數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略

1、PAGE 6 -數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)策略黃慶敏摘要學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想的原因多數(shù)是因為依賴性強、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、教師評價不科學(xué)導(dǎo)致的自信心不足。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師可從以下幾方面入手：創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;多運用多元評價，培養(yǎng)迎難而上的精神;體驗成功的喜悅等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。關(guān)鍵詞氛圍;興趣;多元;體驗;自信初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，自信心充足的孩子性格更加陽光，敢于積極表達自己的內(nèi)心想法，面對困難和挑戰(zhàn)時，態(tài)度也更積極，做事的時候?qū)Ｗ⒍纫哺?。培養(yǎng)并提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，就要從多角度、多方面入手，想辦法調(diào)動

2、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成迎難而上的進取精神，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，以獲得更進一步的成功。根據(jù)對本校學(xué)生的調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想，學(xué)習(xí)的自信心普遍不強，其原因主要有以下幾點：一、依賴性強，缺乏主動性我校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，這部分孩子是被動地接受知識，等著教師講解知識點，遇到問題也不能積極主動地分析，缺少主動探索思考的精神，接受現(xiàn)成的答案。二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，影響自信有些學(xué)生沒能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，成績不理想，也會導(dǎo)致信心不足。還有一部分學(xué)生知識體系不連貫，初小銜接不好，升入初中后不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求，這也是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏

3、自信的一個重要原因。三、評價不科學(xué)，喪失自信心當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折時，教師與家長缺乏正確的引導(dǎo)。只是一味地指責(zé)和批評，會讓學(xué)生對困難和挫折產(chǎn)生畏懼心理，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去自信心。這種畏懼心理如果不能及時地得到疏導(dǎo)，久而久之就會轉(zhuǎn)變?yōu)楸^、消極的情緒，令學(xué)生完全喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成自卑心理。擁有足夠的自信對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果都具有重要的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信，筆者在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要從以下幾方面入手：（一）創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心教育心理學(xué)研究和教育實踐表明：學(xué)生在心情舒暢，情緒飽滿的情況下思維最活躍，分析、思考能力最強。如果學(xué)習(xí)環(huán)境良好，學(xué)習(xí)氛圍輕

4、松愉悅，學(xué)生就會放下思想上的包袱，更加主動、積極地投入到學(xué)習(xí)與探索活動當(dāng)中去。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師的態(tài)度非常重要，教師不能把情緒帶到課堂上，因為這會直接影響學(xué)生的情緒。復(fù)旦大學(xué)的“網(wǎng)紅”教師陳果的課堂之所以能夠吸引無數(shù)學(xué)生，不僅是她的氣質(zhì)，更重要的是她那豐富的學(xué)識和洋溢在臉上的陽光與自信。所以，教師對學(xué)生既要熱情和藹一視同仁，又要尊重差異，讓學(xué)生從教師親切的態(tài)度中感受輕松自如，釋放壓力重拾信心。教師對教學(xué)工作也要充滿熱情，以自己的言行來感染學(xué)生，讓他們受到教育。教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，不要擺出一副“威嚴(yán)”的面孔，要給學(xué)生以親切的笑容，擺脫“權(quán)威”的語言，盡量用商量的語氣

5、：“大家看看這樣行不行？”這樣教師真正放下架子，俯下身子與學(xué)生對話，讓他們自然而然進行思考，無顧忌地與教師進行交流。（二）用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自信心興趣是最好的老師，如果學(xué)生對一項事物有興趣，他們也會自主探索。因此，在平時的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，使其能夠吸引學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生在不知不覺中接受新知識。1.利用數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲在講課之前，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)問題的獨特性，利用一些自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象或社會問題來導(dǎo)入，利用數(shù)學(xué)問題的趣味性引領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)過程。例如，在學(xué)習(xí)幾何時可以利用圓周率是

6、一個無限不循環(huán)小數(shù)的特點，讓學(xué)生在圓周率里“找到自己”也就是自己的出生年月日在圓周率里的什么位置。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神奇，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。2.注重數(shù)學(xué)知識生活化，解決實際問題有人認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中運用太少，其實這種說法未免太過于片面，其實數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。因此，在教學(xué)時要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時，教師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，由于疫情的原因有些人不知不覺就被“時空伴隨”了，很多人都在感嘆科技的發(fā)達，但是你們知道所謂的“科技”是什么嗎？其實高科技最離不開的就是計算。眾所周知的“時空伴隨”無外乎就是GPS定位，只要空中有三個衛(wèi)星測出你與它的直線距離，在利用函數(shù)計算立刻

7、就可以判斷出你的準(zhǔn)確位置。此外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生收集家里的電費發(fā)票，根據(jù)用電量來計算每個家庭的實際用電情況，了解階梯電價知識，確定如何用電更劃算。3.用生動的語言、有趣的活動來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有人說數(shù)學(xué)太過于理性，所以數(shù)學(xué)的語言也太過干枯。其實不然，數(shù)學(xué)也是“有溫度”的一門學(xué)科，關(guān)鍵在于教師如何去運用。例如，在學(xué)習(xí)因式分解時常常會遇到“括號”，而學(xué)生也常常會因為括號的存在而導(dǎo)致計算錯誤。教師可以告訴學(xué)生，“括號”就是我們溫馨的“房子”，括號里面的數(shù)字就是相親相愛的一家人，如果括號外面有“平方”就意味著這是全家人每個人都有的“平方”，這樣一來學(xué)生很容易記住平方和和平方差的公式，在計算時也很少出錯。又

8、如，在教學(xué)“概率”時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生玩“抽紙牌”的游戲，分析并計算抽出某種花色紙牌的概率和抽出某個數(shù)字牌的概率，學(xué)生積極參與到活動中來，也加深了對知識的理解，達到了寓教于樂的效果。4.運用多元評價，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心在教學(xué)中教師要注重個性教育，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。教師要正確對待學(xué)生的看法，對于學(xué)生的正確表達與做法，教師應(yīng)給予贊美和肯定，讓學(xué)生在肯定聲中繼續(xù)前行。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)問題的解題思路是多元的，教師在評價學(xué)生時也應(yīng)該是多元的。例如，教師給學(xué)生作業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅以計算正確為唯一滿分標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該從書寫的規(guī)范性，解題思路的簡潔性、創(chuàng)新性和

9、答題的正確性等多方面對學(xué)生作業(yè)進行評價。課堂互動中教師也要寬容面對學(xué)生的錯誤，當(dāng)學(xué)生答錯了問題，教師要想方設(shè)法把學(xué)生的錯誤思路引導(dǎo)到正確的思路上來，不能簡單粗暴地進行評價，而是要在肯定的同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且及時改正。教師還要合理利用肢體語言和表情語言來鼓勵學(xué)生，一個肯定的眼神，鼓勵的手勢都能使站起來的學(xué)生感受到被信任、被尊重和被鼓勵，使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快與輕松，從而找到學(xué)好數(shù)學(xué)的突破口。四、培養(yǎng)迎難而上的精神，增強克服困難的自信心在平時的教學(xué)中，正確合理地引導(dǎo)學(xué)生做一些相對比較難的題目，讓學(xué)生在苦思冥想的過程中，培養(yǎng)他們的堅持性、自制性以及思考的全面性。適當(dāng)創(chuàng)造解決疑難的機會，引導(dǎo)

10、學(xué)生攻克一些難題，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難不服輸?shù)木?，掌握解決問題的方法，感受努力過后收獲成功的喜悅。在教學(xué)中教師可在班級的小黑板上出幾道適合不同層次學(xué)生來完成的“難題”讓學(xué)生利用課余時間來完成，只要能夠正確解答出來我就會給其相應(yīng)的小組加分，為了小組的榮譽很多學(xué)生也會迎難而上，在這個過程中不知不覺培養(yǎng)了學(xué)生的抗挫折能力，增強了學(xué)生克服困難的信心。五、體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為了一種消遣，令人愛不釋手，究其原因無外乎是游戲給人的一種“成就感”。各種巧立名目的“任務(wù)”，各種讓人怦然心動的“獎勵”，以及各種“跳一跳就能夠得到的桃子”，又有多少人能抗拒得了的“成就感”呢？在教學(xué)當(dāng)中，教師也要因材施教，設(shè)法讓所有的學(xué)生都有機會獲得成功，使學(xué)生在成功的喜悅中更加肯定自我。在教學(xué)中無論是新課的導(dǎo)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)還是課后作業(yè)的設(shè)計，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次的不同設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓優(yōu)生得滿分也不容易，讓學(xué)困生也有機會得分。其目的就是讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而增強他們的自信心。教師也要用信任的目光看學(xué)生，用賞識的語言去鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生進一步成功。成功的體驗，可以讓學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的時間變得更長，遇到挫折也不會輕言放棄，成功的期待值會更高。除此以外，教師還可以在課外多組織有趣的活動，讓學(xué)生在探索中感受成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心