真學(xué)習(xí)學(xué)講堂的本真課件

1、真學(xué)習(xí)學(xué)講堂的本真課件真學(xué)習(xí)學(xué)講堂的本真課件內(nèi)容提要一、真學(xué)習(xí)的內(nèi)涵二、真學(xué)習(xí)的實(shí)施策略?xún)?nèi)容提要一、真學(xué)習(xí)的內(nèi)涵一、真學(xué)習(xí)的內(nèi)涵真學(xué)習(xí)，就是讓“學(xué)習(xí)”在課堂上真正發(fā)生 。（一）學(xué)得真（二）學(xué)得深一、真學(xué)習(xí)的內(nèi)涵真學(xué)習(xí)，就是讓“學(xué)習(xí)”在課堂上真正發(fā)生 。（一）學(xué)得真1.真?zhèn)湔n 2.真上課（一）學(xué)得真1.真?zhèn)湔n 1.真?zhèn)湔n1.診學(xué)情，定起點(diǎn)2.甄教材，選內(nèi)容3.紾理念，學(xué)運(yùn)用4.臻設(shè)計(jì)，成風(fēng)格5.鎮(zhèn)私心，換角色6.縝過(guò)程，提效率1.真?zhèn)湔n1.診學(xué)情，定起點(diǎn)2.真上課1.講學(xué)生不會(huì)的2.練課標(biāo)要求的3.記終身有用的 2.真上課1.講學(xué)生不會(huì)的1.講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的首先，教師的講要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)

2、上。 其次，教師要選擇好講的時(shí)機(jī)。（讓、慢、退、停、緩 ） 最后，教師的講要能提升學(xué)生的認(rèn)知程度， 將學(xué)生引向更深更廣的學(xué)習(xí)境界。 1.講學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的2.練課標(biāo)要求的2.練課標(biāo)要求的3.記終身有用的 積累是課堂教學(xué)之魂 余映潮3.記終身有用的例1：什么是合作學(xué)習(xí)？（合作學(xué)習(xí)的含義）合作學(xué)習(xí)相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的任務(wù)分工的互助性學(xué)習(xí)。 （七年級(jí)思想品德第十二課學(xué)習(xí)新天地）例1：什么是合作學(xué)習(xí)？（合作學(xué)習(xí)的含義）例2：為什么要養(yǎng)成良好習(xí)慣？（1）有良好習(xí)慣的人辦事有條理，不會(huì)手忙腳亂，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。（2）好習(xí)慣是力量的源泉，是學(xué)習(xí)的

3、潤(rùn)滑劑。（3）一個(gè)好習(xí)慣能使我們終身受益，一個(gè)壞習(xí)慣會(huì)使我們終生受累，只要不斷克服和糾正學(xué)習(xí)上的各種壞習(xí)慣，主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的種種好習(xí)慣，我們就會(huì)學(xué)得更快、更多和更好。（4）在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，與能否掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)。（5）因此，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)特別重視良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，創(chuàng)造性地總結(jié)和運(yùn)用適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。 （七年級(jí)思想品德第十三課要“魚(yú)”還是要“漁”）例2：為什么要養(yǎng)成良好習(xí)慣？我確實(shí)感覺(jué)書(shū)讀完了，不就是那三四十本書(shū)嘛！ 陳寅恪 經(jīng)典 經(jīng)典于漪：真教師，真功夫，真東西于漪：真教師，真功夫，真東西（二）學(xué)得深深度學(xué)習(xí) 林衛(wèi)民重建“深度學(xué)習(xí)”的課堂教

4、學(xué)2015.22 教師代替知識(shí)放棄領(lǐng)導(dǎo)權(quán) “無(wú)政府狀態(tài)” （二）學(xué)得深深度學(xué)習(xí)二、真學(xué)習(xí)的實(shí)施策略（一）導(dǎo)學(xué)單+微課，完成自主學(xué)習(xí)1.制作微課2.擬定導(dǎo)學(xué)單3.布置自學(xué)二、真學(xué)習(xí)的實(shí)施策略（一）導(dǎo)學(xué)單+微課，完成自主學(xué)習(xí)二、真學(xué)習(xí)的實(shí)施策略（一）導(dǎo)學(xué)單+微課，完成自主學(xué)習(xí)（二）主問(wèn)題+模塊式學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成合作學(xué)習(xí)（三）總結(jié)+運(yùn)用，完成遷移學(xué)習(xí)二、真學(xué)習(xí)的實(shí)施策略（一）導(dǎo)學(xué)單+微課，完成自主學(xué)習(xí)（二）主問(wèn)題+模塊式學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成合作學(xué)習(xí)1.學(xué)情診斷（二）主問(wèn)題+模塊式學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成合作學(xué)習(xí)1.學(xué)情診斷2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)主問(wèn)題“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題余映潮 2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)主問(wèn)題3.開(kāi)展模塊式學(xué)

5、習(xí)活動(dòng)“模塊”指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)資源以及教與學(xué)的方式、方法的集合。 3.開(kāi)展模塊式學(xué)習(xí)活動(dòng)“模塊”指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）總結(jié)+運(yùn)用，完成遷移學(xué)習(xí)遷移，是人們已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等，對(duì)新的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生一定影響。 （三）總結(jié)+運(yùn)用，完成遷移學(xué)習(xí)遷移，是人們已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)變異理論“生產(chǎn)性的學(xué)習(xí)” 沒(méi)有共同性不會(huì)有遷移，但是沒(méi)有差異性也不會(huì)有遷移，二者同樣重要。對(duì)某一事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)正是在和其他事物的對(duì)比、辨別中，通過(guò)共同性和差異性的共同作用來(lái)認(rèn)識(shí)事物的關(guān)鍵屬性。 瑞典哥德堡大學(xué)，馬飛龍變異理論“生產(chǎn)性的學(xué)習(xí)” 沒(méi)有共同性不會(huì)有遷移，但用知識(shí)本身的精彩吸引學(xué)生；用學(xué)習(xí)的本真迷住學(xué)生；用知識(shí)本身的精彩吸引學(xué)生；后話(huà)任何教學(xué)理論必須回答三個(gè)問(wèn)題：1.帶領(lǐng)學(xué)生去哪里？教學(xué)目標(biāo)2.怎么去那里？教學(xué)過(guò)程、方法3.怎么確信已經(jīng)到達(dá)那里？測(cè)量、評(píng)價(jià)后話(huà)任何教學(xué)理論必須回答三個(gè)問(wèn)題：1.掌握三情是前提2. 師生發(fā)展是根本3.小組建設(shè)是關(guān)鍵4.課堂檢測(cè)是重點(diǎn)5.加強(qiáng)控制是責(zé)任1.掌握三情是前提發(fā)展為本理念為神學(xué)科為根方法為王發(fā)展為本讓學(xué)生： 在自主學(xué)習(xí)中感受到老師的信任和尊重； 在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)伴的肯定和幫助； 在展示學(xué)習(xí)中享受到成功的快樂(lè)；讓學(xué)生在學(xué)中找到自信讓學(xué)生在講中體驗(yàn)成功讓學(xué)生在學(xué)習(xí)