新教科版三年級上冊科學1.1水到哪里去了教案

1、第一單元水1.1水到哪里去了教材分析本課是水單元的起始課，是學生認識“水的三態(tài)變化”之蒸發(fā)現(xiàn) 象的一節(jié)課。教材分為聚焦、探索和研討三部分，按“解釋一一回憶一一 實驗證明一一研討”的編寫邏輯展開。其中聚焦部分主要是讓學生思考水 除了液體之外還有沒有其他的形態(tài)，而探索部分安排了兩個體驗活動，分 別是在黑板上用濕毛巾寫字和觀察手上的水蒸發(fā)，讓學生嘗試解釋水去哪 兒了，然后是列舉生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，再是用實驗解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，在此基 礎上比較水和水蒸氣的相同點和不同點。研討部分圍繞兩個實驗現(xiàn)象進行 分析，讓學生對水的蒸發(fā)有更全面了解。教學目標科學概念目標.水在一定條件下會變成水蒸氣。.水蒸氣是一種無色無味的

2、像空氣一樣的氣體。科學探究目標初步經(jīng)歷探究性實驗“水去哪兒了”的探究活動。科學態(tài)度目標.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。.形成細致、客觀地觀察的態(tài)度?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到水在人們生活中重要性。教學重點.了解水蒸氣的一些特點；.能設計實驗證明“水到哪里去了二教學難點L區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；.明白水蒸氣還是水。教學準備為學生準備：學生活動手冊。小組準備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、 一根橡皮筋、一個透明塑料盒。教師準備：班級記錄表、有關水的教學課件等。教學過程一、聚焦：揭示課題材料準備：干凈的抹布、黑板，一杯清水.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是

3、我們生活中最常見的物 質，一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點？教師用抹布蘸 清水板書“水。為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。.學生交流他們知道的有關水的知識。（根據(jù)學生的回答適時板書，注 意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。）.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢板書課題）。二、探索：水到哪里去了材料準備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、 一根橡皮筋、一個透明塑料盒、學生活動手冊.提問：水到哪里去了？（預設：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？小結：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象

4、。（學生舉例）當學生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教 師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助 學生理解水與水蒸氣之間的變化。.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中 的水能不能回到杯子里呢？.學生分小組討論方法。.交流方法。.課前的實驗方法參考實驗要在前幾天完成實驗并記錄。方法一：準備兩個大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同 量的水，并做好起始水位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋 扎緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風、向陽的位置一段時 間（注意不能去碰，以免影響實驗效果），觀察并記錄下實驗現(xiàn)象。方

5、法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀察現(xiàn)象。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)材料準備：學生活動手冊.圍繞三個問題，學生先進行小組內交流，表達自己的觀點和想法。.派代表作集體交流，問題逐個解決。問題一：怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么？小結：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料 薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么？預設：一是小水珠，二是水蒸氣小結：這確切地來說是水蒸氣凝結形成的小水滴。問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同？水蒸氣也是水嗎？（根據(jù)學生 回答適時板書，形成韋恩圖，學生補充修改自己的活動手冊。） 四、拓展

6、思考：水蒸氣與我們的生活有什么關系呢？請你課外通過各種途徑去 搜集信息。板書設計：L水到哪里去了水 蒸發(fā)（吸熱）水蒸氣水 蒸發(fā)（吸熱）水蒸氣二口十教學反思：本課是水單元的起始課，是學生認識“水的三態(tài)變化”之蒸發(fā)現(xiàn) 象的一節(jié)課。教材分為聚焦、探索和研討三部分，按“解釋一一回憶一一 實驗證明一一研討”的編寫邏輯展開。其中聚焦部分主要是讓學生思考水 除了液體之外還有沒有其他的形態(tài)，而探索部分安排了兩個體驗活動，分 別是在黑板上用濕毛巾寫字和觀察手上的水蒸發(fā)，讓學生嘗試解釋水去哪 兒了，然后是列舉生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，再是用實驗解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，在此基 礎上比較水和水蒸氣的相同點和不同點。研討部分圍繞兩個實驗

7、現(xiàn)象進行 分析，讓學生對水的蒸發(fā)有更全面了解。考慮到兩個杯子的對比實驗所需時間很長，實驗現(xiàn)象緩慢，建議用微 視頻的形式進行課堂教學，或者提前進行實驗，在課堂上觀察后期實驗現(xiàn) 象。“濕的手變干了”的體驗活動，教師可以適當展開，比如讓學生討論、 設計和實踐，手心和手背變干的時間一樣嗎？同桌兩人一人走動一人不動, 手變干的時間一樣嗎？手上的水去哪里了呢？我們能夠看到嗎？它一定還 在教室里嗎？從而給簡單的活動賦予新的內容，包括實驗方案的設計、對 比實驗的過程、同學間的交流等。活動手冊使用說明韋恩圖主要用于比較兩個事物的異同點，己經(jīng)多次出現(xiàn)在學生的記錄 活動中。比較水和水蒸氣對學生來說有一定的難度，教師可以先讓學生說一說水的特點有哪些，水蒸氣的特點有哪些，有目的的將共同特征放在中 間，最終通過畫圖的方式將水和水蒸氣的特點分別圈畫出來，最終呈現(xiàn)出 交叉。這樣的方式也有利于學生接受和理解韋恩圖，在接下去的幾課當中 可以嘗試多使用鞏固。另外，學生對水和水蒸氣的特點中無色與透明這兩個概念容易混淆， 認為無色的東西一定是透明的，透明的也必然是無色的?，F(xiàn)在的學生基本 上都戴過墨鏡，是個能幫助學生理解透明與無色區(qū)別的很好例子。作業(yè)設計 TOC o