語言發(fā)展貫通于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展有著主要影響：幼兒在利用語言進(jìn)行交流同時，也在發(fā)展著人際交往能力、了解他人和判斷交往情境能力、組織自己思想能力。經(jīng)過語言獲取信息，幼兒學(xué)習(xí)逐步超越個體直接感知?！?/56點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本點擊添加文本目錄語言教學(xué)活動設(shè)計（例舉）語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗（例舉）指南對幼稚園語言教學(xué)實踐意義3/56指南對幼稚園語言教學(xué)實踐意義一、為語言教學(xué)實踐提供理論依據(jù)：遵照兒童發(fā)展基本規(guī)律及語言學(xué)習(xí)特點。

2、教師在語言教學(xué)中往往關(guān)注自己怎樣教？而不太去了解兒童怎樣學(xué)？ 4/56指南對幼稚園語言教學(xué)實踐意義 “幼兒語言是在交流和利用過程中發(fā)展起來。”應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松語言交往環(huán)境，勉勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到主動回應(yīng)。 “應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練方式讓幼兒過早識字不符合其學(xué)習(xí)特點和接收能力。” 5/56指南對幼稚園語言教學(xué)實踐意義 6/56指南對幼稚園語言教學(xué)實踐意義 近年研究：幼兒早期取得口頭語言同時，便萌發(fā)對書面語言興趣和敏感性，開始觀察、體驗相關(guān)書面語言讀寫經(jīng)驗，嘗試探索周圍環(huán)境中書面語言。 7/56

3、指南對幼稚園語言教學(xué)實踐意義 二、“幼兒語言發(fā)展貫通于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展有著主要影響。” 長久以來，我們高度重視專門語言集體教學(xué)活動，忽略其它領(lǐng)域和區(qū)域、游戲活動中語言學(xué)習(xí)。 8/56指南對幼稚園語言教學(xué)實踐意義語言發(fā)展認(rèn)知發(fā)展 社會性 發(fā)展 其它方 面發(fā)展*認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定語言發(fā)展水平*參加社會交往活動促進(jìn)語言形成*鞏固幼兒初步形成概念*指導(dǎo)并參加 認(rèn)知加工過程*促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展*發(fā)展對外部世界、對他人和自己認(rèn)識*開展人際關(guān)系，學(xué)習(xí)建立良性社會關(guān)系*不一樣符號系統(tǒng)溝通互動*了解和表情達(dá)意功效9/56指南對幼稚園語言教學(xué)實踐意義 三、為糾正當(dāng)前部分地域幼稚園教育小學(xué)化傾向提

4、供了權(quán)威學(xué)術(shù)依據(jù)。指南明確指出： 幼兒時期文字學(xué)習(xí)還處于“書寫準(zhǔn)備”階段，幼兒此時發(fā)展目標(biāo)為“含有書面表示愿望和初步技能”。 10/56指南對幼稚園語言教學(xué)實踐意義 所以，幼兒階段書寫活動能夠“讓幼兒在寫寫畫畫過程中體驗文字符號功效，培養(yǎng)書寫興趣；在繪畫和游戲中做必要書寫準(zhǔn)備。 “結(jié)合生活實際，幫助幼兒體會文字用途。如買來新玩具時，把說明書上文字念給幼兒聽，了解玩具玩法等?！?11/56指南對幼稚園語言教學(xué)實踐意義幼兒書寫行為發(fā)展階段：1、涂鴉；2、畫圖；3、類似文字；4、連串類似文字；5、創(chuàng)造文字；6、傳統(tǒng)規(guī)范文字； 12/56指南對幼稚園語言教學(xué)實踐意義 珍視兒童在讀寫能力萌發(fā)展現(xiàn)過程中主

5、動性、創(chuàng)造性和主動性。 13/56指南中幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)口頭語言：傾聽與表示書面語言：閱讀與書寫準(zhǔn)備*認(rèn)真聽并能聽 懂慣用語言*愿意講話并能清楚地表示*含有文明語言習(xí)慣*喜歡聽故事，看圖書*含有初步閱讀了解能力書面表示*含有愿望和初步技能14/56語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗經(jīng)驗就是兒童主動在學(xué)，教師在教關(guān)鍵經(jīng)驗就是幼兒發(fā)展必須取得經(jīng)驗，這些經(jīng)驗在幼兒經(jīng)驗系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)中起節(jié)點和支撐作用。指對于兒童掌握和了解某一學(xué)科一些至關(guān)主要概念、能力或技能。 學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗，是指在學(xué)前階段兒童成長發(fā)展過程中，應(yīng)該形成取得最為主要語言經(jīng)驗。15/56語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗談話經(jīng)驗辯論經(jīng)

6、驗敘事性講述經(jīng)驗說明性講述經(jīng)驗前閱讀經(jīng)驗前識字經(jīng)驗前書寫經(jīng)驗文學(xué)語匯經(jīng)驗文學(xué)形式經(jīng)驗文學(xué)想象經(jīng)驗學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗框架16/56語言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗（例舉）學(xué)前兒童前閱讀關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前兒童文學(xué)形式關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前兒童談話學(xué)習(xí)關(guān)鍵經(jīng)驗ABC17/56談話學(xué)習(xí)關(guān)鍵經(jīng)驗良好傾聽習(xí)慣和能力初步利用談話策略掌握和利用交流和表示規(guī)則在他人談話時候能夠主動、平靜、有禮貌傾聽恪守談話中基本規(guī)則能夠采取各種輔助伎倆幫助交流和表示，能圍繞主題發(fā)起、修補(bǔ)和維持談話能平靜傾聽他人講話能聽懂他人談話內(nèi)容不插話、不搶話說話雙方輪番說話采取禮貌用語講話時進(jìn)行示意主動發(fā)起談話、維持談話會采取表情、語氣、動作、目光等輔助表示

7、圍繞主題開展談話18/56文學(xué)形式關(guān)鍵經(jīng)驗詩歌節(jié)奏與韻律 小金魚， XX X | 水里游， XX X | 快快活活頭碰頭。XX XX | XX X |多樣語句形式小鴨子，嘎嘎叫， 小板凳呀歪歪，里面坐個乖乖； 走起路來搖啊搖， 乖乖出來買菜，里面坐個奶奶；一搖搖到小河里， 奶奶出來梳頭，里面坐個小猴；高高興興洗個澡。 小猴出來穿衣，里面坐個公雞；19/56穩(wěn)定階段拓展階段初始階段能夠感知兒歌朗朗上口有韻律特征；跟讀韻律感強(qiáng)兒歌或童謠知道詩歌語言有節(jié)奏形式；對于詩歌短小精悍句式組成有初步認(rèn)識。對不一樣類型，比如漢語獨特數(shù)字歌、連鎖調(diào)、謎語、繞口令等兒童詩歌形式感知；借助動作或口頭語言表現(xiàn)詩歌節(jié)奏

8、和韻律；調(diào)動自己生活經(jīng)驗，嘗試?yán)梦膶W(xué)語言依據(jù)詩歌重復(fù)句式進(jìn)行仿編。文學(xué)形式關(guān)鍵經(jīng)驗詩歌20/56文學(xué)形式關(guān)鍵經(jīng)驗故事情節(jié) 敘事結(jié)構(gòu)：次序、倒敘、插敘人物特征 人物語言和行動組成了情節(jié)開展與延續(xù)。幻想、擬人表現(xiàn)手法 從兒童心剪發(fā)展特點來看，兒童喜愛幻想，也善于幻想，不受慣常思維束縛。21/56穩(wěn)定階段拓展階段初始階段知道故事中主要人物；了解故事起始與結(jié)尾；初步了解故事中人物對話和動作，模仿故事中人物對話和動作來講述故事；感知故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，了解故事起始、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。利用書面語言和句式表示故事中人物特征；取得相關(guān)同化故事幻想、擬人表現(xiàn)特點；初步概況故事主要情節(jié)；依據(jù)故事部分情節(jié)預(yù)測故事情

9、節(jié)發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。文學(xué)形式關(guān)鍵經(jīng)驗故事22/56穩(wěn)定階段拓展階段初始階段了解散文中所描繪主要人、事、物或景；知道散文中所描繪各個畫面內(nèi)容與意境。了解不一樣情景畫面之間聯(lián)絡(luò)與線索結(jié)構(gòu)；按照散文某一線索結(jié)構(gòu)（事物形象、時間、空間或人物等），嘗試用口語、動作或繪畫等形式仿編散文中語句或段落。文學(xué)形式關(guān)鍵經(jīng)驗散文23/56 語文經(jīng)驗結(jié)構(gòu)經(jīng)驗語用經(jīng)驗策略經(jīng)驗學(xué)習(xí)豐富書面語言結(jié)構(gòu)口頭語言形成閱讀書籍良好習(xí)慣學(xué)習(xí)從生活環(huán)境中閱讀了解圖畫書圖畫內(nèi)容了解圖畫書深層概念觀察圖畫書關(guān)鍵信息把閱讀內(nèi)容用不一樣形式表示出來前閱讀關(guān)鍵經(jīng)驗了解圖書組成結(jié)構(gòu)及其功效 了解圖畫和文字對應(yīng)關(guān)系24/56穩(wěn)定階段拓展階段初

10、始階段知道怎樣翻閱圖書；掌握普通翻閱圖書規(guī)則方式等知道文字是按照從左往右、從上往下次序閱讀；知道閱讀扉頁、封面封底等非正文內(nèi)容形成有規(guī)律地天天閱讀圖書習(xí)慣主動、自發(fā)地閱讀圖畫書并喜愛閱讀。前閱讀經(jīng)驗-取得良好閱讀習(xí)慣25/56穩(wěn)定階段拓展階段初始階段喜歡探索和感知環(huán)境中自然出現(xiàn)文字和符號 能主動探索環(huán)境中出現(xiàn)文字和符號；能和生活中有聯(lián)絡(luò)文字和符號互動； 前閱讀經(jīng)驗-關(guān)注生活環(huán)境中閱讀26/56穩(wěn)定階段拓展階段初始階段學(xué)習(xí)了解圖畫書講述內(nèi)容嘗試用口語講出或者借用圖畫表示重點內(nèi)容了解圖畫書復(fù)合性詞匯以及句型。用口語或借用圖畫、符號等表示對閱讀材料內(nèi)容了解使用閱讀材料中語言來表示自己想法使用圖畫或符

11、號、文字續(xù)編圖畫書前閱讀經(jīng)驗-學(xué)習(xí)豐富書面語言結(jié)構(gòu)口頭語言27/56穩(wěn)定階段拓展階段初始階段在閱讀圖畫書中取得相關(guān)書認(rèn)識，知道圖畫書組成，各個部分有其各自功效；知道圖書不一樣部分含有不一樣功效知道圖書上所說故事是作家用文字寫出來，畫家又用圖畫表現(xiàn)出來，最終印刷裝訂成書。知道圖畫書普通是由圖畫和文字兩部分組成（也有沒有字書），文字能夠表示故事內(nèi)容，圖畫有一樣功效。能夠按照圖畫書結(jié)構(gòu)自制圖畫書前閱讀經(jīng)驗-了解圖書本身結(jié)構(gòu)及其功效 例：我連衣裙28/56穩(wěn)定階段拓展階段初始階段了解圖畫書不一樣圖畫形象閱讀敘事類圖畫書時，能了解圖畫書情節(jié)發(fā)展主要行動和事件閱讀科學(xué)類圖畫書時，了解圖畫書表現(xiàn)對象主要特點

12、了解敘事類圖畫書中角色關(guān)系、表情和心理動態(tài)了解知識類圖畫書不一樣表現(xiàn)對象之間關(guān)系或邏輯聯(lián)絡(luò)前閱讀經(jīng)驗-了解圖畫書圖畫內(nèi)容29/56穩(wěn)定階段拓展階段初始階段初步了解圖畫書主要內(nèi)容，按照成人指導(dǎo)思索故事人物或事件含義?；貞?yīng)成人對圖畫書深層內(nèi)容提問，并思索圖畫書內(nèi)容中可能隱藏深層內(nèi)容有意識地在成人幫助下思索圖畫書深層意思，并用自己話簡單表述。前閱讀經(jīng)驗-了解圖畫書深層概念例：一根羽毛也不能動30/56穩(wěn)定階段拓展階段初始階段注意觀察圖畫中較為凸顯圖畫形象，并初步了解其意義；關(guān)注并捕捉不一樣圖畫中關(guān)鍵人物與情節(jié)信息；關(guān)注圖畫中有用非關(guān)鍵信息。注意圖畫書文字與圖畫關(guān)鍵信息關(guān)系前閱讀經(jīng)驗-觀察圖畫書關(guān)鍵信

13、息例：葡萄31/56 幼稚園語言活動設(shè)計 以早期閱讀活動為例源于聯(lián)合國教科文組織呼吁聯(lián)合國教科文組織在 1972年和 1982年兩次向世界發(fā)出“走向閱讀世界”呼喚，引導(dǎo)各國重視兒童 早期閱讀。今后世界各國政府都非常重視兒童早期閱讀教育。32/56 幼稚園語言活動設(shè)計 以早期閱讀活動為例中國人年均讀書0.7本；韓國人均7本；日本40本；俄羅斯55本；以色列68本。中國人閱讀量少得可憐。一個不愛讀書民族是可怕民族，是沒有希望民族，是沒有未來民族。33/564布步驟1析圖文2分層選3擇主旨設(shè)計五步法圖畫書集體教學(xué)5再創(chuàng)造 幼稚園語言活動設(shè)計 以早期閱讀活動為例34/56/2/2535圖畫書文本分析以

14、閱為主，會讀為本圖文并茂故事情境認(rèn)知、社會性、個性 、情緒等 閱讀興趣閱讀習(xí)慣閱讀了解第一步 析圖文35/56/2/2536（一）幫助兒童了解圖畫書中重點畫面1、尋找故事中矛盾沖突并發(fā)生轉(zhuǎn)折畫面2、關(guān)注故事中幼兒尤其感興趣畫面 如生氣湯 36/563、關(guān)注故事中幼兒看不懂、極難了解畫面 如 我們身體里“洞37/564、關(guān)注圖畫書敘述故事情節(jié)發(fā)展方式上不一樣循序漸進(jìn)式 如: 葡萄 并列展現(xiàn)式 如：母雞蘿絲去散步 矛盾沖突處理式如：搬過來搬過去重復(fù)遞進(jìn)式 如: 好餓毛毛蟲 38/56（二）幫助兒童了解圖畫書中語言、文字特點1、分析圖畫書故事中字、詞，幫助幼兒積累書面語言經(jīng)驗。 如母雞蘿絲去散步2、

15、分析圖畫書中句式利用，幫助幼兒提升說話規(guī)范性、連貫性與完整性。 3、分析圖畫書漢字字韻律美，在觀賞與朗誦中提升幼兒感受與表示能力 如:我連衣裙 39/56圖示符號角色分析（三）解讀圖畫書中細(xì)節(jié)內(nèi)容封底、封面環(huán)襯主題分析其它細(xì)節(jié) 40/56/2/2541了解且遵照幼兒發(fā)展水平和閱讀行為特點分層選擇梳理不一樣年紀(jì)段適合集體閱讀圖畫書特點41/56小班:語言和內(nèi)容情節(jié)多重復(fù);幼兒能夠預(yù)測情節(jié)發(fā)展走向;結(jié)果在幼兒預(yù)料之中,結(jié)尾多以圓滿結(jié)局;略低于幼兒認(rèn)知難度繪本鼠小弟小背心42/56中班:語言和情節(jié)豐富、幽默。富有戲劇性；內(nèi)容跌宕起伏，復(fù)雜；略高于幼兒認(rèn)知難度繪本鼠小弟又一件小背心43/56大班：喜歡

16、現(xiàn)實和超現(xiàn)實題材，富有創(chuàng)造性和科學(xué)性。繪本鱷魚愛上長頸鹿44/56 第三步： 定目標(biāo) 挖掘圖畫書關(guān)鍵價值，設(shè)計圖畫書目標(biāo)自我評價社會評價環(huán)境影響信任勉勵堅持價值不想飛鷹45/561讓幼兒了解故事內(nèi)容及表示意思。2引導(dǎo)幼兒觀賞故事獨特畫面。3幫助幼兒學(xué)會正確閱讀圖書方法。46/56觀賞故事獨特畫面，分析和對比學(xué)者和鷹主人對鷹不一樣評價。依據(jù)畫面中場景和人物肢體語言，嘗試閱讀了解和閱讀預(yù)測。從學(xué)者三次重復(fù)語言中去感受和了解堅持、勉勵和信任對鷹展翅翱翔主要性，并在同伴交往中能利用勉勵、撫慰語言幫助同伴。47/56 不想飛鷹依據(jù)畫面判斷鷹是否能飛得起來第二步驟第一步驟觀賞故事獨特畫面，了解學(xué)者和鷹主人對鷹不一樣評價第四步驟遷移到同伴交往中怎樣對待和幫助同伴第三步驟分析鷹為何能成功48/