新教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)1.1水到哪里去了教案

1、第一單元水1.1水到哪里去了教材分析本課是水單元的起始課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)“水的三態(tài)變化”之蒸發(fā)現(xiàn) 象的一節(jié)課。教材分為聚焦、探索和研討三部分，按“解釋一一回憶一一 實(shí)驗(yàn)證明一一研討”的編寫(xiě)邏輯展開(kāi)。其中聚焦部分主要是讓學(xué)生思考水 除了液體之外還有沒(méi)有其他的形態(tài)，而探索部分安排了兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，分 別是在黑板上用濕毛巾寫(xiě)字和觀察手上的水蒸發(fā)，讓學(xué)生嘗試解釋水去哪 兒了，然后是列舉生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，再是用實(shí)驗(yàn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，在此基 礎(chǔ)上比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。研討部分圍繞兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行 分析，讓學(xué)生對(duì)水的蒸發(fā)有更全面了解。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo).水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的

2、像空氣一樣的氣體?？茖W(xué)探究目標(biāo)初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo).嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到水在人們生活中重要性。教學(xué)重點(diǎn).了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“水到哪里去了二教學(xué)難點(diǎn)L區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；.明白水蒸氣還是水。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。小組準(zhǔn)備：兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、 一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。教學(xué)過(guò)程一、聚焦：揭示課題材料準(zhǔn)備：干凈的抹布、黑板，一杯清水.出示一杯清水，提問(wèn)：這是一杯清水，水是

3、我們生活中最常見(jiàn)的物 質(zhì)，一年級(jí)我們就觀察過(guò)一瓶水，你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？教師用抹布蘸 清水板書(shū)“水。為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識(shí)。（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)，注 意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識(shí)地板書(shū)在中間一點(diǎn)。）.揭題：黑板上的“水”消失了，提問(wèn)：水到哪里去了（順勢(shì)板書(shū)課題）。二、探索：水到哪里去了材料準(zhǔn)備：兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、 一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè).提問(wèn)：水到哪里去了？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）.追問(wèn)：你知道什么是蒸發(fā)嗎？小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。.說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象

4、。（學(xué)生舉例）當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開(kāi)水）時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí)，教 師出示課件（燒開(kāi)水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助 學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中 的水能不能回到杯子里呢？.學(xué)生分小組討論方法。.交流方法。.課前的實(shí)驗(yàn)方法參考實(shí)驗(yàn)要在前幾天完成實(shí)驗(yàn)并記錄。方法一：準(zhǔn)備兩個(gè)大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同 量的水，并做好起始水位的標(biāo)記，其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋 扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置一段時(shí) 間（注意不能去碰，以免影響實(shí)驗(yàn)效果），觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。方

5、法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí)間，觀察現(xiàn)象。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè).圍繞三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。.派代表作集體交流，問(wèn)題逐個(gè)解決。問(wèn)題一：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么？小結(jié)：沒(méi)有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料 薄膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。問(wèn)題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么？預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣小結(jié)：這確切地來(lái)說(shuō)是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。問(wèn)題三：水和水蒸氣有什么相同和不同？水蒸氣也是水嗎？（根據(jù)學(xué)生 回答適時(shí)板書(shū)，形成韋恩圖，學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動(dòng)手冊(cè)。） 四、拓展

6、思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你課外通過(guò)各種途徑去 搜集信息。板書(shū)設(shè)計(jì)：L水到哪里去了水 蒸發(fā)（吸熱）水蒸氣水 蒸發(fā)（吸熱）水蒸氣二口十教學(xué)反思：本課是水單元的起始課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)“水的三態(tài)變化”之蒸發(fā)現(xiàn) 象的一節(jié)課。教材分為聚焦、探索和研討三部分，按“解釋一一回憶一一 實(shí)驗(yàn)證明一一研討”的編寫(xiě)邏輯展開(kāi)。其中聚焦部分主要是讓學(xué)生思考水 除了液體之外還有沒(méi)有其他的形態(tài)，而探索部分安排了兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，分 別是在黑板上用濕毛巾寫(xiě)字和觀察手上的水蒸發(fā)，讓學(xué)生嘗試解釋水去哪 兒了，然后是列舉生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，再是用實(shí)驗(yàn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，在此基 礎(chǔ)上比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。研討部分圍繞兩個(gè)實(shí)驗(yàn)

7、現(xiàn)象進(jìn)行 分析，讓學(xué)生對(duì)水的蒸發(fā)有更全面了解?？紤]到兩個(gè)杯子的對(duì)比實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間很長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象緩慢，建議用微 視頻的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，或者提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在課堂上觀察后期實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象?！皾竦氖肿兏闪恕钡捏w驗(yàn)活動(dòng)，教師可以適當(dāng)展開(kāi)，比如讓學(xué)生討論、 設(shè)計(jì)和實(shí)踐，手心和手背變干的時(shí)間一樣嗎？同桌兩人一人走動(dòng)一人不動(dòng), 手變干的時(shí)間一樣嗎？手上的水去哪里了呢？我們能夠看到嗎？它一定還 在教室里嗎？從而給簡(jiǎn)單的活動(dòng)賦予新的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、對(duì) 比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、同學(xué)間的交流等?；顒?dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明韋恩圖主要用于比較兩個(gè)事物的異同點(diǎn)，己經(jīng)多次出現(xiàn)在學(xué)生的記錄 活動(dòng)中。比較水和水蒸氣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)水的特點(diǎn)有哪些，水蒸氣的特點(diǎn)有哪些，有目的的將共同特征放在中 間，最終通過(guò)畫(huà)圖的方式將水和水蒸氣的特點(diǎn)分別圈畫(huà)出來(lái)，最終呈現(xiàn)出 交叉。這樣的方式也有利于學(xué)生接受和理解韋恩圖，在接下去的幾課當(dāng)中 可以嘗試多使用鞏固。另外，學(xué)生對(duì)水和水蒸氣的特點(diǎn)中無(wú)色與透明這兩個(gè)概念容易混淆， 認(rèn)為無(wú)色的東西一定是透明的，透明的也必然是無(wú)色的?，F(xiàn)在的學(xué)生基本 上都戴過(guò)墨鏡，是個(gè)能幫助學(xué)生理解透明與無(wú)色區(qū)別的很好例子。作業(yè)設(shè)計(jì) TOC o