淺析提高職高學生英語課堂學習興趣策略

1、淺析提高職高學生英語課堂學習興趣的策略淺析提高職高學生英語課堂學習興趣的策略PAGEPAGE5淺析提高職高學生英語課堂學習興趣的策略PAGE淺析提高職高學生英語課堂學習興趣的計策作者單位:云南省昆明市盤龍職業(yè)高等中學綱領：職高生在英語學習經(jīng)過寬泛存在英語基礎不扎實、學習本領不強、信念缺乏、恒心與毅力不夠，對英語缺乏興趣等不好因素。因此，任職高英語課堂教育中，怎樣激發(fā)學生的學習興趣、提高職高英語課堂教育質(zhì)量是一項擁有現(xiàn)實意義的課題。本文首要從以下六個方面，提出了一些怎樣利用職高英語課堂教育主渠道，激發(fā)學生學習興趣、提高職高英語課堂教育的效率和增進學生使用英語本領發(fā)展的教育計策。重點詞：學習想法皮

2、格馬利翁效勞快樂學習靈便取材電教媒體前言俄國大文豪托爾斯泰曾說過：“成功的教育所需要的不是逼迫，而是激發(fā)學生的興趣?！薄敖倘宋匆娨馊?，必不樂學。”因此可知，激發(fā)學生的興趣在教育活動中起著特別重要的功能。可是，任職高英語教育中，寬泛存在著一種現(xiàn)況，那就是大多數(shù)學生對英語學習缺乏興趣，部分學生致使厭煩英語，視上英語課幾乎為受罪或煎熬。為何職高英語教育會墜入這樣尷尬排面呢？很顯然，這跟他們的初中英語基礎特別不扎實相關。筆者以前對自己現(xiàn)在所任教的2個班級（汽修專業(yè)）學生的中考英語入學成績做過一番查驗，結果發(fā)現(xiàn)全班40個學生考60分以上的只占了3個，大多數(shù)學生為30-40分，致使有些惟有10-20分（滿

3、分120分）。其他，職高生還寬泛存在著學習積極性差、學習本領不強、思想素質(zhì)偏低、缺乏恒心與毅力等不夠的地方。面對這樣的教育現(xiàn)況，怎樣提高職高英語課堂教育的氣氛，激發(fā)學生們的學習興趣我采用了以下六方面的教育計策來不斷。一、職高學生英語學習不良心理的分析我校的學生大多數(shù)屬于“學業(yè)不良學生”。所謂“學業(yè)不良學生”主假如指那些因心理問題而引起的在學習成績、行為習慣和思想認識等方面表現(xiàn)較差的學生。這些學生在學習中都存在有學習想法不正，學習習慣不良，學習本領不夠，留神力阻截，耐挫力低，學習憂慮等心理問題。經(jīng)過采用課堂提問、問卷查驗，和與學生發(fā)言等模式，對他們學習英語的心理進行必定的綜合分析。結果表示，多數(shù)

4、學生在學習英語的經(jīng)過中首要存在以下幾種不良心理：無一心理。我校大多數(shù)是未考上一般高中的落榜學生，大多數(shù)學生缺乏學習的目標和夢想。職業(yè)高中沒有圓滿中學的學業(yè)負擔重，沒有升學壓力，應付學完三年的教程就能夠畢業(yè)，將來能夠找到一份工作便能夠了。這是學生中寬泛存在的心理。其次受所學專業(yè)的影響，如：會計、物業(yè)辦理、廣告、汽車維修等專業(yè)的學生，以為英語與專業(yè)課聯(lián)系不大，只要要學好專業(yè)課就行；加之部分家長也有同樣的思想，致使學生以為用不著學英語，學勤學壞一個樣，這樣的心理形成他們上課不一心聽講，課后不認真做作業(yè)，考試不合格的惡性循環(huán)。畏難心理。在我?？贾械膶W生中，有相當一部分學生在初中段沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣

5、，缺乏吃苦攻讀，認真學習的精神，中考英語成績多數(shù)不合格，有的致使分數(shù)很低。在進校的英語測試中，大多數(shù)學生的語音、基本詞匯和基本語法等方面均未抵達初中英語畢業(yè)生的水平。只管制師從初中的知識開始為他們補習，但可是憑一時的熱情，一旦遇到困難和考試不合格，就意氣低沉；致使萌發(fā)放棄學習英語的念想。矛盾心理。有一些學生一方面認識到學習英語的重要，以為必要認真奮斗學好；另一方面又缺乏踏扎實實學習英語的信心和毅力。一方面以為職業(yè)高中的英語比一般高中的難度較低簡單掌握；另一方面遇到詳細問題，又感覺自己沒有學習英語的才能，一無是處。自餒心理。由于知識基礎，才華差異和其他社會因素，有些學生在學習中常常遇到困難，考試

6、常常不盡人意；致使不合格。特別是有時還遇到同學和老師的冷遇致使諷刺、奚落、責怪、訓，便感覺自己天分腦筋笨，不開竅，不是學習外語的料，便自輕自賤。5失態(tài)心理。表現(xiàn)為思想感情不牢固，乍寒乍熱。這些學生快樂時“熱血沸騰”，勁頭實足，課堂認真積極，課后為學習英語致使請家教教育。一會兒不快樂，情緒馬上一落千丈，怨天憂人，幾天不看外語，痛快樂天任命，得過且過混日子。逆反心理。由于某件事沒有獲取同學的理解和支撐，特別是沒有獲取老師的同情、關懷和激勵；致使得不到公正的辦理，由此對英語老師發(fā)生“對峙”感情，轉(zhuǎn)而對英語學習發(fā)生“厭煩”，放棄英語學習，過失地以為是英語老師給的難看。二、改變職高學生不良學習心理的路子

7、和方式1培養(yǎng)學生的學習動靈便機是影響語言學習的一個重要感情因素，是為學習者供應動力和指引目標的一系列因素（阿諾德，2000）。學習想法水平低是學業(yè)不良學生寬泛存在的問題。他們在學習態(tài)度、想法、毅力和自我認識方面存在很多的阻截，他們的本領更多為學習想法的不夠所控制。怎樣調(diào)動這類學生的學習積極性，幫助他們創(chuàng)立積極的自我見解，激發(fā)學習想法是一個重點。學習想法激發(fā)的路子首要包括外面想法激發(fā)和內(nèi)部想法激發(fā)兩個方面：）外面想法激發(fā)。開始，適合地使用夸耀與賞罰?？湟c學業(yè)不良學生實質(zhì)付出的奮斗相一致，使他們感覺無愧于接受這類夸耀?？湟羯褚跃窨湟珵橹?，物質(zhì)夸耀為輔，由于對學業(yè)不良學生而言，最大的夸耀莫

8、過于獲取別人的夸贊和必定，特別需要教師的激勵、微笑等社會性加強。賞罰包括施加某種傷心或憎惡的刺激和撤消某種喜愛的刺激（如撤消娛樂活動等）。但假如賞罰不妥，不只不能夠悔過學生的過失行為，反而會加強這類行為，引起學生發(fā)生對峙感情。其次，創(chuàng)立合作的課堂學習情況。眼前教育中的缺點之一是過于重申比賽而馬虎合作。由于課堂比賽中優(yōu)勝者可是一小部分，大多數(shù)學生是比賽的失敗者，因此更簡單引起學業(yè)不良學生的自餒、自輕自賤心理。因此，應經(jīng)過建立合作的課堂學習的方式，如改進評分方式，采用激勵性討論，淡化比賽氣氛，用近似分層作業(yè)的方式建議互幫與協(xié)作，重申教師與學生之間、學生與學生之間的互幫與協(xié)作，合用地調(diào)動學生學習的積

9、極性、主動性和參加性。2）內(nèi)部想法激發(fā)內(nèi)部學習想法發(fā)生的激勵效勞保持時間較短，它依賴于情境刺激。惟有當學生對學習感覺有興趣、有信念、有職責時，他們才會為學習付出奮斗。內(nèi)部想法激發(fā)的舉措首要包括：進行合用的歸因訓練它有利于學業(yè)不良學生分析失敗的主、客觀原因。德威克指出習得性沒能學生常常把失敗歸因于自己本領低下；而自立性學生則把失敗歸因于自己奮斗程度不夠或計策錯誤，兩類學生的歸因傾向與他們的目標和信念相關。幫助學業(yè)不良學生完成角色更正學業(yè)不良學生在教師、同學的眼里常常是嫌棄兒的角色。這類角色地位深深影響他們的自負與驕傲，使他們對課堂學習更加厭煩、敵對。為他們創(chuàng)立成功的機遇學業(yè)不良學生常常過分夸張學

10、習中的困難，太低估計自己的本領，這就需要教師為他們創(chuàng)立成功的機遇，讓他們在學習活動中經(jīng)過成功地完成學習任務、辦理困難來意會和認識自己的本領。同時要給他們創(chuàng)立一些成功的典范，由于一個人看到與自己水平差不多的演示者獲獲成功，就會加強自我信仰，以為自己也能完成同樣的任務。加強他們的驕傲心、勝任感學業(yè)不良學生常常簡單把自己同學習優(yōu)秀學生比較，進而感覺自己樣樣不如別人，越比驕傲心越低。假如將其改變?yōu)橛米约旱默F(xiàn)在同自己的過去比，就能夠使之從自己的提高中獲取成功的意會，增添驕傲心。因此，在對學業(yè)不良學生各別教育中，要討教師幫助學生制定個人的目標與計劃，并制定出落實這些計劃的詳細舉措。在推行經(jīng)過中使學生能夠發(fā)

11、現(xiàn)自己的提高，其目標就是使學生經(jīng)過完成自我參照目標來意會成功，正確認識自己的本領，改變對學習沒能為力的心理情況。2激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向。影響學習興趣的因素首要包括教育的方式、師生關系、教育奏效、教育計策、對學生的留神和認識程度、賞罰情況等。一旦對學習拋棄了興趣，學習就會成為他們的負擔。他們或許對學習發(fā)生抵抗或抵抗感情，或許對學習發(fā)生憂慮，或許對學習發(fā)生懼怕，或許會由于陸續(xù)的失敗而閃避或閃避學習，由此學業(yè)就會下降致使學業(yè)不良。要改變這類現(xiàn)況，可從以下幾個方面著手：1）確實改進教育方式知識學習中總有一些掃興無味、很難引起學生興趣的內(nèi)容，在教授

12、這些知識時，有賴于教師用奇怪的方式來激發(fā)學生的學習興趣，要使幽默的內(nèi)容與掃興的內(nèi)容交織進行，并巧妙地把掃興掃興的東西變?yōu)榻蚪驑返赖臇|西。2）合理部署教育內(nèi)容教育心理學的研究表示，學生對所學內(nèi)容感覺奇怪而又無知時，最能引起好奇內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)求知、研究、操作等學習志愿；教育內(nèi)容過深，學生畏而卻步，會減低學習興趣；教育內(nèi)容過淺，十拿九穩(wěn)，也會缺失學習興趣。要從學生的“近來發(fā)展區(qū)”出發(fā)，留神深淺適合。3）充分挖掘英語學科中的知識興趣點每一門學科都有自己的知識特質(zhì)，學生對某學科的興趣常常是由該學科特別幽默所引起的。因此，教師要留神充分挖掘?qū)W科知識中那些使學生感興趣的東西。4）即時幫助學生辦理學習中的困難學

13、生在英語學習中常常會遇到一些困難，如英語單詞的背誦、語法的理解和句型的使用等一些知識，度過這些難關，學生就能夠順利地掌握該學科的基礎知識和學習方式，興趣也會漸趨牢固。闖可是這些難關，學生在學習上就會困難重重，學習興趣就會銳減，致使會感覺味如嚼蠟。難點或關卡是學生興趣和成績的崩潰點。3養(yǎng)成學生優(yōu)秀的學習習慣。習慣是一種后天獲取的趨于牢固的動力定型。習慣的發(fā)生是由于必定的刺激情況與個體的某些動作在大腦皮層上發(fā)生了牢固的暫時神經(jīng)聯(lián)系-條件反射系統(tǒng)。優(yōu)秀的學習習慣一方面能夠幫助學生節(jié)儉學習時間，提高學習效率；另一方面能夠減少學習經(jīng)過中的過失，有利于養(yǎng)成勤于思慮、敢于攻下難關的習慣。4激勵學生的學習熱情

14、。在學業(yè)不良的學生中，有的學生缺乏毅力，自覺控制本領較差。在學習中遇到困難時，常常不肯動腦思慮，就遭難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學追求答案。在這類情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光激勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵他們?nèi)スハ吕щy。此時，教師或家長全部一種平易和相信的目光，一句熱情而富于激勵的話，都能夠使他們發(fā)生戰(zhàn)勝困難的信念和力量?？傊谥更c學生學習時，最重要的是教育學生學會用腦，不只要教會他們一些英語學習的合用方式，還要幫助他們戰(zhàn)勝內(nèi)部或外面的困難和阻截，使他們創(chuàng)立堅定的信念和戰(zhàn)勝困難的毅力。其次，還要幫助他們養(yǎng)成在規(guī)準時間內(nèi)學習的習慣，力戒延緩和磨蹭。學校里的學習有嚴格的時間劃

15、定，在家里也應該有牢固的學習時間，養(yǎng)成復習舊課和預習新課的習慣。其他，教師還應該教會學生查驗作業(yè)的方式，使他們養(yǎng)成妄圖查驗作業(yè)的習慣。三、看重非才華因素的開發(fā)非才華因素是推動學生學習英語的動力源泉，它的利害直接選擇著學生英語水平的上下。依據(jù)心理學道理，開發(fā)學生的非才華因素，是提高英語教育質(zhì)量的合用手段之一。在實質(zhì)教育經(jīng)過中要完成這一教育目標，筆者竊以為應該做好以下幾方面的工作：要建立友善的師生關系。建立友善的師生關系、創(chuàng)立優(yōu)秀的課堂氣氛，讓學生撤消過于緊張的憂慮感情，處于最正確的學習情況。看重培養(yǎng)學生的學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生一旦對英語發(fā)生了興趣，就會自覺

16、地參加各樣英語學習活動，并從中獲取樂趣。要即時必定和激勵學生。對于學生獲取的點滴提高，教師都要恩賜即時、充分的必定和激勵，這樣格外有利于培養(yǎng)學生的驕傲心和積極性。教師一個欣喜的眼神，一句激勵的話語、一份由衷的贊成，都能極大地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的聲譽感和驕傲心，提高他們的學習熱情，進而有助于學生健康道德的發(fā)展?？粗嘏囵B(yǎng)學生剛毅的毅力。英語學習的經(jīng)過同時也是與忘掉作斗爭的經(jīng)過，記憶是件辛苦的事，我們教師不只要依據(jù)忘掉規(guī)律指點學生加強記憶，同時要培養(yǎng)學生的自覺性和克己力，經(jīng)過不屈不撓的奮斗，以剛毅的毅力戰(zhàn)勝忘掉，走向成功。四、完成語我們重申培養(yǎng)學生非才華因素的重要性，決不意味著就不要發(fā)展學生的才華。在教育中可依據(jù)英語教育教育的特有的上風，把開發(fā)學生的才華與非才華因素結合起來同步發(fā)展。擁有充發(fā)散展的才華和優(yōu)秀的非才華因素，是跨世紀