“中等職業(yè)學(xué)校同伴教育實(shí)踐研究”課題評述

1、第7頁 共7頁“中等職業(yè)學(xué)校同伴教育理論研究”課題評述一、課題研究的意義一同伴教育為青少年性安康與艾滋病預(yù)防教育提供有效途徑。同伴教育的形式有利于接近隱秘人群，能提供符合某一人群文化特征的信息。由于傳統(tǒng)觀念影響，青春期性安康教育歷來都是學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，但是這方面的教育恰恰又是不可無視的，教育和疏導(dǎo)的好壞，直接影響學(xué)生的身心安康。雖然有識之士想方設(shè)法在高中階段開展合適青春期的性安康與艾滋病預(yù)防教育，但是收效甚微。同伴教育的形式非常合適在青少年中開展性安康教育、艾滋病預(yù)防教育、禁毒教育等，同伴教育也合適對心理障礙學(xué)生進(jìn)展教育和疏導(dǎo)。因此同伴教育形式是對青少年開展性安康教育和艾滋病預(yù)防教育的有效途徑

2、。二同伴教育形式是實(shí)現(xiàn)自我教育的一種有效形式。同伴教育形式可以將正式教育如上課與非正式教育如在日常生活中議論有機(jī)結(jié)合。同伴教育形式可以利用感召力強(qiáng)、影響大、積極進(jìn)取的個(gè)體做同伴教育主持人，針對某一主題進(jìn)展討論和學(xué)習(xí)，從而帶動(dòng)其他同伴們做出正確行為與信念的轉(zhuǎn)變。同伴教育形式有機(jī)地利用同伴間交流自然、輕松、平等的特點(diǎn)，針對共同感興趣的話題、熱點(diǎn)問題、敏感性問題進(jìn)展討論，在討論中探究和學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，同伴教育是一種可以實(shí)現(xiàn)助人自助，以自我教育、自我成長為目的的一種有效教育形式。三同伴教育形式是實(shí)現(xiàn)終身教育和學(xué)習(xí)的有效途徑之一。同伴教育形式不僅僅合適青少年，事實(shí)上同伴教育形式早已

3、存在社會開展中，只不過在很早以前沒有人以“同伴教育”來解讀一些互動(dòng)教育和自我教育的理論現(xiàn)象。教育本身就是一個(gè)復(fù)雜開放的社會系統(tǒng)，我們認(rèn)為同伴教育也不例外。因此，同伴教育是翻開人成長過程中遇到心靈問題的金鑰匙，是打造終身教育和學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺，是進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，是實(shí)現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)的有效途徑之一。二、研究目的一向青少年受眾群體有效地傳播性與生殖安康、艾滋病防治的知識和信息，促使青少年轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤行為。二拓寬教育內(nèi)容，以同伴教育的形式在校內(nèi)開展愛國教育、公民道德教育、法制教育、禁毒教育等各類主題活動(dòng)，幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)步了新時(shí)期德育工作的實(shí)效性。三組建一支同伴教

4、育優(yōu)秀骨干隊(duì)伍、一批優(yōu)秀志愿者為全校學(xué)生乃至社區(qū)青少年開展各類形式的主題活動(dòng)，促進(jìn)同伴之間的共同成長，借助同伴教育的優(yōu)勢和影響，在人才培養(yǎng)方面顯現(xiàn)成果。四以同伴教育的形式，進(jìn)展課堂教學(xué)的理論性研究。發(fā)揮同伴教育中骨干力量的積極作用，促進(jìn)群體的討論式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新授課形式，提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。五拓寬同伴教育的受眾群體，在社區(qū)居民中開展多種形式的主題教育活動(dòng)，促進(jìn)同伴之間的互助互學(xué)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。六通過同伴教育，改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，尋求一條利于人全面開展和終身學(xué)習(xí)的有效途徑。三、研究內(nèi)容一研究目前國內(nèi)外同伴教育開展的主要活動(dòng)形式及其實(shí)效。二在校內(nèi)外開展青春安康同伴教

5、育，在活動(dòng)的過程中創(chuàng)新形式，加大對社會核心價(jià)值觀的浸透，研究其與西方的性安康教育的不同，幫助青少年形成積極的世界觀、人生觀和婚戀觀。三在同伴教育中浸透德育的可行性研究，采用同伴教育形式開展各類主題的班會活動(dòng)，如禁毒教育、法律法規(guī)教育、禮儀教育和公民道德教育等。四運(yùn)用同伴教育開展各類活動(dòng)的途徑及策略研究。運(yùn)用同伴教育優(yōu)勢，在學(xué)生社團(tuán)中開展豐富多彩的活動(dòng)，改變以往由老師為學(xué)生組織、籌劃各類活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)參加的場面。引領(lǐng)是老師的主要角色，培訓(xùn)學(xué)生骨干是老師的主要任務(wù)，由骨干學(xué)生組織、設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自我控制、交流溝通、組織籌劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等綜合才能是活動(dòng)的主要目的。通過活動(dòng)的途

6、徑和策略研究，利用同伴從眾的心理、典范力量及同伴之間的互相影響，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、發(fā)奮向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，在校園形成先進(jìn)的文化氣氛，為學(xué)生全面開展?fàn)I造良好的人文環(huán)境。五同伴教育與課堂教學(xué)結(jié)合的有效性研究。教學(xué)中針對學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，嘗試采用同伴教育的方式，由老師引領(lǐng)，培養(yǎng)班級中成績比擬好、表達(dá)才能突出、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生主持，帶動(dòng)其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)知識和技能，到達(dá)共同進(jìn)步的目的；老師可以針對某一教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出假設(shè)干問題，把學(xué)生分組，指定組長，分組進(jìn)展學(xué)習(xí)和討論，然后再由組長代表小組匯報(bào)學(xué)習(xí)和討論結(jié)果，最后由老師對每組的結(jié)果進(jìn)展評估，利用同伴教育的行為和文化影響，到達(dá)教學(xué)的最正確效果。六

7、擴(kuò)大同伴教育的受眾群體，滿足各級各類人群對增長知識、提升自我素質(zhì)等方面的需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。采用同伴教育獲得信息的方式，嘗試改變一提起繼續(xù)教育就是進(jìn)展學(xué)歷教育或聘請專家為承受教育人員開講座的形式，階段性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以在團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工，每人重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)主題，然后集中，互相學(xué)習(xí)，交流體會，磋商討論，互助互學(xué)，到達(dá)個(gè)人成長和構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織并進(jìn)的目的。四、課題研究分析p 與成果一同伴教育調(diào)查及分析p 。針對在青春期性安康、主題班會、課堂教學(xué)、社會理論活動(dòng)、培訓(xùn)主持人等活動(dòng)和學(xué)習(xí)中采用的同伴教育形式，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷300份，并進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析p 。數(shù)據(jù)顯示86.4%的人認(rèn)可同伴教育的形式和效果，可見研究效

8、果顯著，同伴教育形式值得借鑒和推廣。但是調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)在同伴教育的內(nèi)容上涉及不多，還應(yīng)在接下來的理論中深化研究。二同伴教育物化成果。課題組通過查閱資料，組織理論學(xué)習(xí)，在校內(nèi)外開展理論性活動(dòng)、調(diào)查研究、訪談受眾、匯總等研究程序，歷時(shí)兩年，把研究的背景、研究的意義、研究的過程、研究的結(jié)果、研究的創(chuàng)新、研究的反思從教育學(xué)和社會心理學(xué)的高度進(jìn)展梳理，撰寫成理論性研究論文。研究課題期間撰寫的論文提出了課題研究的獨(dú)到觀點(diǎn)，特別是對同伴教育中相關(guān)概念的界定有所創(chuàng)新，對同伴教育針對的人群和同伴教育活動(dòng)施行的范圍有新的界定，值得同仁借鑒和參考。三同伴教育德育成果。中等職業(yè)學(xué)校同伴教育理論性研究以政策和理論為支撐

9、，以理論為根底，在探究學(xué)生自我教育、自我管理和自我效勞等方面有所打破、有所創(chuàng)新。通過開展青春期安康同伴教育，滿足了學(xué)生青春期對性知識和艾滋病預(yù)防知識的需求，排除了青春期憂郁甚至心理障礙，促進(jìn)了學(xué)生身心兩方面安康成長；拓寬同伴教育的活動(dòng)范圍，學(xué)生經(jīng)常參加針對某一主題開展的同伴教育活動(dòng)，拓寬知識視野，提升綜合才能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會責(zé)任感，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生成為合格公民的目的；在課堂教學(xué)中，采用同伴教育形式授課，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)意識，挖掘了學(xué)生的潛能，了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和練就技能的本領(lǐng)，為今后的終身學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定扎實(shí)的

10、根底；在學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中合理運(yùn)用同伴教育的形式，不僅豐富了學(xué)生課余生活，營造良好的校園文化，而且從中培養(yǎng)了學(xué)生的組織方案、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌才能。通過同伴教育形式培育同伴教育主持人，使同伴教育順利施行。主持人與同伴教育共同成長，主持同伴教育活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，提升學(xué)生綜合才能，激發(fā)學(xué)生效勞社會的熱情，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了學(xué)生全面開展。同伴教育形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了良好的心理氣氛，架構(gòu)了社會理論的橋梁，提升了學(xué)生的綜合才能，是為學(xué)生鋪設(shè)的一條成功之路。五、研究中存在的問題及后續(xù)設(shè)想課題組雖然完成了預(yù)訂的目的，獲得了研究成果，但由于用于研究課題的時(shí)間不充分，因此在理論和理論上都不盡完善，