中考語文總復(fù)習：《材料作文寫作》課件

1、中考材料作文寫作指導(dǎo)典例五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受了傷。媽媽又急又疼，可是晶晶卻有了一個意外的收獲：“媽媽，我現(xiàn)在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了，她知道了：痛的那邊就是左!晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷，給了我們許多有益的啟示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經(jīng)風雨。怎見彩虹；不吃一塹，難長一智!晶晶的故事是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見聞?是否讓你獲得某些感悟和認識?請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。提供閱讀

2、材料，讓學(xué)生根據(jù)材料及有關(guān)要求寫作，這種命題形式通常稱為材料作文。它以立意的多元性和廣泛性而受命題者青睞。寫好材料作文的關(guān)鍵是“讀懂材料內(nèi)容，準確提煉主旨”，所以人們也稱之為“命意作文”。 材料作文定義敘事型材料 材料本身由故事、寓言等敘事內(nèi)容構(gòu)成。 一天作家劉墉到一個釀酒的葡萄園參觀。 “1994年的葡萄最好?！眻@主說?！耙驗槟且荒晗奶旄稍铮a(chǎn)的葡萄特別甜。” “葡萄不怕干死嗎?”他問。 “新藤怕，老藤不怕!因為老藤的根扎得深，能吸到泥土深處的水分?！眻@主說，“還有!經(jīng)過好好修剪的藤不怕，放任生長的怕?！?“為什么?”作家不懂。 “因為葉子長得愈多，藤蔓攀得愈遠，需要的水分愈多。所以天一千

3、，就受不了了。葡萄要扎根深，常修剪，結(jié)的果子才甜美呢?！眻@主回答。 根據(jù)你對材料的理解，自選角度，自擬題目，文體不限，寫一篇不少于600字文章。材料作文分類議論抒情型材料 材料本身是一段議論或抒情語段，從不同角度對某一話題闡述看法。如某年廣東課改區(qū)中考作文：許多詩句會像陽光一樣照亮我們的心靈，讓我們?yōu)橹袆?，為之震撼，為之鼓舞，如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，陸游的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，艾青的“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得太深沉”，普希金的“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。請你自擬題目，或敘述與詩句有關(guān)的經(jīng)歷，或

4、談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟迪，寫一篇500字以上的文章。寫法：這類材料往往圍繞某個事、物或理，議論、抒情，也就是說材料本身就含有觀點。本題材料圍繞著“詩句對人們產(chǎn)生的深遠影響”議論，可涉及多個立意?？傇瓌t一、“圍繞材料提練觀點”；二、“圍繞觀點寫作文”。（體現(xiàn)所謂的“命意”）審題及寫作技巧口訣立足于材料中不同的“點”，發(fā)揮聯(lián)想與想象，多角度思維。如何從材料中提練觀點？先抓：“點”：“渡河人”、“石頭”、“水聲” 再悟：“理”：“材料本身的道理” （立足的依據(jù)、顯性）“材料蘊含的道理”（通過聯(lián)想想象得出、隱性）“進一步引申生發(fā)的道理”（進一步聯(lián)想、想象，多向思維得出） 觀點提煉出之后，我們第二步要做的

5、是“選擇觀點，選擇材料寫作”。我們要從注意選擇那些不易被提煉的觀點來寫，避免人云亦云，寫出具有個性化特點的文章。 材料作文之所以也被稱為“寫意作文”，主要是因為寫作的主旨依材料內(nèi)容提煉而出，同學(xué)們按“圍繞材料提觀點”，再“圍繞觀點寫作文”這兩部曲進行。我們可以把材料作文的寫作歸結(jié)為兩大類：“以事詮釋觀點”的記敘文類和“以理詮釋觀點”的議論文類。無論哪一類，都要處理好材料與作文的關(guān)系。材料作文中材料的運用外行者看熱鬧，內(nèi)行者看門道。區(qū)區(qū)水聲，有經(jīng)驗之人從中聽出了水的深淺，大千世界，紛繁復(fù)雜，你能窺一斑而見全貌嗎？春夏秋冬在不知不覺中更替著，你能聽到這四季的“水聲”嗎？ 材料作文中材料運用例一詩是

6、美的，美在它的境，美在它的虛，也美在它的實，更是真真切切美在我的心里（由材料入手，自然寫到人）。生活的道路一波三折，你何時會順暢平安讓我穩(wěn)步而渡？就在這小小的細節(jié)中，詩句生命的作用在我心中發(fā)揮的淋漓盡致，讓我忘卻苦難，感受快樂（引發(fā)感想，引出下文敘述）。（某年廣東課改區(qū)卷滿分作文開頭）材料作文中材料運用例二以理詮釋觀點，即所說的材料議論文。其主要結(jié)構(gòu)是“引議聯(lián)結(jié)”。在材料的使用上，“引”要引用材料，要能概括材料的主要內(nèi)容，進而得出合乎邏輯的觀點；“議”要運用材料，對得出的論點進行道理和事實的論證，這部分要適時結(jié)合材料的事實（或道理）講道理（作例證），不能脫離原材料空發(fā)議論，把材料作為證明觀點的

7、論據(jù)時，論述不要過多，有時點到即可；“聯(lián)”要聯(lián)系材料，對材料進行橫向或縱向思考，聯(lián)系有關(guān)事實，從其他方面闡述論點；“結(jié)”要深化材料，得出新穎獨特的主旨，收結(jié)全文。以理詮釋觀點的議論文材料運用 五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受了傷。媽媽又急又疼，可是晶晶卻有了一個意外的收獲：“媽媽，我現(xiàn)在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了，她知道了：痛的那邊就是左! 晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷，給了我們許多有益的啟示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚

8、。不經(jīng)風雨。怎見彩虹；不吃一塹，難長一智! 晶晶的故事是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見聞?是否讓你獲得某些感悟和認識?請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。演練：提練下列材料作文觀點順向思維即順應(yīng)材料本身體現(xiàn)的意義來立意，其特點是穩(wěn)妥。通過晶晶摔斷鎖骨而識左右的事（材料中的“面”）由順向思維我們可得出：“受挫折的過程就是獲得真知的過程”；逆向思維即反用材料立意，另辟蹊徑來立意，其特點是新穎。如就材料中的事，我們可以提出：“取真知，何須非受挫折”或“不吃一塹也長一智”；縱向思維則是由個別、淺顯的內(nèi)容推廣引申到普遍、深刻的結(jié)論的思維?？v向思維的特點是推理引申，優(yōu)點是深刻。從晶晶“受挫折而獲

9、真知”（個別、淺顯）到“吃一塹長一智”（普遍、深刻）運用的就是縱向思維；橫向思維是對原立意進行了聯(lián)想類比，確立了新的立意，其特點是開闊。如觀點“走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂”和“穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚”之間運用的就是橫向思維。命題者給出的三個觀點都是從“晶晶”這一點出發(fā)，著眼于這個事的（面），如果我們從“母親”這一“點”還可以得出：“教育孩子，重要體驗”（順向思維）“實踐出真知”（縱向思維）。如果從晶晶“意外的收獲”這一“面”出發(fā)可以得出“快樂無處不在”（順向思維）這一立意。 演練：提練下列材料作文觀點甲乙兩人去應(yīng)聘廚師。面對考官，甲說得天花亂墜，從中國傳統(tǒng)名菜談到西式糕點，從用料、著色說到火候、調(diào)味，無一不能，無一不精。考官問到乙時，乙只說了一句話：“如果可能的話，給我30分鐘，我做一桌菜來，好壞你們看?！弊詈螅冶讳?/p>