高中學生心理健康狀況及其影響因素調查

1、高中學生心理安康狀況及其影響因素調查【摘要】目的討論高中學生心理安康現(xiàn)狀及其影響因素，為開展中學生心理安康教育提供根據。方法采用心理安康測查表對豫北894名高中學生進展調查，并與全國青少年常模進展比照分析。結果高中學生各量表分均值與常模比擬【關鍵詞】高中學生；心理安康；影響因素近年來，青少年的心理安康問題日益受到重視。高中階段是個體在身體、心理、知識各方面承上啟下的轉折時期，也是個人成才、事業(yè)成就的準備時期和性格定型的關鍵時期。高中學生正值青春期，情緒不太穩(wěn)定，同時又面臨升學、擇業(yè)等壓力，故心理安康問題比擬常見。為理解高中學生的心理安康現(xiàn)狀及其影響因素，筆者對我省北部高中學生進展了調查，以期對

2、今后的心理安康教育工作有所借鑒。1對象與方法1.1對象樣本選自豫北某重點中學894名高中學生，其中男生432名，女生462名；一年級學生383名，二年級278名，三年級233名；平均年齡17.461.11a。1.2方法采用心理安康測查表(PHI)1以班級為單位進展團體測試。在學校教務處的協(xié)助下統(tǒng)一主試和指導語。測試前獲得被試人知情同意，由主試介紹施行目的，宣布指導語，發(fā)卷開場作答，施測時強調測試結果的保密性，并要求被試認真如實填寫。PHI量表包括10個分量表，其中3個效度表：Q(無法答復的題目數(shù))、L(說謊)和F(假裝)；7個臨床量表：軀體化、抑郁、焦慮、病態(tài)人格、疑心、脫離現(xiàn)實和興奮狀態(tài)，共

3、168個工程。判斷標準：T分標準分60分，表示受試者存在一定程度的心理問題，處于臨界狀態(tài)；T分70分，說明心理問題比擬嚴重。將Q表原始分10分，L和F表T分70分的學生資料淘汰，以保證統(tǒng)計資料具有一定的效度和信度，共894名高中學生的問卷參與統(tǒng)計。1.3統(tǒng)計方法所有數(shù)據應用SPSS11.0統(tǒng)計軟件處理，并進展t檢驗、2檢驗及方差分析。2結果2.1高中學生PHI不同分量表檢出率比擬，見圖1。由圖1可知，PHI在不同分量表、不同程度的心理問題上的檢出率不同，且不同分量表的檢出率差異有極顯著性266.17，P0.01。2.2高中學生PHI檢測結果與全國青少年常模比擬，見表1。表1PHI檢測與全國青少

4、年常模比擬略表1顯示，高中學生PHI各分量表均分高于全國青少年常模(P0.01。2.3不同性別、獨生與非獨生子女之間的比擬，見表2。表2不同性別、獨生與非獨生子女PHI標準分比擬略表2顯示，獨生子女學生各量表標準分均低于非獨生子女，且軀體化、抑郁、焦慮及脫離現(xiàn)實量表評分差異有極顯著性P0.01；男生各量表標準分均高于女生，且疑心、脫離現(xiàn)實量表評分差異有顯著或極顯著性。2.4不同年級之間PHI標準分比擬，見表3。表3不同年級PHI標準分比擬略2.5組間其他因素PHI標準分均值F檢驗結果，見表4。由表4可知，人際關系對學生的影響最明顯6個維度差異顯著，其次為母親職業(yè)、父親職業(yè)、父母文化程度和學習成

5、績。表4其他因素間PHI標準分均值方差分析(略)注：*P0.05，*P0.01。3討論本調查顯示，高中學生心理安康程度總體偏低，PHI各分量表分值顯著高于全國青少年常模P0.01，且不同量表的檢出率有顯著差異，部分學生在多個量表上存在心理安康問題。男女學生在疑心、脫離現(xiàn)實分量表標準分差異顯著，與周偉國2、郭喜青3、楊昭寧4、魏霖5等的報告結果相似，與段佳麗6的結果不同。獨生子女學生的心理安康程度較非獨生子女好，表如今軀體化、抑郁、焦慮、脫離現(xiàn)實等量表上標準分均值較低，與筆者7結論一致。另外，不同年級高中學生的心理安康程度不同，三年級學生的多個量表標準分均值明顯高于一、二年級，而一、二年級間僅部

6、分量表標準分有差異。與段佳麗6的結論不同，與魏霖5等的調查結果及筆者7的另一報告相似?？赡芘c一年級新生剛剛入校，對學校、教師、同學、環(huán)境、教學內容、教育方法等不適應有關。調查還說明，不同性別之間、獨生子女與非獨生子女之間部分量表的標準分均值差異顯著，人際關系、父母親職業(yè)、父母文化程度、學習成績及學生所在年級均為影響高中生心理安康的因素。影響學生心理安康的因素很多，其中家庭因素、學校因素、社會因素和學生自身的因素較常見。1在家庭因素中，母親職業(yè)對子女心理安康的影響與李祚山8的報導一致，可能與我國的家庭教育現(xiàn)狀有關，家庭中母親對子女的學習關心、指導最多。家庭的經濟條件、家長的教育才能、教育程度也與

7、學生的心理安康有關。2學校教育因素：主要表現(xiàn)為學習成績對學生心理安康的影響，因為學習成績的優(yōu)劣直接影響著社會、學校、家庭及同學、朋友對自己的評價，因此，我們要正確引導，盡量減少分數(shù)對學生的負面影響。3學生自身因素，包括性別因素、是否為獨生子女、人際關系等。性別之間的心理差異除與其生理因素有關外，主要與社會對其期望、個人的角色定位有關。人際關系既是心理安康的重要內容，又是影響心理安康的重要因素，它通過多種途徑和因素對學生的心理安康產生影響，因此，學校、家庭和社會要擅長教育和引導學生處理和形成良好的人際關系。4社會因素對學生心理安康的影響是非常復雜的，因本次調查并未涉及，不再討論?？傊?，調查說明高中學生心理安康程度相對偏低，不同群體間影響因素不同，必須采取有針對性的綜合措施，加強高中學生的心理安康教育工作。【參考文獻】1宋維真，張建新.心理安康測查表(PHI)Z.中國科學院心理研究所，19932周偉國.高師應屆畢業(yè)生心理安康狀況的調查與分析J西北師大學報社科版，2001，38，5：623郭喜青.河南某地農村初中生心理安康狀況J.中國學校衛(wèi)生，2001，2：1494楊昭寧.中師新生焦慮狀況及性別差異研究J.安康心理學，2000，4：3835魏霖，揚勇超.鄭州市中學生心理安康狀況調查J.臨床心身疾病雜志，2001，74：2166段佳麗，車宏生，呂假設然.