初中物理教學(xué)運(yùn)用對(duì)分課堂的問(wèn)題和策略

1、初中物理教學(xué)運(yùn)用對(duì)分課堂的問(wèn)題和策略 摘要：對(duì)分課堂是指將課堂教學(xué)的時(shí)間劃分為兩個(gè)部分，一半的時(shí)間用來(lái)教師進(jìn)行講課，另一半的時(shí)間則用來(lái)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，從而提升學(xué)生在教學(xué)中的參與度，使學(xué)生在討論當(dāng)中形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，獲得深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在新課程改革的環(huán)境下，為了進(jìn)一步完善初中物理課程改革，幫助學(xué)生高效地內(nèi)化吸收教學(xué)內(nèi)容，教師可以合理地應(yīng)用對(duì)分課堂展開(kāi)教學(xué)，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 關(guān)鍵詞：初中物理,對(duì)分課堂,問(wèn)題,策略 傳統(tǒng)的初中物理課堂是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生只需要按照教師給出的方向按部就班的學(xué)習(xí)即可，導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的越來(lái)越單一，思維越來(lái)越僵化，創(chuàng)造性思維發(fā)展受到

2、了嚴(yán)重的限制。而借助于對(duì)分課堂理念的應(yīng)用，可以更好地發(fā)揮出學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的探究能力，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，使學(xué)生可以產(chǎn)生積極的思考，讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。 一、初中物理教學(xué)運(yùn)用對(duì)分課堂的問(wèn)題 在過(guò)去的教學(xué)中，由于教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)需過(guò)多地考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，而在對(duì)分課堂中，學(xué)生是教學(xué)的主體，為了更好地發(fā)揮出對(duì)分課堂的價(jià)值，初中物理教師要積極站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如學(xué)生不認(rèn)真完成作業(yè)、在課堂上不主動(dòng)回答問(wèn)題等，教師首先要從自身的角度思考，分析教學(xué)方法

3、上存在著的缺失，并且還要積極與學(xué)生展開(kāi)溝通，想方設(shè)法地和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，在與學(xué)生的合力當(dāng)中解決問(wèn)題。因此，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用對(duì)分課堂，需要教師轉(zhuǎn)變好教學(xué)思想觀念，也需要教師擁有較高的課堂管理能力。 二、初中物理教學(xué)運(yùn)用對(duì)分課堂的策略 1.前期準(zhǔn)備 在實(shí)施對(duì)分課堂的前期，教師要確定好在每一次的教學(xué)中教師與學(xué)生要共同完成的內(nèi)容，在難度上做好把控，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況決定在一次課上，教師要講多少，學(xué)生要自主討論多少，從而使學(xué)生的精力投入的恰到好處，提升學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)質(zhì)量。在準(zhǔn)備對(duì)分課堂時(shí)，教師還必須確定好要使用隔堂對(duì)分還是當(dāng)堂對(duì)分。隔堂對(duì)分就是教師講一節(jié)課，學(xué)生自由討論一節(jié)課，而當(dāng)堂對(duì)分則是在一

4、堂課中，教師講一半，學(xué)生討論一半。隔堂對(duì)分更有助于學(xué)生的自主討論，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中，而當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較少時(shí)，則可以更加靈活的當(dāng)堂對(duì)分方式。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地選擇對(duì)分的教學(xué)內(nèi)容以及要實(shí)施的對(duì)分方式。 2.課堂講解 在對(duì)分課堂中，教師要明確好自己在課堂上需要講什么，又需要給學(xué)生留下什么進(jìn)行自主思考。對(duì)于稍微簡(jiǎn)單的知識(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)厣僦v，而對(duì)于稍難的知識(shí)，教師則可以多講一些，從而讓學(xué)生接下來(lái)的討論不至于沒(méi)有頭緒，提升學(xué)生課堂內(nèi)化知識(shí)的效率。比如，在對(duì)聲與現(xiàn)代技術(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)聲音的應(yīng)用這一部分知識(shí)，教師可以使用對(duì)分課堂的教學(xué)方式，在向?qū)W生講述了聲音在現(xiàn)實(shí)生活中的各種應(yīng)

5、用，并且使學(xué)生了解了回聲和共鳴的知識(shí)之后，教師可以給學(xué)生出示各種材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由的討論，分析聲音的具體應(yīng)用方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。 3.課后學(xué)習(xí) 對(duì)分課堂應(yīng)當(dāng)持續(xù)到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中，學(xué)生在下課之后的復(fù)習(xí)與獨(dú)立思考是對(duì)分課堂實(shí)施成功的重要保障。由于在對(duì)分課堂上，教師的教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有了充足的空間，因此，教師給學(xué)生布置的課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單一些，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去進(jìn)行思考，而不是一味地讓學(xué)生練題，這樣才能真正地提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究能力。比如，在學(xué)習(xí)汽化與液化這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在對(duì)分課堂實(shí)施之后，教師可以給學(xué)生布置一些與汽化與液化在現(xiàn)實(shí)生活中

6、的應(yīng)用相關(guān)的練習(xí)題，并鼓勵(lì)學(xué)生利用各種途徑搜集更多的資料，引起學(xué)生對(duì)這兩種生活常見(jiàn)現(xiàn)象的重視，發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)。 4.課堂討論 課堂討論是對(duì)分課堂的核心，在對(duì)分課堂的學(xué)生討論環(huán)節(jié)，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。一方面，教師要將學(xué)生分成合理的小組，讓學(xué)生可以首先在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交流討論，分享自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極督促學(xué)生參與，通過(guò)巡回觀察等方式了解學(xué)生存在著的困惑；另一方面，教師要積極組織全班進(jìn)行交流?？梢宰屆總€(gè)小組的代表上臺(tái)來(lái)闡述自己小組的成果。對(duì)于學(xué)生的討論成果，教師要盡可能地給予積極的肯定，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的成就感，并且使用合適的方式，如轉(zhuǎn)問(wèn)等引起學(xué)生的進(jìn)一步思考，讓學(xué)生可以暢所欲言，解決小組討論遺留下來(lái)的問(wèn)題。 本文針對(duì)初中物理教學(xué)運(yùn)用對(duì)分課堂的問(wèn)題和策略展開(kāi)了一番敘述。初中物理教學(xué)中運(yùn)用對(duì)分課堂還存在著一些