小學三年級語文《走馬燈的奧秘》原文教案及教學反思

1、 小學三年級語文走馬燈的奧秘原文、教案及教學反思 【篇一】小學三年級語文走馬燈的神秘原文 茅（mo）以升七歲那年，過元宵（xio）節(jié)的時候，家里買了兩盞（zhn）棱（lng）柱形的走馬燈。一盞掛在墻壁上，一盞懸（xun）在堂屋中心。 走馬燈像磁（c）石一樣，把茅以升吸引住了。他仰著頭，目不轉（zhun）睛地盯著走馬燈。只見走馬燈中間有一個軸（zhu），軸上有一個可以旋（xun）轉的小輪子，軸心插著紅蠟燭（lzh），輪子四周插著彩色的小紙人和小紙馬。蠟燭點燃以后，輪子就旋轉起來，輪子四周的小紙人和小紙馬也跟著轉zhun動。光明的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，非常好玩。 他越看越入迷。一連

2、串（chun）的問題，爭著往他腦子里擠：小紙人、小紙馬怎么會轉？怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？ 他帶著這些問題去問大人。大人告知他：“是蠟燭的熱氣熏（xn）的?！彼犃舜笕说脑?，就把掛在墻上的走馬燈取下來，“噗（p）”的一聲，把蠟燭吹滅了。小紙人、小紙馬越跑越慢，最終停了下來。 “那么，怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？”他又提出了一個新問題。大人告知他：“熱氣大，小紙人、小紙馬就跑得快?！庇谑?，他又拿來一支蠟燭，把兩支一齊點燃。果真，小紙人、小紙馬飛速地轉起來 這天晚上，茅以升特殊快樂。雖然他沒有完全弄明白走馬燈轉動的科學道理，但科學的種子已經播進他幼（yu）小的心靈。 【篇二】小學三年

3、級語文走馬燈的神秘教案 教學目標： 1、了解課文內容，學習茅以升從小遇事仔細觀看，勤于思索的好習慣和勇于探究科學道理的精神。 2、默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。 3、熟悉10個生字，會寫14個字。 教學重點： 通過理解重點詞句，理解茅以升小時候擅長觀看，勤于思索，勇于探究科學的道理，有感情地朗讀課文。 教學難點： 1、秘、懸，蠟，的字形把握。 2、品嘗，研讀描寫茅以生擅長觀看，思索，和探究的詞語。 教學預備： 課件，字詞卡片，有關資料。 教學時間： 2課時 教學過程： 第一課時 教學內容： 學習生字，熟讀課文，整體感知。 教學步驟： 一、談話引入： 在我國有一位橋梁專家。他主持設計

4、和建筑了第一座由中國人自己建立的近代兩用大橋錢塘江大橋，50年月，參與武漢長江大橋的設計并任技術參謀委員會主任，后又主持修撰了中國古橋技術史。主要著述有錢塘江橋武漢長江大橋茅以升科普創(chuàng)作選集等。他的名字就是茅以升。今日我們就學習一篇關于茅以升的故事。 二、學習生字： 1、翻開書，自由讀課文，圈出不熟悉的字，合作認字： 2、檢查認字狀況： 抽讀卡片，提示易錯字。 秘：左邊禾木旁，不是木字旁。 蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。 轉：多音字，表示方向變化讀三聲；表示圍繞讀四聲。 懸：上邊是縣，不要寫成三橫。 奧：上邊不封口。 3、自由讀課文，標出自然段。 4、指名分自然段讀課文，訂正字音。 5、指導書寫

5、：懸 引導觀看構造：上長下斷；上窄下寬，橫間距離要勻稱。撇折在中線上。 6、練習寫生字，同桌相互檢查并修改。 三、熟讀課文，整體感知： 1、齊讀課題，質疑（什么是走馬燈？神秘什么意思？走馬燈有什么神秘？） 2、默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子？ 四、布置作業(yè)： 1、抄寫生字和詞。 2、結合同學提出的問題收集有關資料。（走馬燈的圖片；茅以升像；茅以升介紹等。） 其次課時 教學內容： 學習課文，理解重點語句，感受茅以升擅長觀看和思索，勇于探究科學的精神。能夠有感情地朗讀課文。 教學步驟： 一、資料溝通： 1、上節(jié)課請大家收集了有關的資料。請同學們相互溝通一下。 2、小組溝通資料（圖

6、片、文字、影象等。） 3、結合學生資料出示走馬燈圖片課件或實物，略讀第一自然段。 一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。 4、導入：就是這樣一個別人看起來很尋常的走馬燈對茅以升卻產生了不尋常的影響。通過他的表現我們熟悉了一個怎樣的茅以升呢？ 二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個怎樣的人？ 1、指名課文，思索。 2、板書：擅長觀看勤于思索勇于探究。 3、導讀：你是從哪些地方感受到的？默讀，分別用不同標記畫出相關語句。 三、研讀課文。品嘗語言，感情朗讀： 1、你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？ 2、依據你最想溝通的內容自愿組合小組進展爭論、（教師安排不同地點、） 敬重學生的個體感受，依據學生學習的不同需

7、求和興趣，給學生以選擇的空間、 3、小組選代表進展匯報、全班學生共同爭論、朗讀、 （1）感悟描寫茅以升擅長觀看的語句： 、隨學生匯報出示文字課件： 走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了、他仰著頭，目不轉睛地盯著走馬燈、 、引導學生品嘗帶點詞語，體會其擅長觀看、 “像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？ “仰”“目不轉睛”“盯”什么樣？表演體會。 C、朗讀感悟、評議。 D、他看到了什么？指名讀，思索：他看得如此細致，說明他觀看得怎樣？ （2）感悟感悟描寫茅以升勤于動腦的語句： 隨學生匯報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？ 小紙人、小紙馬怎么會轉？ 怎么有時轉得快，有時轉得慢呢？ 那

8、么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？ 學生溝通看法后引導朗讀。 （3）感悟描寫茅以升勇于探究的語句： 隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語： 問、取、吹、又提問、又拿、點燃。 小結：茅以升不僅觀看，還能發(fā)覺問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人？（指板書） 四、總結： 正由于如此，他長大后才能成為一個的橋梁專家。齊讀課文最終一段 五、布置作業(yè)： 有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。 【篇三】小學三年級語文走馬燈的神秘教學反思 我把這篇課文的教學重點放在讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)覺走馬燈的神秘的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理的熟悉。生字教學抓住多音字“轉”和“旋”引導學生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反應的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁?！靶巍迸c“型”在組詞時辨別不清晰。在講解課文內容之前我引導同學們看圖，讓學生說說圖中的孩子在干什么，是怎樣的神態(tài)，自由說，再讀課文，找出對應的段落，引導學生按“發(fā)覺問題”，“探究問題