五年級(jí)英語(yǔ)科家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

1、五年級(jí)英語(yǔ)科家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿五年級(jí)英語(yǔ)科家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿PAGEPAGE3五年級(jí)英語(yǔ)科家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿PAGE小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)科家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿各位親愛(ài)的家長(zhǎng)們：大家好，我們又見(jiàn)面了！我是很希望此次的家長(zhǎng)會(huì)，又能和大家產(chǎn)面的交流了。本次家長(zhǎng)會(huì)有兩個(gè)目標(biāo)，一是問(wèn)題分析；二是如何辦理這些問(wèn)題。一、問(wèn)題分析經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間已經(jīng)拉開(kāi)了差異。這些差異變現(xiàn)為行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)本領(lǐng)上的差異。兩級(jí)崩潰格外重要！好的很好，差的30、40分都有。行為習(xí)慣：（課堂內(nèi)）正方代表的學(xué)生向來(lái)保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)勁頭足，課堂上積極思慮，積極發(fā)言，課后即時(shí)堅(jiān)固，發(fā)生了良性循環(huán)的好勢(shì)頭。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣好，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面都能

2、齊頭并進(jìn)，我為他們感覺(jué)欣慰；反方代表的學(xué)一世常學(xué)習(xí)馬虎，基礎(chǔ)不扎實(shí)，致使他們出現(xiàn)聽(tīng)聞困難，讀寫(xiě)跟不上的情況。課上還常常溜號(hào)，模范代表有Xx。溜號(hào)的孩子們有些可是行為習(xí)慣有問(wèn)題，學(xué)習(xí)本領(lǐng)是沒(méi)有問(wèn)題的；有的是二者都欠缺，就發(fā)生了老大難?。ㄕn堂外）書(shū)面作業(yè)拖欠，背誦任務(wù)拖沓，預(yù)習(xí)作業(yè)不妥回事。每一個(gè)知識(shí)鏈都是斷開(kāi)的，如何會(huì)不難！學(xué)習(xí)的效率因人而異，又都存在著個(gè)體差異，所以慢慢的感覺(jué)學(xué)習(xí)力所不及了！直接反應(yīng)在課堂提問(wèn)和作業(yè)上。單詞句型不知讀，作業(yè)不論簡(jiǎn)單與否，都是叉學(xué)習(xí)本領(lǐng)：部分學(xué)生自控本領(lǐng)強(qiáng)，能夠主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。并能幫助他人；缺乏自控力的學(xué)生要不斷提示、督促，而且在劃定的時(shí)間內(nèi)還完不能夠！表現(xiàn)為一周指

3、定的任務(wù)（課文單詞的背誦）無(wú)法完成，要一周半或許是兩周才能完成人家一周的任務(wù)。不是TA越來(lái)越差，是TA的學(xué)習(xí)本領(lǐng)和現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)鏈接不上！本領(lǐng)和程度不般配，是上到小學(xué)五年級(jí)了，可詞匯量只停留在三小學(xué)四年級(jí)。我每周留的預(yù)習(xí)或是讀書(shū)作業(yè)完成情況/不睬想。我仍是會(huì)堅(jiān)持留，請(qǐng)大家必然要配合！家校，家校，是家校合作，不是老師唱獨(dú)腳戲。家長(zhǎng)不應(yīng)當(dāng)把所有的教育都寄望在學(xué)校和老師身上，由于孩子最早接受的教育于家庭，所以家庭教育和學(xué)校教育同樣重要，致使更重要。不能夠在學(xué)校里充氣充一半，回家就漏氣了，啥時(shí)候才能打飽氣?。慷⑷绾无k理這些問(wèn)題認(rèn)讀、人人過(guò)關(guān)、做題。聽(tīng)聞跟上了讀寫(xiě)就不能夠問(wèn)題了！你懂讀才會(huì)說(shuō)，說(shuō)的流利了

4、才背的出。所以必然要有可模擬的素材！必然要大聲跟著音頻朗讀素材，才能模擬純粹的語(yǔ)音聲調(diào)。為什么要大聲？這樣才有利于清楚地表達(dá)自己，也有利于他人糾正自己的過(guò)失。這樣就能夠熬制到聽(tīng)聞方面。讀寫(xiě)方面呢，詞-句-篇的結(jié)構(gòu)。單詞,頻頻記憶，利用諧音，外形，讀音等都是不錯(cuò)的方式，有條件的能夠?qū)W習(xí)自然拼讀法（音標(biāo)，最不會(huì)忘掉單詞的方式），單詞認(rèn)讀有兩種方式查驗(yàn)：一遮住英（中）文說(shuō)中（英）文、二抄到簿本上認(rèn)讀。句子，先積累在使用。擁有了必然的語(yǔ)言的基礎(chǔ)，自然就懂造句。教材上的語(yǔ)句精簡(jiǎn)短于模擬和代替，語(yǔ)感的積累就是多讀多背書(shū)！可是在背誦經(jīng)過(guò)中要講究方式，不能夠操之過(guò)急，要留神分別和集中相結(jié)合。比喻說(shuō)孩子真的背不出課文，就變低難度，讀順在分段背，一幅圖到兩幅圖再到全文。最好是分段的背完在來(lái)一次全文背誦。由于這樣能幫他們加深上下文的理解和對(duì)情境的察看。考試時(shí)的情況社交(倒數(shù)第二題)就不會(huì)丟分這樣多了。篇章，有了詞匯基礎(chǔ)了，認(rèn)讀過(guò)關(guān)了，