幼兒園游戲的理論與實踐

1、幼稚園游戲理論與實踐1/33幼稚園一日生活： 游戲活動 教學活動 生活活動 戶外活動幼稚園是以游戲為基本活動2/33 主要內(nèi)容幼稚園為何以游戲為基本活動 124什么是游戲?3怎樣促進幼兒游戲？3/331.游戲是兒童主動、自愿活動2.游戲是在假想情景中反應周圍生活3.游戲沒有社會實用價值，沒有強制社會義務4.游戲伴伴隨愉悅情緒兒童游戲特征幼稚園教師專業(yè)標準勉勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、搭檔和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，體驗游戲高興和滿足一、什么是游戲4/33區(qū)域游戲特征教學游戲特征以自選活動為主以自主活動為主以小組活動為主教師對幼兒行為以間接控制為主教育價值主要附著在區(qū)內(nèi)操作材料作為課堂

2、教學活動組成步驟或組織形式而存在，是游戲化或含有一些游戲原因教學活動教學游戲是幼稚園游戲特殊形式，能夠使幼兒在非游戲活動中產(chǎn)生一定程度游戲體驗，所以能夠把它看作是游戲活動衍生物，歸入幼稚園游戲活動范圍。5/33二、幼稚園為何 以游戲為基本活動6/33 幼稚園工作規(guī)程（96年） 幼稚園教育指導綱要（） 國務院關于當前發(fā)展學前教育若干意見（年） 教育部關于規(guī)范幼稚園保育教育工作預防和糾正“小學化”現(xiàn)象通知（.12.28.）對幼兒：發(fā)展規(guī)律，學習特點對老師：學前教育專業(yè)性表達主要性幼稚園以游戲為基本活動7/33幼稚園全方面發(fā)展教育游戲結(jié)果與教育目標分析運動性體育認知性智育規(guī)則內(nèi)化德育創(chuàng)造性美育8/3

3、3 幼兒是怎樣學習？ 玩中學 做中學 生活中學 興趣是學習原動力 游戲是愉快學習經(jīng)驗 觀察、探究、思索、想象是學習方法 成就感是學習強化劑 游戲符合幼兒學習特點9/33游戲促進幼兒學習心理狀態(tài)游戲：自發(fā)、偶然 - 無意收獲教育：目、計劃- 受動、 緊張 游戲與教育特征分析主動輕松 有意收獲10/33教育實踐中現(xiàn)實狀況 重上課輕游戲“假裝游戲”、“被游戲” 游戲成為基本活動了嗎？11/33指南告訴我們： 游戲是促進幼兒學習與發(fā)展主要路徑 指南中目標告訴我們: 幼兒階段應該學習什么。 指南中教育提議告訴我們: 幼稚園教育方式是什么。指南中說明部分告訴我們： 幼稚園教育方法為何是這么。12/33三、

4、怎樣促進幼兒游戲？ 游戲環(huán)境創(chuàng)設與指導13/33（一）游戲環(huán)境創(chuàng)設1.確定活動區(qū)類型，了解各類活動區(qū)功效積木游戲區(qū)認知能力情感與社會能力動手與操作認識基本形狀學習分類形成數(shù)概念比較大小、多少、長短、寬窄等感知百分比關系、發(fā)展空間想像能力和表征能力取得平衡、對稱、重心等概念眼手協(xié)調(diào)大肌肉動作體驗創(chuàng)造與成功喜悅培養(yǎng)專注力學習協(xié)商、溝通等人際交往技能、學習合作、分享學習處理沖突14/33角色飾演區(qū)圖書閱讀區(qū)建構區(qū)科學區(qū)美工區(qū)自然區(qū)小肌肉活動區(qū)多主題多功效多層次15/332. 確定活動區(qū)數(shù)量活動室面積： 54 m2 90m2 幼兒人數(shù)：35人活動區(qū)容納幼兒人數(shù)：46不等幼兒年紀/經(jīng)驗視班級情況/條件，

5、因地制宜 68個活動區(qū)為宜16/33第一步：分析現(xiàn)有空間條件 找出不能任意變動位置，如門窗，壁柜等第二步：分析各種活動所需條件，如活動空間、光線、 用水、材料存放活動強度等，以及園當?shù)赜蛱厣?3.確定活動區(qū)位置：步驟與基本內(nèi)容17/33 室間場 地光線（照明）必要設備活動性（動/靜）備注“娃娃家”等角色游戲區(qū)場地寬大桌、椅、床、柜等家庭必要設備，存放材料道具設備活動性較高最好便于取水積木區(qū)場地寬大積木架，材料分類安放可提供便于去放材料小籃等活動性較高可考慮與娃娃家臨近，最好有地毯以降噪益智區(qū)材料架分類放置玩具中度語言區(qū)光線明亮圖畫書、桌子、書架，或提供小靠墊平靜活動性較低防止干擾可設在角落與其

6、它區(qū)隔離美工區(qū)光線明亮工具材料架，桌子，展示板中度最好便于取水科學區(qū)光線好，近窗，有日照桌子或臺架，瓶、盒、籠等平靜，活動性低防止干擾，設于平靜區(qū)域各活動區(qū)所需條件分析18/33前門陽臺陽臺門水龍頭盥洗間門衣帽柜集體活動區(qū)域后門飲水處白板主題墻角色飾演區(qū)美工區(qū)科學區(qū)閱讀區(qū)智力區(qū)建構區(qū)臥室門第三步：畫一張活動室平面圖，標上固定部門，如門窗廚壁等。用鉛筆添入家俱，能夠找些適合百分比模型，在活動室圖紙上進行模擬擺設，以確定最正確方案19/33 第四步：確定活動區(qū)布局類型 角入式豎入式橫入式封閉式開放式半開放式20/33靜態(tài)動態(tài)用水不用水科學觀察區(qū)手工區(qū)、美工區(qū)圖書區(qū)數(shù)學區(qū)娃娃家區(qū)音樂區(qū)益智操作區(qū)積木

7、區(qū)4. 詳細布置活動區(qū)： 動靜分開 界限分明，適當封閉 活動室中心位置、門邊 等不宜設置活動區(qū)21/33以家俱為界限區(qū)域 怎樣分區(qū)？22/33用顏色作為區(qū)分區(qū)域23/33以懸掛為界限區(qū)域24/33以懸掛物為界限區(qū)域25/33封閉式投放：要求了玩法，附加了任務； 開放式投放：對材料不做任何玩法要求 幼兒控制材料；材料投放方式與幼兒行為關系 開放式投放 封閉式投放 5.選擇與投放活動材料26/33 6.建立活動規(guī)則進區(qū)規(guī)則物品取放規(guī)則活動規(guī)則27/33二、幼稚園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設幼兒游戲規(guī)則建立幼兒自己建立規(guī)則過程：1、小組討論2、實踐練習3、形成共識4、用自己方式表示5、自覺恪守28/33 孩子會將名卡插入?yún)^(qū)域口袋子中，袋子數(shù)量就是一個區(qū)可入?yún)^(qū)人數(shù)。二、幼稚園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設29/33 角色道具數(shù)量能夠起到限定人數(shù)作用，同時道具也幫助孩子進行了角色分配。二、幼稚園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設30/33 小年紀段孩子進區(qū)規(guī)則能夠用圖形表示環(huán)境創(chuàng)設31/33（二）區(qū)域游戲活動指導 一是過渡階段(幼兒沒有活動經(jīng)驗) 教師指導重點：介紹活動區(qū),建立活動規(guī)則 先介紹后開放