2021校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2021校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)5篇2021校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)5篇2021校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)篇1 教學(xué)是教師最本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教導(dǎo)教學(xué)業(yè)務(wù)才能，為提高學(xué)校教導(dǎo)工作質(zhì)量奠定根基。本年度，學(xué)校從師德教導(dǎo)、根本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教導(dǎo)的藝術(shù)以及教導(dǎo)科研才能培養(yǎng)等諸多方面對(duì)全校教師舉行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下： 在本年度的校本培訓(xùn)中，對(duì)教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)學(xué)識(shí)和才能等關(guān)系到教師專業(yè)進(jìn)展的方方面面賦予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成長(zhǎng)目標(biāo)等等。普遍教師與專家的對(duì)

2、比說明，教師的學(xué)識(shí)不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是布局問題教師所需要的本體性學(xué)識(shí)、條件性學(xué)識(shí)、閱歷性學(xué)識(shí)和背景性學(xué)識(shí)，都是在概括的教導(dǎo)實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識(shí)廣，閱歷豐富，可以給教師供給急速有效的扶助。 通常某一類特意的教師培訓(xùn)對(duì)教師舉行培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從根本的教導(dǎo)理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等舉行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，由于每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問題。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(zhǎng)與普遍教師之間，每人的優(yōu)點(diǎn)、短處彼此都特別了解。譬如，年輕教師課堂閱歷缺乏，不能

3、很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長(zhǎng)、閱歷豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問題對(duì)青年教師舉行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針對(duì)性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要而不致于落伍，教師尤其理應(yīng)如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手才能，對(duì)教師們順?biāo)鞂?shí)現(xiàn)“三年進(jìn)展規(guī)劃”大有裨益。 2021校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)篇2 “校本課程”這個(gè)概念,旨在進(jìn)展學(xué)生天性特長(zhǎng)的、多樣

4、的、可供學(xué)生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實(shí)踐探索、以及這段時(shí)間我們對(duì)全校教師開展的校本課程培訓(xùn),我們感到,校本課程就在我們身邊。 不少教師把校本課程看得很神秘,其實(shí),大量學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì),只是學(xué)校和教師對(duì)校本課程開發(fā)還處于無意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說,大量學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”,而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開設(shè)的體育課選修?？梢哉f,學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說,校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不成攀的。 近年來,教學(xué)向才能化、素質(zhì)化、天性化、綜合化的方向進(jìn)展,各學(xué)科考試更表達(dá)了這一點(diǎn),而校

5、本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的天性和特長(zhǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,開發(fā)校本課程不但能提高教師的教學(xué)教研水平,還能提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)樹立正確的育人觀,我們的策略是提高素質(zhì)教導(dǎo)的結(jié)果,而不是片面追求的目標(biāo)。 教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、磨練和提高 教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要,促進(jìn)學(xué)生最大程度的進(jìn)展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中促進(jìn)自身的專業(yè)進(jìn)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。 由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教導(dǎo)學(xué)是沒有課程論的教導(dǎo)學(xué),加上“校本課程”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)

6、間并不長(zhǎng),因此,教師對(duì)校本課程的熟悉難免存在一些偏差。另外,學(xué)校、教師和學(xué)生過分憑借和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻沖突,將對(duì)校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快變更這種狀況,將是一個(gè)急需解決的問題。 教師的學(xué)識(shí)和技能打定有待進(jìn)一步加強(qiáng) 校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究特別缺乏,因此,校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí),提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù),使之有課程改革的正確意識(shí),有課程改革的愿望和動(dòng)力,有開發(fā)校本課程所必要的學(xué)識(shí)、技術(shù)和才能,這是校本課程開發(fā)的重要條件。 缺乏課程專家的指導(dǎo),在確定

7、程度上存在課程開發(fā)的盲目性和肆意性,這是課程開發(fā)走向科學(xué)、模范、完善、進(jìn)展的瓶頸。 2021校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)篇3 校本培訓(xùn)是提升學(xué)校教導(dǎo)管理，推進(jìn)學(xué)校高速進(jìn)展，鼓舞教師積極、進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)全面進(jìn)展的根基教導(dǎo)人才的必然選擇。 通過一年來的校本培訓(xùn)，我加入了新課程學(xué)科組課程理念及課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材研討等學(xué)習(xí)，加入了學(xué)校為實(shí)施新課程所開展的各種研討與培訓(xùn)，聽取了有關(guān)課程專家和新課程課標(biāo)與教材研究者的報(bào)告，自身對(duì)新課程理念及教導(dǎo)思想、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理解更加深刻，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的前景更加樂觀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用新課程思想開展新課程研究的自覺行動(dòng)更加自如。教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)

8、更加急速?，F(xiàn)就一年來的工作處境做以下總結(jié)。 1.師德修養(yǎng) 愛崗敬業(yè)，腳踏實(shí)際的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鉆研業(yè)務(wù)、崇敬學(xué)生，一切為了學(xué)生的終身進(jìn)展，相互協(xié)作，維護(hù)集體榮譽(yù)，為人師表，嚴(yán)于律己，樹立教師新形象，期間，撰寫有關(guān)學(xué)習(xí)心得與體會(huì)文章。個(gè)人師德修養(yǎng)與自我約束、自我完善的機(jī)制逐步形成。 2.一般根本功 教師的教導(dǎo)教學(xué)過程是與學(xué)生的相互合作中共同度過的，期間，他們的個(gè)人表現(xiàn)與思想觀點(diǎn)是彼此共享的，對(duì)教師來說，最易影響學(xué)生的便是板書和語言，所以，三筆字、普遍話成為教師的門面，它是一種豐富的課程資源，按照學(xué)校的要求，我專心的舉行了鋼筆字，毛筆字和粉筆字的書寫訓(xùn)練，練字帖，盡可能使自己的書寫模范，使學(xué)生

9、看了還過得去，在語言表述方面，潛心練習(xí)普遍話，校正自己的一些方言和土話，使學(xué)生的語言表達(dá)逐步標(biāo)準(zhǔn)化。 3.學(xué)科根本功 教學(xué)常規(guī)是教師實(shí)施教學(xué)的根本環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)效果的主要因素。我在教學(xué)中做到，節(jié)節(jié)有教案，節(jié)節(jié)有進(jìn)展，針對(duì)教學(xué)中的生成資源，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與策略，使教學(xué)實(shí)施及師生的共同進(jìn)展得到了較好的協(xié)調(diào)。堅(jiān)持舉行反思教學(xué)，總結(jié)教學(xué)中的失誤，警示自己時(shí)刻留神防范失誤的再次發(fā)生。 4.教學(xué)科研才能 現(xiàn)代教導(dǎo)的特點(diǎn)是科學(xué)高效，只有對(duì)新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學(xué)的精華，才能以新的理論、新的思想、新的行動(dòng)去開展扎實(shí)有效的教導(dǎo)科研活動(dòng)，教導(dǎo)效率才可能提升。一學(xué)年

10、中，自己始終以一名新手的容貌，不斷向有閱歷、有開拓意識(shí)、有創(chuàng)新舉措的同行虛心學(xué)習(xí)，聽新課程研討課二十多節(jié)，并加入評(píng)課交流，時(shí)時(shí)四處留心學(xué)習(xí)，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和閱歷，提升自己的教學(xué)思路與弊病，使教學(xué)方式和組織學(xué)生的思路有了明顯的改善。并留神積累和撰寫教學(xué)心得與體會(huì)。這些文章分別從不同的角度總結(jié)和反思了自己教學(xué)中的點(diǎn)滴心得和收獲，同時(shí)，對(duì)自己前面的教學(xué)實(shí)踐也做了深刻的回想與反思，對(duì)今后進(jìn)一步開展教導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，都有很大的促進(jìn)。 5.幾點(diǎn)斟酌 校本培訓(xùn)是提升學(xué)校教導(dǎo)管理，推進(jìn)學(xué)校高速進(jìn)展，鼓舞教師積極、進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質(zhì)全面進(jìn)展的根基教導(dǎo)人

11、才的必然選擇。在今后的工作中還需在一下幾點(diǎn)花力氣鉆研： 1)教導(dǎo)理念的更新與轉(zhuǎn)變要做深層次反思與變革。 2)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式的研討還需要持續(xù)深入。 3)新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與深化。 2021校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)篇4 本學(xué)期我校按照上級(jí)部門安置，確立了以教師進(jìn)展為本，以提升教師整體教科研水平，為學(xué)生進(jìn)展供給更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)為遵旨，以理論學(xué)習(xí)、高效課堂觀課議課、小課題研究為抓手，大幅度面積提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，朝著“有特色、有品位、有創(chuàng)新、有活力”的方向不斷邁進(jìn)，立足學(xué)校，服務(wù)學(xué)校開展校本研修工作，取得顯著的成效。 一、主要完成的工作： 1、開展教導(dǎo)大講堂及理論學(xué)習(xí)，凝練高尚師德，提高了理論

12、水平。 2、全面深化高效課堂，優(yōu)化細(xì)化各大環(huán)節(jié)，初步形成了校本特色。 3、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動(dòng)。 4、申報(bào)區(qū)級(jí)課題兩個(gè)，開展人人參與的校級(jí)小課題研究，并模范課題確立、申報(bào)、研究、結(jié)題過程。 5、持續(xù)加強(qiáng)了現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用研究活動(dòng)，推廣電子白板的教學(xué)應(yīng)用。 6、加強(qiáng)了教師培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)的實(shí)效。 二、主要工作措施： (一)、開展教導(dǎo)大講堂及理論學(xué)習(xí)，凝練高尚師德，提高理論水平。 本學(xué)期，我校加強(qiáng)了中青年教師教導(dǎo)教學(xué)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，開展理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合的方法舉行。組織教師開展了新改版教材及中考動(dòng)向培訓(xùn)與交流，再次學(xué)習(xí)寶雞市陳倉區(qū)高效課堂教學(xué)組織實(shí)施手段

13、、中小學(xué)小本研修管理手段、陳倉區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)，并對(duì)教師行動(dòng)手冊(cè)的使用及管理舉行一次特意培訓(xùn)。結(jié)合每周常態(tài)化的公開課活動(dòng)，每周堅(jiān)持開展理論學(xué)習(xí)，材料主要以陜西教導(dǎo)、教師報(bào)、陳倉教研為主。并開展了名校教研教訓(xùn)閱歷學(xué)習(xí)交流。通過長(zhǎng)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大多中青年教師的理論水平明顯提高，理論指導(dǎo)實(shí)踐作用也在日常教導(dǎo)教學(xué)顯現(xiàn)出來。并籌劃開展四教導(dǎo)大講堂活動(dòng)，主要以教學(xué)能手、新秀、上學(xué)期評(píng)比的標(biāo)兵及先進(jìn)為主講人，以高效課堂理論、課堂反思及操作策略、學(xué)生教導(dǎo)與管理為主題開展專題講座。凝練高尚師德，提高理論水平。 (二)、全面深化高效課教改測(cè)驗(yàn)，提升教師教學(xué)藝術(shù)水平，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。 本學(xué)期我校高效課堂全轉(zhuǎn)入

14、全面深化階段，我們借此機(jī)遇，大力推動(dòng)我校課改工作。 在上學(xué)期導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的根基上，利用兩周時(shí)間在教研組中全面開展了研討，研究符合我校的根本框架，進(jìn)一步舉行精練，使導(dǎo)學(xué)更具有可操作性，更生動(dòng)、更加科學(xué)、更加是我校實(shí)際。每學(xué)科分年級(jí)確定了一名導(dǎo)學(xué)案負(fù)責(zé)教師，把全學(xué)期導(dǎo)學(xué)案開發(fā)任務(wù)分解給全體同學(xué)科教師，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，確保所需導(dǎo)學(xué)案編寫實(shí)時(shí)、有效。并且導(dǎo)學(xué)案在使用前須經(jīng)過教研組長(zhǎng)檢查認(rèn)可，指導(dǎo)處舉行審查。增加了導(dǎo)學(xué)案印制人員，確保時(shí)效性。現(xiàn)各主要學(xué)科都根本開發(fā)出了一整套較符合我校實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。 為了掀起高效課堂研究高潮，學(xué)期初開展了一次高效課堂根本功賽教活動(dòng);期中考試后開展了一輪高效課堂評(píng)教賽講活

15、動(dòng);學(xué)期末開展了一輪高效課堂電子白板應(yīng)用評(píng)教賽講活動(dòng)。通過賽教活動(dòng)推動(dòng)教改，為高效課堂注入了活力，提升了教師教學(xué)水平，穩(wěn)定了校本研修成果。 激勵(lì)教學(xué)手段的多樣化，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段并用，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，激勵(lì)多媒體教學(xué)手段和學(xué)科教學(xué)整合，有效整合，提高課堂教學(xué)趣味性、多樣性和教學(xué)效率。 高效課堂測(cè)驗(yàn)的核心要義就是先學(xué)后導(dǎo)，因此學(xué)生課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。預(yù)習(xí)有沒有落實(shí)，預(yù)習(xí)的好不好都直接影響課堂教學(xué)效率。出了學(xué)校調(diào)整學(xué)生每天預(yù)習(xí)時(shí)間外，還對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法舉行指導(dǎo)。每天下發(fā)各科預(yù)習(xí)處境記錄表，強(qiáng)制落實(shí)預(yù)習(xí)活動(dòng)。 (三)、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動(dòng)。 我們相信，教學(xué)能手十

16、足是練出來的，同時(shí)也為了制止教研活動(dòng)內(nèi)容空洞，活動(dòng)不能很好地延續(xù)而導(dǎo)致青教培養(yǎng)效率不高的弊病。本學(xué)期我們持續(xù)開展了以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動(dòng)。指導(dǎo)處將全體科任教師劃分為文理兩大組，各組在每周星期四下午其次節(jié)課、第三節(jié)課安置兩節(jié)示范表示課，并組織本組教師聽課，第四節(jié)教研活動(dòng)時(shí)間組織本組全體教師評(píng)課。教研組長(zhǎng)課前負(fù)責(zé)審查講課教師的教案、說課稿及教學(xué)反思，以便評(píng)課。評(píng)課時(shí)重點(diǎn)指出缺乏，提出提升措施及建議。要求采用高效課堂模式上課，并在上課、評(píng)課中要表達(dá)本組教研專題。每位教師全學(xué)期 聽課都在20節(jié)以上。在長(zhǎng)期的聽評(píng)活動(dòng)中獲得進(jìn)步，促進(jìn)了宏大教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高，形成了濃重的

17、教學(xué)研究空氣。 (四)、強(qiáng)化小課題研究，提升教師研修才能。 本學(xué)期我校有告成申報(bào)兩個(gè)區(qū)級(jí)小課題，現(xiàn)已全部立項(xiàng)。我校將在已有研究閱歷的根基上，細(xì)化分工，開展扎實(shí)的研究工作。同時(shí)，每位教師結(jié)合自己所帶學(xué)科或崗位確立本人校級(jí)研究小課題，全員參與，人人研究。涉及教導(dǎo)教學(xué)、班級(jí)管理、安好、后勤各個(gè)方面。并模范了選題、申報(bào)、立項(xiàng)、研究等全過程。通過課題研究，培養(yǎng)教師察覺教學(xué)問題、分析問題和嘗試解決問題的才能和服務(wù)育人水平。 (五)、適應(yīng)時(shí)代要求，開呈現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究。 為了激勵(lì)中青年教師掌管先進(jìn)教導(dǎo)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，我們延續(xù)上學(xué)期的電子白板應(yīng)用培訓(xùn)，本學(xué)期我們開展了先后四次專題培訓(xùn)，并在

18、45歲以下教師中開展了電子白板教學(xué)應(yīng)用大賽，點(diǎn)燃中青年教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的熱心。通過教研組組內(nèi)賽教、校級(jí)大賽，評(píng)比出我校電子白板教學(xué)應(yīng)用能手。并推舉趙寶國(guó)、吳瑞亮兩位老師加入了區(qū)級(jí)比賽。借助“人人通”平臺(tái)，評(píng)比了我校優(yōu)秀現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果。張偉、李梅梅兩位老師的教學(xué)實(shí)錄被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課。 (六)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，建立鼓舞機(jī)制，提高培訓(xùn)的實(shí)效。 (1)持續(xù)開展了“以老帶新互幫互助”活動(dòng)。每位青年教師都務(wù)必與一位教學(xué)閱歷豐富的中、老教師結(jié)為互幫互助小組，虛心向他們學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材教法和學(xué)生教導(dǎo)方法，努力提高業(yè)務(wù)水平。 (2)建立鼓舞機(jī)制：建立了教師成長(zhǎng)當(dāng)檔案，記錄收存教師成長(zhǎng)點(diǎn)滴。對(duì)表現(xiàn)

19、突出的在職評(píng)、績(jī)效考核中賦予加分照管。學(xué)校修訂提質(zhì)振興賞賜方案的內(nèi)容，對(duì)在高效課堂、小課題研究、論文發(fā)表、電子白板教學(xué)方面做得突出的教師舉行單項(xiàng)賞賜。 (3)加大教師培訓(xùn)支持和投入。 通過多方爭(zhēng)取安置8名教師加入網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)，3名教師到西安、寶雞教導(dǎo)學(xué)院加入面授培訓(xùn)。并爭(zhēng)取機(jī)遇選派出25名教師加入“送教下鄉(xiāng)”面授培訓(xùn)。學(xué)校多方爭(zhēng)取，為參訓(xùn)教師報(bào)銷全部培訓(xùn)費(fèi)用。 三、從在的問題今及后工作設(shè)想 校本培訓(xùn)及高效課堂缺乏專業(yè)引領(lǐng)，一向在低位運(yùn)行，整體水平不高， 較難有大的突破。師資有限，根本同學(xué)科為兩名任課教師，工作繁雜，導(dǎo)學(xué)案開發(fā)有時(shí)力不從心。展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案斷檔或質(zhì)量不高的現(xiàn)象。 我們今后將持續(xù)加大教師

20、培訓(xùn)力度。一方面開展校本培訓(xùn)，讓相對(duì)課改水平較高的教師從高效課堂的不同方面舉行專題講座是培訓(xùn)。另一方面，邀請(qǐng)名校名師來我校經(jīng)舉行較長(zhǎng)周期的跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)。每位教師增去一年去名校加入影子培訓(xùn)。在導(dǎo)學(xué)案開發(fā)方面，在研討學(xué)科模式，進(jìn)一步優(yōu)化。建立學(xué)科資源庫，把一個(gè)可開發(fā)的導(dǎo)學(xué)案共享出來，在后教學(xué)中提升。制止重復(fù)開發(fā)，儉約工作本金，提高效率。 2021校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)篇5 為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)工作的開展，曙光學(xué)校堅(jiān)持以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教導(dǎo)的綜合素質(zhì)的提高，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化進(jìn)展。 一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研

21、修管理 領(lǐng)導(dǎo)分外重視校本研修工作，成立了李海英校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)。20_年4月根據(jù)地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的文件精神，制定了曙光學(xué)校教師專業(yè)才能訓(xùn)練與培養(yǎng)校本研修活動(dòng)實(shí)施方案，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍創(chuàng)辦的重要手段。通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平，加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的管理。 二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推動(dòng)校本教研進(jìn)程 為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入耐久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)教導(dǎo)教學(xué)理論書籍，組織全體教師積極參與讀書活動(dòng)。通過讀書活動(dòng)，使教師們對(duì)先進(jìn)理念有了更深的理解，教導(dǎo)教學(xué)以及管理的手段不斷豐富，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷進(jìn)步。以變更教師的

22、教導(dǎo)教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，變更教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。創(chuàng)為課程研究小組由全體拓展課老師組成，致力于完善學(xué)校課程布局，探索開發(fā)新課程，提防在學(xué)習(xí)交流和課程實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中達(dá)成有為。 三、采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì) 課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的熟悉程度直接影響課改測(cè)驗(yàn)的成效，持續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為校本研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌管新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教導(dǎo)過程，為全面課改打?qū)嵏?。二是確保研修時(shí)間：

23、用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，實(shí)時(shí)向全校教師傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。通過校本研修，引導(dǎo)教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學(xué)水平和研究才能，讓教師成為研究者。教師的科研意識(shí)明顯鞏固，科研才能不斷提高，通過教導(dǎo)科研變更教師的思維方式與行為方式，扶助教師形成自己的教導(dǎo)教學(xué)思想。 校本研修是為了提升學(xué)校的教導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)校的教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際啟程，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色舉行的教導(dǎo)教

24、學(xué)研究。為了提升教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和才能，我校采取了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式舉行了校本研修活動(dòng)。教研組活動(dòng)是校本教研的重要根基。學(xué)校充分利用教研組貼近教學(xué)實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，立足課堂，發(fā)揮組內(nèi)老師的能動(dòng)性，促進(jìn)新教材實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。通過開課、聽課、評(píng)課，促進(jìn)教師根本功的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，掌管扎實(shí)而富有特色的教導(dǎo)教學(xué)根本功，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效果。開展專題教研活動(dòng)。進(jìn)展學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)科特色，加強(qiáng)教研組教導(dǎo)教學(xué)研究。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以教研組教研公開課，舉行教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)

25、、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)成了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些告成之處等，扶助教師探索課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，探索問題與缺乏，抓獲暗藏在教學(xué)行為背后的教導(dǎo)觀念，從而找到提升的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與磨練，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。 我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)宏大教師走科研之路，開展多層次教導(dǎo)教學(xué)研究，人人學(xué)理論，人人掌管科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新才能，使教師在科研實(shí)踐應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研才能。專題講座，聽課評(píng)課，課堂實(shí)踐等，根本確立了“確定課題理論學(xué)習(xí)集體備課課堂實(shí)踐評(píng)課研討(再)課堂實(shí)踐評(píng)課研討課堂反思學(xué)期總結(jié)”的校本研修模式。加強(qiáng)教師之間的溝通、與外界的合作與交流，能發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)，真正促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展。 以課題為引領(lǐng)的校本研修 組織教師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教導(dǎo)科研才能，讓教師由被研究者變成教研的主體，探索一條新的教師專業(yè)進(jìn)展的道路，努力創(chuàng)辦一支有較強(qiáng)科研才能、教導(dǎo)教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。以課題依托開展系列式主題教研活動(dòng)，學(xué)校充分利用骨干教師資源，由