小學(xué)五年級教案小學(xué)《普羅米修斯的故事》

1、 小學(xué)五年級教案：普羅米修斯的故事普羅米修斯的故事是一篇神話故事，感受普羅米修斯英勇而富有同期心的形象是本課的教學(xué)重點。課堂上我也僅僅圍繞文本中的這句話讓學(xué)生反復(fù)朗讀，反復(fù)體會。學(xué)生的想像超出我的預(yù)料。表達(dá)在兩處地方：第一處是對“決心”一詞的理解體會，讓學(xué)生體會“決心”和“打算”的用法，這是課文后的一道題目。在課前設(shè)計時我覺得很困難，不知如何引出“打算”一詞。而在課堂中當(dāng)我問“決心”一詞是何意時，馬上就有學(xué)生答復(fù)是“打算”的意思，隨即我就問“那這里能不能就用打算？”從而讓學(xué)生從“決心”一詞中體會普羅米修斯的英勇。其次處是想像一下盜火后人們欣喜若狂的情景。有學(xué)生說“人們會進(jìn)行一個慶火節(jié)”“有人會

2、邀請普羅米修斯來參與這個宴會”“有人會用火來燒烤各種食物吃”很多同學(xué)能用火的用途說慶祝的場面，課前我的擔(dān)憂已成為多余了。也正因如此，我課前設(shè)計好的填空在這時出示好像更是束縛了學(xué)生的思維，在學(xué)生說后我又出示了原先設(shè)計好的填空，學(xué)生圍繞填空說的內(nèi)容都相仿，沒有了原先那種創(chuàng)新，我本準(zhǔn)備把這作為一個參考，會說的人自己說，不會說的可按填空說。學(xué)生都把它當(dāng)成了參照物，假如當(dāng)時我不出示填空，而讓學(xué)生把同學(xué)們剛剛想像到的用自己的話連起來說，效果會更好，“訓(xùn)練無痕”這一理念沒有落在實處。 普羅米修斯的故事教學(xué)反思 1,描述:本課是依據(jù)古希臘神話故事改編的, 記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天

3、規(guī),從而給人類帶來光明和才智,并與宙斯進(jìn)展不屈不撓斗爭的動人傳奇,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,不惜犧牲一切為民造福的宏大精神.這個故事情節(jié)曲折,生動,感人,語言精確,構(gòu)造清晰,在課文中,還特別留意人物的共性描寫,特殊是其中的仆人公 普羅米修斯,他的機(jī)靈,英勇,頑強(qiáng),極富憐憫心給學(xué)生留下了深刻印象.2,分析:教學(xué)伊始,由現(xiàn)實生活中火的重要作用引出神話故事中火是怎樣來的,從而激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣.在學(xué)生深入讀書的過程中,先結(jié)合課后思索題普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面,引導(dǎo)學(xué)生通過重點理解與富有憐憫心熱心幫忙人類面對懲處,毫不屈服等有關(guān)的語句,感悟他的英雄行為.我采納了層層推動的方法,讓學(xué)生

4、感悟普羅米修斯是個怎樣的神,幫忙學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的熟悉,學(xué)生的感受非常豐富,真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心.同時我穿插安排了語言文字的訓(xùn)練,在這篇課文中有這樣一個詞決心,我是這樣處理的:他看到人類生活在嚴(yán)寒與黑暗中,決心幫忙人類.一句中的決心說明白什么呢 學(xué)生通過讀文感悟到這個決心不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的苦痛,還說明白取天火并非簡潔的事,需要有克制困難和面對宙斯嚴(yán)峻懲處的士氣.另外, 抓住這一契機(jī),讓學(xué)生對文章空白處人類用火后欣喜若狂的情景,進(jìn)展合抱負(fù)象的訓(xùn)練,又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的英勇與宏大,也更好地去理解了課文,體會了情感,使語言文字的訓(xùn)練扎實有效,且自然

5、而然,水到渠成.然后引導(dǎo)學(xué)生再一次溝通閱讀感受,感受普羅米修斯受難的情景,加深頭腦中的英雄形象,從而激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的敬佩之情.3,規(guī)劃:課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決,假如我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的問題意識,激起他們開展課外閱讀的興趣,我想這才能表達(dá)大語文觀.課本就是一座橋梁,在目標(biāo)達(dá)成的根底上,生成新的資源,生成新的目標(biāo),才真正讓語文課堂走向開放.這節(jié)課的的最終可設(shè)計安排這樣的閱讀:同學(xué)們,要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的狀況,建議大家課后讀一讀希臘神話故事羅馬神話故事,它將會使你明白宙斯為何不愿給人類火種 最終宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的

6、目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延長相結(jié)合.普羅米修斯的故事教學(xué)反思 課文是一篇神話故事，寫天神普羅米修斯為了幫忙人類過上幸福的生活，脫離苦海，不顧主神宙斯的反對，歷盡千辛萬苦查找火種，把火帶給人類，讓人類過上幸福的新生活。他的做法激怒了宙斯，受到了嚴(yán)峻的懲處，后來被海格利斯所救，成為人類心目中宏大的英雄。 本課篇幅較長，課前我引導(dǎo)學(xué)生快速掃瞄全文，理清文章層次，抓住文章的重點段落細(xì)致閱讀。在教學(xué)中抓準(zhǔn)文章的主線索“普羅米修斯為什么能成為人類心中的英雄？”這一切入點綻開教學(xué)，層層深入，感受普羅米修斯為挽救人類的生活，不惜忍受苦痛，不惜犧牲自己的宏大精神和英雄氣概。詳細(xì)做如下

7、： 一上課，我提問“1、同學(xué)們，我們的生活能離開火嗎？火對我們的生活有什么幫忙？ 2、假如生活中離開了火，我們的生活又會是怎樣一番情景？學(xué)生紛紛答復(fù)。接著我又問：此時，天神普羅米修斯來到了人間，他能挽救人類嗎？你最想了解些什么？由此激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。其次，在學(xué)習(xí)生字詞方面以 “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人。”在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過自讀課文，用自己喜愛的學(xué)習(xí)方法獨立識字，并把自己學(xué)習(xí)中發(fā)覺的易讀錯的字詞提示別人，互幫互學(xué)，既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂觀性，又在潛移默化中培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，真正表達(dá)了“大語文”訓(xùn)練觀。 “普羅米修斯給你留下怎樣的印象？”一題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要線索去思索，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。同時，到達(dá)讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教材，學(xué)生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性是特別重要的。在這最終一環(huán)節(jié)中，學(xué)生圍圍著中心問題自主閱讀，抓住重點詞句反復(fù)朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為挽救人類的