2021校本研修培訓心得體會5篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2021校本研修培訓心得體會5篇2021校本研修培訓心得體會5篇2021校本研修培訓心得體會篇1 教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養(yǎng)和教導教學業(yè)務才能，為提高學校教導工作質量奠定根基。本年度，學校從師德教導、根本功技能提高訓練、現(xiàn)代信息技術學習、新課程理念、教導的藝術以及教導科研才能培養(yǎng)等諸多方面對全校教師舉行了培訓，現(xiàn)將我的參訓體會小結如下： 在本年度的校本培訓中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)學識和才能等關系到教師專業(yè)進展的方方面面賦予了全方位關注，如教師的敬業(yè)精神、負責任的態(tài)度和成長目標等等。普遍教師與專家的對

2、比說明，教師的學識不僅有量與質的問題，而更重要的是布局問題教師所需要的本體性學識、條件性學識、閱歷性學識和背景性學識，都是在概括的教導實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，閱歷豐富，可以給教師供給急速有效的扶助。 通常某一類特意的教師培訓對教師舉行培訓時，把教師當成了學生，從根本的教導理論到各科的教學內容、方法等舉行系統(tǒng)的培訓，也就是全面的培訓，這樣的培訓有它的優(yōu)點，但針對性不夠，由于每一位教師都有他的優(yōu)點、優(yōu)點，也有自己的短處，而校本培訓就揚長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學校任教，教師之間、校長與普遍教師之間，每人的優(yōu)點、短處彼此都特別了解。譬如，年輕教師課堂閱歷缺乏，不能

3、很好地把握上課的進度、學生學習積極性不能很好地調動等，校長、閱歷豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師舉行有的放矢的指導，這些指導可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓模式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代進展的需要而不致于落伍，教師尤其理應如此。校本培訓與時俱進，從這些方面入手，重在指導教師學會學習，提高教師的實際動手才能，對教師們順遂實現(xiàn)“三年進展規(guī)劃”大有裨益。 2021校本研修培訓心得體會篇2 “校本課程”這個概念,旨在進展學生天性特長的、多樣

4、的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發(fā)的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓,我們感到,校本課程就在我們身邊。 不少教師把校本課程看得很神秘,其實,大量學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質,只是學校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說,大量學校往往有校本課程之“實”,而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設的體育課選修?？梢哉f,學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說,校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不成攀的。 近年來,教學向才能化、素質化、天性化、綜合化的方向進展,各學科考試更表達了這一點,而校

5、本課程開發(fā)的目標和方向正是發(fā)揮學生的天性和特長,提高學生的綜合素質。因此,開發(fā)校本課程不但能提高教師的教學教研水平,還能提高教導教學質量。我們應樹立正確的育人觀,我們的策略是提高素質教導的結果,而不是片面追求的目標。 教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、磨練和提高 教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要,促進學生最大程度的進展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)進展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。 由于絕大多數(shù)教師原來所學的教導學是沒有課程論的教導學,加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時

6、間并不長,因此,教師對校本課程的熟悉難免存在一些偏差。另外,學校、教師和學生過分憑借和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻沖突,將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快變更這種狀況,將是一個急需解決的問題。 教師的學識和技能打定有待進一步加強 校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導和實踐性研究特別缺乏,因此,校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學校和教師的課程意識,提高學校教師、領導的課程開發(fā)技術,使之有課程改革的正確意識,有課程改革的愿望和動力,有開發(fā)校本課程所必要的學識、技術和才能,這是校本課程開發(fā)的重要條件。 缺乏課程專家的指導,在確定

7、程度上存在課程開發(fā)的盲目性和肆意性,這是課程開發(fā)走向科學、模范、完善、進展的瓶頸。 2021校本研修培訓心得體會篇3 校本培訓是提升學校教導管理，推進學校高速進展，鼓舞教師積極、進取、開拓、創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質全面進展的根基教導人才的必然選擇。 通過一年來的校本培訓，我加入了新課程學科組課程理念及課程標準、新教材研討等學習，加入了學校為實施新課程所開展的各種研討與培訓，聽取了有關課程專家和新課程課標與教材研究者的報告，自身對新課程理念及教導思想、教學方法、學生學習方式的理解更加深刻，對實施素質教導的前景更加樂觀，結合自己的教學實踐，運用新課程思想開展新課程研究的自覺行動更加自如。教師個人的專業(yè)成長

8、更加急速。現(xiàn)就一年來的工作處境做以下總結。 1.師德修養(yǎng) 愛崗敬業(yè)，腳踏實際的工作作風，嚴謹治學、鉆研業(yè)務、崇敬學生，一切為了學生的終身進展，相互協(xié)作，維護集體榮譽，為人師表，嚴于律己，樹立教師新形象，期間，撰寫有關學習心得與體會文章。個人師德修養(yǎng)與自我約束、自我完善的機制逐步形成。 2.一般根本功 教師的教導教學過程是與學生的相互合作中共同度過的，期間，他們的個人表現(xiàn)與思想觀點是彼此共享的，對教師來說，最易影響學生的便是板書和語言，所以，三筆字、普遍話成為教師的門面，它是一種豐富的課程資源，按照學校的要求，我專心的舉行了鋼筆字，毛筆字和粉筆字的書寫訓練，練字帖，盡可能使自己的書寫模范，使學生

9、看了還過得去，在語言表述方面，潛心練習普遍話，校正自己的一些方言和土話，使學生的語言表達逐步標準化。 3.學科根本功 教學常規(guī)是教師實施教學的根本環(huán)節(jié)，也是影響教學效果的主要因素。我在教學中做到，節(jié)節(jié)有教案，節(jié)節(jié)有進展，針對教學中的生成資源，實時調整教學思路與策略，使教學實施及師生的共同進展得到了較好的協(xié)調。堅持舉行反思教學，總結教學中的失誤，警示自己時刻留神防范失誤的再次發(fā)生。 4.教學科研才能 現(xiàn)代教導的特點是科學高效，只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學的精華，才能以新的理論、新的思想、新的行動去開展扎實有效的教導科研活動，教導效率才可能提升。一學年

10、中，自己始終以一名新手的容貌，不斷向有閱歷、有開拓意識、有創(chuàng)新舉措的同行虛心學習，聽新課程研討課二十多節(jié)，并加入評課交流，時時四處留心學習，對照自己的教學實踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和閱歷，提升自己的教學思路與弊病，使教學方式和組織學生的思路有了明顯的改善。并留神積累和撰寫教學心得與體會。這些文章分別從不同的角度總結和反思了自己教學中的點滴心得和收獲，同時，對自己前面的教學實踐也做了深刻的回想與反思，對今后進一步開展教導教學活動，提高教學效率，都有很大的促進。 5.幾點斟酌 校本培訓是提升學校教導管理，推進學校高速進展，鼓舞教師積極、進取、開拓、創(chuàng)新。培養(yǎng)高素質全面進展的根基教導人

11、才的必然選擇。在今后的工作中還需在一下幾點花力氣鉆研： 1)教導理念的更新與轉變要做深層次反思與變革。 2)自主學習、探究學習模式的研討還需要持續(xù)深入。 3)新課程與教學評價的探索與深化。 2021校本研修培訓心得體會篇4 本學期我校按照上級部門安置，確立了以教師進展為本，以提升教師整體教科研水平，為學生進展供給更優(yōu)質的服務為遵旨，以理論學習、高效課堂觀課議課、小課題研究為抓手，大幅度面積提高教導教學質量為目標，朝著“有特色、有品位、有創(chuàng)新、有活力”的方向不斷邁進，立足學校，服務學校開展校本研修工作，取得顯著的成效。 一、主要完成的工作： 1、開展教導大講堂及理論學習，凝練高尚師德，提高了理論

12、水平。 2、全面深化高效課堂，優(yōu)化細化各大環(huán)節(jié)，初步形成了校本特色。 3、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。 4、申報區(qū)級課題兩個，開展人人參與的校級小課題研究，并模范課題確立、申報、研究、結題過程。 5、持續(xù)加強了現(xiàn)代信息技術應用研究活動，推廣電子白板的教學應用。 6、加強了教師培訓工作，提高培訓的實效。 二、主要工作措施： (一)、開展教導大講堂及理論學習，凝練高尚師德，提高理論水平。 本學期，我校加強了中青年教師教導教學理論學習和培訓，開展理論學習與實踐反思相結合的方法舉行。組織教師開展了新改版教材及中考動向培訓與交流，再次學習寶雞市陳倉區(qū)高效課堂教學組織實施手段

13、、中小學小本研修管理手段、陳倉區(qū)中小學教學常規(guī)，并對教師行動手冊的使用及管理舉行一次特意培訓。結合每周常態(tài)化的公開課活動，每周堅持開展理論學習，材料主要以陜西教導、教師報、陳倉教研為主。并開展了名校教研教訓閱歷學習交流。通過長期系統(tǒng)的學習，大多中青年教師的理論水平明顯提高，理論指導實踐作用也在日常教導教學顯現(xiàn)出來。并籌劃開展四教導大講堂活動，主要以教學能手、新秀、上學期評比的標兵及先進為主講人，以高效課堂理論、課堂反思及操作策略、學生教導與管理為主題開展專題講座。凝練高尚師德，提高理論水平。 (二)、全面深化高效課教改測驗，提升教師教學藝術水平，促進了教學質量的提高。 本學期我校高效課堂全轉入

14、全面深化階段，我們借此機遇，大力推動我校課改工作。 在上學期導學案應用的根基上，利用兩周時間在教研組中全面開展了研討，研究符合我校的根本框架，進一步舉行精練，使導學更具有可操作性，更生動、更加科學、更加是我校實際。每學科分年級確定了一名導學案負責教師，把全學期導學案開發(fā)任務分解給全體同學科教師，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，確保所需導學案編寫實時、有效。并且導學案在使用前須經過教研組長檢查認可，指導處舉行審查。增加了導學案印制人員，確保時效性?，F(xiàn)各主要學科都根本開發(fā)出了一整套較符合我校實際的導學案。 為了掀起高效課堂研究高潮，學期初開展了一次高效課堂根本功賽教活動;期中考試后開展了一輪高效課堂評教賽講活

15、動;學期末開展了一輪高效課堂電子白板應用評教賽講活動。通過賽教活動推動教改，為高效課堂注入了活力，提升了教師教學水平，穩(wěn)定了校本研修成果。 激勵教學手段的多樣化，傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段并用，豐富教學內容與形式，激勵多媒體教學手段和學科教學整合，有效整合，提高課堂教學趣味性、多樣性和教學效率。 高效課堂測驗的核心要義就是先學后導，因此學生課前預習至關重要。預習有沒有落實，預習的好不好都直接影響課堂教學效率。出了學校調整學生每天預習時間外，還對學生預習方法舉行指導。每天下發(fā)各科預習處境記錄表，強制落實預習活動。 (三)、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。 我們相信，教學能手十

16、足是練出來的，同時也為了制止教研活動內容空洞，活動不能很好地延續(xù)而導致青教培養(yǎng)效率不高的弊病。本學期我們持續(xù)開展了以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。指導處將全體科任教師劃分為文理兩大組，各組在每周星期四下午其次節(jié)課、第三節(jié)課安置兩節(jié)示范表示課，并組織本組教師聽課，第四節(jié)教研活動時間組織本組全體教師評課。教研組長課前負責審查講課教師的教案、說課稿及教學反思，以便評課。評課時重點指出缺乏，提出提升措施及建議。要求采用高效課堂模式上課，并在上課、評課中要表達本組教研專題。每位教師全學期 聽課都在20節(jié)以上。在長期的聽評活動中獲得進步，促進了宏大教師課堂教學藝術的提高，形成了濃重的

17、教學研究空氣。 (四)、強化小課題研究，提升教師研修才能。 本學期我校有告成申報兩個區(qū)級小課題，現(xiàn)已全部立項。我校將在已有研究閱歷的根基上，細化分工，開展扎實的研究工作。同時，每位教師結合自己所帶學科或崗位確立本人校級研究小課題，全員參與，人人研究。涉及教導教學、班級管理、安好、后勤各個方面。并模范了選題、申報、立項、研究等全過程。通過課題研究，培養(yǎng)教師察覺教學問題、分析問題和嘗試解決問題的才能和服務育人水平。 (五)、適應時代要求，開呈現(xiàn)代教導技術教學應用研究。 為了激勵中青年教師掌管先進教導教學手段，提高課堂教學效率，我們延續(xù)上學期的電子白板應用培訓，本學期我們開展了先后四次專題培訓，并在

18、45歲以下教師中開展了電子白板教學應用大賽，點燃中青年教師使用現(xiàn)代化教學手段的熱心。通過教研組組內賽教、校級大賽，評比出我校電子白板教學應用能手。并推舉趙寶國、吳瑞亮兩位老師加入了區(qū)級比賽。借助“人人通”平臺，評比了我校優(yōu)秀現(xiàn)代教導技術教學應用成果。張偉、李梅梅兩位老師的教學實錄被評為優(yōu)質課。 (六)、加強教師培訓工作，建立鼓舞機制，提高培訓的實效。 (1)持續(xù)開展了“以老帶新互幫互助”活動。每位青年教師都務必與一位教學閱歷豐富的中、老教師結為互幫互助小組，虛心向他們學習，刻苦鉆研教材教法和學生教導方法，努力提高業(yè)務水平。 (2)建立鼓舞機制：建立了教師成長當檔案，記錄收存教師成長點滴。對表現(xiàn)

19、突出的在職評、績效考核中賦予加分照管。學校修訂提質振興賞賜方案的內容，對在高效課堂、小課題研究、論文發(fā)表、電子白板教學方面做得突出的教師舉行單項賞賜。 (3)加大教師培訓支持和投入。 通過多方爭取安置8名教師加入網上遠程培訓，3名教師到西安、寶雞教導學院加入面授培訓。并爭取機遇選派出25名教師加入“送教下鄉(xiāng)”面授培訓。學校多方爭取，為參訓教師報銷全部培訓費用。 三、從在的問題今及后工作設想 校本培訓及高效課堂缺乏專業(yè)引領，一向在低位運行，整體水平不高， 較難有大的突破。師資有限，根本同學科為兩名任課教師，工作繁雜，導學案開發(fā)有時力不從心。展現(xiàn)導學案斷檔或質量不高的現(xiàn)象。 我們今后將持續(xù)加大教師

20、培訓力度。一方面開展校本培訓，讓相對課改水平較高的教師從高效課堂的不同方面舉行專題講座是培訓。另一方面，邀請名校名師來我校經舉行較長周期的跟蹤指導培訓。每位教師增去一年去名校加入影子培訓。在導學案開發(fā)方面，在研討學科模式，進一步優(yōu)化。建立學科資源庫，把一個可開發(fā)的導學案共享出來，在后教學中提升。制止重復開發(fā)，儉約工作本金，提高效率。 2021校本研修培訓心得體會篇5 為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化進展，促進學校教導教學工作的開展，曙光學校堅持以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現(xiàn)代教導的綜合素質的提高，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化進展。 一、領導重視，強化校本研

21、修管理 領導分外重視校本研修工作，成立了李海英校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導。20_年4月根據地區(qū)教師進修學院的文件精神，制定了曙光學校教師專業(yè)才能訓練與培養(yǎng)校本研修活動實施方案，把校本研修作為加強教師隊伍創(chuàng)辦的重要手段。通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平，加強了對校本研修過程的管理。 二、加強理論學習，推動校本教研進程 為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入耐久地開展，學校購置了大量的有關教導教學理論書籍，組織全體教師積極參與讀書活動。通過讀書活動，使教師們對先進理念有了更深的理解，教導教學以及管理的手段不斷豐富，在學習和實踐中不斷進步。以變更教師的

22、教導教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平，促進教師不斷進取，轉變教導觀念，變更教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。創(chuàng)為課程研究小組由全體拓展課老師組成，致力于完善學校課程布局，探索開發(fā)新課程，提防在學習交流和課程實踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中達成有為。 三、采取多種研修模式，全面提升教師素質 課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的熟悉程度直接影響課改測驗的成效，持續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為校本研修的重點任務來抓。重點學習各學科課程標準，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌管新理念、實踐新理念、優(yōu)化教導過程，為全面課改打實根基。二是確保研修時間：

23、用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，實時向全校教師傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。通過校本研修，引導教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學水平和研究才能，讓教師成為研究者。教師的科研意識明顯鞏固，科研才能不斷提高，通過教導科研變更教師的思維方式與行為方式，扶助教師形成自己的教導教學思想。 校本研修是為了提升學校的教導教學，提高學校的教導教學質量，從學校的實際啟程，依托學校自身的資源優(yōu)勢、特色舉行的教導教

24、學研究。為了提升教學方法，提高教學效益，同時為了提高教師的專業(yè)技術水平和才能，我校采取了集中研修與教師自主學習相結合方式舉行了校本研修活動。教研組活動是校本教研的重要根基。學校充分利用教研組貼近教學實際的優(yōu)勢，立足課堂，發(fā)揮組內老師的能動性，促進新教材實施，促進學生進展，促進教學質量提高。通過開課、聽課、評課，促進教師根本功的訓練和學習，掌管扎實而富有特色的教導教學根本功，優(yōu)化教學設計、提高教學效果。開展專題教研活動。進展學科優(yōu)勢，培育學科特色，加強教研組教導教學研究。教研組定期活動與分散活動相結合，以教研組教研公開課，舉行教學反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實

25、、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際，反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達成了什么目標，用了什么教學策略，有哪些告成之處等，扶助教師探索課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，探索問題與缺乏，抓獲暗藏在教學行為背后的教導觀念，從而找到提升的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與磨練，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思和教學隨筆。 我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導下，堅持引領宏大教師走科研之路，開展多層次教導教學研究，人人學理論，人人掌管科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新才能，使教師在科研實踐應用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研才能。專題講座，聽課評課，課堂實踐等，根本確立了“確定課題理論學習集體備課課堂實踐評課研討(再)課堂實踐評課研討課堂反思學期總結”的校本研修模式。加強教師之間的溝通、與外界的合作與交流，能發(fā)揮自身專業(yè)特長，真正促進教師的專業(yè)進展。 以課題為引領的校本研修 組織教師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教導科研才能，讓教師由被研究者變成教研的主體，探索一條新的教師專業(yè)進展的道路，努力創(chuàng)辦一支有較強科研才能、教導教學水平的教師隊伍。以課題依托開展系列式主題教研活動，學校充分利用骨干教師資源，由