華應龍-我就是數(shù)學課件

1、我 就 是 數(shù) 學北京第二實驗小學 2013 華應龍“你怎么什么比賽都參加？ ”“你現(xiàn)在是在干什么？ ” 為什么說“我就是數(shù)學”？ 我的數(shù)學教學主張我 就 是 數(shù) 學“你怎么什么比賽都參加？ ” 1992年暑假，也就是工作8年之后，我作為一名鄉(xiāng)村教師，參加江蘇省南通市海安縣教育局組織的教育教學能力考核，獲得了第一名的好成績。 當我喜滋滋地到教育局人事股取回交驗的證書時，人事股長陳祥斌老師的一句話，讓我的心情很是不爽“華應龍，你怎么什么比賽都參加？”“你怎么什么比賽都參加？ ” 教育局組織比賽，不就希望老師們參加嗎？我參加了各種評比，教學比賽、論文評選、課件制作比賽、好新聞評比、知識競賽 我都能

2、得獎，說明我是全能型教師?。　澳阍趺词裁幢荣惗紖⒓?？ ” 提著一大口袋的證書，大概三十多本吧，我反復地問自己：“你怎么什么比賽都參加？”走在回家的路上，忽然醒悟，我十分感激陳祥斌股長醍醐灌頂?shù)囊粏?。?你現(xiàn)在是在干什么？” 1949年夏天，楊振寧先生因學習成績優(yōu)異被推薦到美國普林斯頓高等學術研究所擔任研究員。當時，科研人員收入普遍較低，他每月都得扳著指頭過日子。 一天，他偶然在報紙上發(fā)現(xiàn)有家公司正在舉辦填字競賽，最終的優(yōu)勝者可以得到5萬美元的獎金。他被這筆豐厚的獎金深深吸引住，便邀了幾位中國留學生一起報名?！?你現(xiàn)在是在干什么？” 經(jīng)過4天3夜的反復琢磨，他們終于填寫完所有的答案，滿意地交了卷

3、。兩個月后，主辦單位寄來函件，祝賀他們?nèi)〉米罡叻??？墒牵€有一組選手的分數(shù)和他們一樣高，必須通過加賽一道難度更大的測試題來決出最后的勝負?！?你現(xiàn)在是在干什么？” 在宿舍門口，楊振寧先生順手買了一份紐約時報，無意間看到頭版醒目地刊登著日本湯川秀樹獲得物理學諾貝爾獎金的標題。他不禁停下腳步，仔細閱讀整篇報道。剎那間，他的心似遭受電擊一般?！?你現(xiàn)在是在干什么？” 他反復問自己：“你現(xiàn)在是在干什么？”他意識到自己近期的所作所為實在錯得離譜，下定決心再也不能偏離正確的人生軌道，被那些微不足道的利益蒙蔽。于是，他用力地撕碎了這幾天整理出來的所有詞語記錄?！?你現(xiàn)在是在干什么？” 此后，楊振寧先生執(zhí)著地

4、走上了科學研究的寂寞之道，直到8年后也榮獲諾貝爾物理學獎?！?你現(xiàn)在是在干什么？” 我“怎么什么比賽都參加？”因為在獲獎的虛榮中我得到一份滿足，就像2012年5月廣州日報披露的廣東肇慶一名五旬教師一樣，17年間傾盡家財，購買“共和國之星”等各種證書200多個。 現(xiàn)在想想，當年的我應該是比廣東的那位老師更厲害，因為，他為證書，花的是家財，而我為證書，用的是自己的生命?！?你現(xiàn)在是在干什么？” 教師的工作本來已經(jīng)十分辛勞，在忙碌的時候，我們不妨抽空停下來，叩問自己的心靈，問清楚自己到底要什么，反思自己到底在干什么。 我們老師喜歡說：“我工作很忙，沒有時間思考?！边@句話，我愿意反過來說，與朋友們共勉

5、“因為我們沒有思考，所以工作很忙?！?張景中院士的數(shù)學與哲學被我翻爛了。我用不同顏色的筆在書上反復批注著。優(yōu)秀教師寫的數(shù)學教學專著，對我來說，如同至寶。當年在海安縣墩頭鎮(zhèn)做老師時，就郵購了李烈校長的我教小學數(shù)學。為什么說“我就是數(shù)學”？ 現(xiàn)在，如果有朋友問我“你能做什么？” 我回答：“我就是數(shù)學”。 雖然工作之初，教了3年體育，教得還不賴，但兼教的數(shù)學更是風生水起。為什么說“我就是數(shù)學”？ 雖然，我做過主管一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、小學、幼兒園、成人教育的人、財、物的一把手，做得有聲有色，江蘇教育報頭版報道，但我還是把自己安排到鄉(xiāng)村小學執(zhí)教一個班的數(shù)學。 為什么說“我就是數(shù)學”？ 雖然曾有機會調(diào)到省府坐辦

6、公室，但我還是因為舍不得離開數(shù)學課堂，謝絕了領導的好意。 古人云“百無一用是書生”，我是“百無一用是數(shù)學”，這我很清楚。為什么說“我就是數(shù)學”？ 現(xiàn)在，如果朋友有問我“在校園里，你是什么？” 我回答：“我就是數(shù)學”。 教師要開發(fā)課程資源， 課本、教輔、學生、社會是課程資源，教師本人也是課程資源。 為什么說“我就是數(shù)學”？ 在校園里，多數(shù)學生叫我“華校長”，偶爾會有學生叫我“華應龍”，時常有小調(diào)皮叫我“華羅庚”。學生叫我“華羅庚”，我喜歡。我寫過一篇題目是學生叫我“華羅庚”的小文章發(fā)表在人民教育上。 在學生眼中，我就是一個數(shù)學符號，我幸福。為什么說“我就是數(shù)學”？ 我的數(shù)學教學主張 在克萊因看來

7、，數(shù)學甚至比藝術更是一種藝術，他說：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數(shù)學能給予以上的一切?！?我的學養(yǎng)與克萊因相差甚遠，不過，我是體認到了數(shù)學的無窮魅力。 關于小學數(shù)學教學內(nèi)容，我認為，數(shù)學是玩具，是前人留下的玩具；數(shù)學就是游戲，就是在統(tǒng)一規(guī)則下的游戲。別把小學數(shù)學說得那么高深，那么玄乎，把小學生給嚇住了。孩子們的手很小，抓不下。孩子們的心很大，還有其他。只要讓孩子們感興趣，那么每個學生都有可能把小學數(shù)學學得很好。 我的數(shù)學教學主張 關于小學數(shù)學教學中的學生，我認為，學生都是天使，都是天生的學習者。他們往往比我聰明和智慧，是幫助

8、我提高教育教學能力的人。我曾經(jīng)寫過一篇敬畏童心發(fā)表在2008年第12期中國教育學刊上。 我的數(shù)學教學主張 關于小學數(shù)學教師角色，我認為，教師是組織者，是引導者，是合作者，但更是欣賞者。會欣賞學生，會欣賞乍一看不怎樣的學生，會從數(shù)學的角度欣賞生活，會欣賞自己。只有從心底里喜歡數(shù)學的老師，才會帶出從心底里喜歡數(shù)學的學生。 我的數(shù)學教學主張 關于小學數(shù)學教學目標，我認為，學生心中有“數(shù)”是最大的目標。學生從心底里害怕數(shù)學，那是最大的失敗。如果我們的教學不僅傳授知識，而且啟迪智慧，更在滋潤生命，那么，我要學生心中無“數(shù)”都不可能。 我的數(shù)學教學主張 關于小學數(shù)學教學方法，我認為，教是因為需要教。不要在

9、不需要教的地方，好為人師。 葉圣陶先生有句名言:“教是為了不教。” 我的數(shù)學教學主張 我覺得葉老的這句話可以從教學的過程和終點兩個層面上來理解。我認為的“教是因為需要教”，是從教學的起點和過程兩個層面上說的，對當下的課堂教學是有針對性的。 學習本來像呼吸一樣自然，教學就是帶著孩子們一起玩。不要道貌岸然，而要道法自然，學生“水到”教師“渠成”，乃是至善。 我的數(shù)學教學主張容 錯榮 錯溶 錯錯是錯錯不是錯錯還是錯 我的數(shù)學教學主張融錯教育 關于小學數(shù)學教學設計，我認為，找準問題，才能做對事。 我上出了一些大家認為比較有思想意義的數(shù)學課，年、月、日、百分數(shù)的意義、出租車上的數(shù)學問題、“我會用計算器嗎

10、？”、神奇的莫比烏斯帶、角的度量、審題、游戲公平、三角形三邊關系、分數(shù)的初步認識、分數(shù)的再認識、規(guī)律的規(guī)律、平均數(shù)的再認識、猜想之后 我的數(shù)學教學主張 有人說我“勤奮”、“刻苦”，其實我自己不認為是“勤奮”、“刻苦”，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數(shù)學對我的青睞有加，享受生活對我的無微不至。張愛玲說：“人生最大的幸福，是發(fā)現(xiàn)自己愛的人正好也愛著自己?！?我的數(shù)學教學主張 我看“數(shù)學”多嫵媚，料“數(shù)學”見我應如是。艾青說：“為什么你眼里總是含著熱淚？因為對這片土地愛得深沉！”當我深愛著這片土地，真愛著生活，摯愛著數(shù)學，就會“多情善感”，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動我們的數(shù)學。 我的數(shù)學教學主張 我的數(shù)學教學主張 “我就是數(shù)學”乃是自我安頓、自我期許和自我鞭策。既用數(shù)學修身，也用數(shù)學育人，還用數(shù)學立命?！?我就是數(shù)學” 人生的格調(diào)是由“不屑做什么事”開始的。否則，隨波逐流，歧路亡羊，虛耗一生。人生的正途是從擇善固執(zhí)到止于至善，有所不為和有所必為。 荷塘月色里朱自清的境界：“熱鬧是他們的，我什么也沒有?！薄?我就是數(shù)學” “一生只做一件事?！蔽业囊患率鞘裁茨兀磕蔷褪菙?shù)學。歌德說：“誰不能主宰自己，便永遠是個奴隸?！蔽夷苁赝麛?shù)學，本身就展示了一種精神的力量與理想的感召。“ 我就是數(shù)學” 人有不為也，而后可以有為。 孟子 離