2022年北語09考試批次教育技術(shù)學(xué)(結(jié)課作業(yè))

1、09考試批次教育技術(shù)學(xué)結(jié)課作業(yè)學(xué)生姓名 學(xué)習(xí)中心學(xué)號(hào)專 業(yè) 年級(jí)層次北京語言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)期末試卷注意：本學(xué)期所布置的結(jié)課作業(yè)，請(qǐng)同窗一律按照如下規(guī)定執(zhí)行：1) 結(jié)課作業(yè)提交起止時(shí)間：8月4日9月12日。（屆時(shí)平臺(tái)自動(dòng)關(guān)閉，逾期不予接受。）2) 結(jié)課作業(yè)課程均需通過“離線作業(yè)”欄目提交電子版，學(xué)院不收取紙介的結(jié)課作業(yè)，以紙介回寄的作業(yè)一律視為無效；3）截止日期前可多次提交，平臺(tái)只保存最后一次提交的文檔，閱卷時(shí)以最后一次提交的結(jié)課作業(yè)為準(zhǔn)，截止日期過后將關(guān)閉平臺(tái)，逾期不交或科目提交錯(cuò)誤者，按0分解決；4) 提交文檔規(guī)定：提交的文檔格式為doc、rar，大小10M以內(nèi)；5) 必須嚴(yán)格按

2、照每門課程的答題規(guī)定完畢作業(yè)，沒有按照學(xué)院規(guī)定來做的結(jié)課作業(yè)，將酌情扣分。 作為師范方向的學(xué)生，學(xué)習(xí)了教育技術(shù)學(xué)這門課程后，請(qǐng)你綜合運(yùn)用本課程的有關(guān)知識(shí)，根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)愛好，任意選擇一種單元（課程限定在本專業(yè)內(nèi)、年級(jí)不限、教材不限）作為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一種完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。在你的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，請(qǐng)涉及如下內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容及具體的知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)介。 如：本課重要是學(xué)習(xí)初中二年級(jí)英語課中there be 句型的用法 具體課文是：教學(xué)內(nèi)容分析。完整具體的學(xué)習(xí)目的及教學(xué)重難點(diǎn)分析。學(xué)習(xí)需求分析。教學(xué)環(huán)境分析及準(zhǔn)備。教學(xué)方略選擇。教學(xué)活動(dòng)及過程設(shè)計(jì)。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。 請(qǐng)參照教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板來完畢本次大

3、作業(yè)。本次作業(yè)的具體評(píng)分原則詳見下表。教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)分原則設(shè)計(jì)內(nèi)容：（70分） 水平指標(biāo)不盡如人意（04分）還需要很大改善還不錯(cuò)（57分）還需要一點(diǎn)努力非常杰出（810分）請(qǐng)與同事分享你的成功經(jīng)驗(yàn)教學(xué)目的（10分）目的較為模糊，沒有清晰描述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的行為，此外已有目的僅僅波及對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握，而忽視對(duì)學(xué)生能力、情感方面的培養(yǎng)。目的可以清晰體現(xiàn)教學(xué)后學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的行為，但是重要關(guān)注認(rèn)知類目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握，較少甚至沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力、情感方面的培養(yǎng)。目的可以清晰體現(xiàn)教學(xué)后學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的行為，目的波及對(duì)有關(guān)知識(shí)、能力和情感的全面培養(yǎng)，并關(guān)注對(duì)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。學(xué)生需求的考慮

4、（10分）方案不適合學(xué)生整體既有知識(shí)和能力的水，并且沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、愛好等個(gè)體差別的適應(yīng)。方案符合學(xué)生整體既有的知識(shí)和能力水平，然而，沒有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、愛好等個(gè)體差別的適應(yīng)。方案符合學(xué)生整體既有的知識(shí)和能力水平；并可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、愛好等個(gè)體差別的適應(yīng)。學(xué)習(xí)環(huán)境（10分）學(xué)習(xí)環(huán)境沒有提供學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源和工具，環(huán)境不能較好支持學(xué)生之間的交流與協(xié)作。學(xué)習(xí)環(huán)境提供了一定的學(xué)習(xí)資源和工具，可以支持學(xué)生之間一定限度的交流和協(xié)作，然而，環(huán)境忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、構(gòu)建友善的關(guān)系和樹立學(xué)生的自信、有效引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行高質(zhì)量的交流與合伙。學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供應(yīng)學(xué)生豐富、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和

5、有效的學(xué)習(xí)工具，可以支持學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境有助于發(fā)明輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)環(huán)境可以支持和增進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)社區(qū)。教學(xué)內(nèi)容（10分）教學(xué)內(nèi)容順序和構(gòu)造設(shè)計(jì)混亂，缺少邏輯性。不利于學(xué)生將新知識(shí)建構(gòu)到原有認(rèn)知構(gòu)造中去。教學(xué)內(nèi)容順序和構(gòu)造設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)科的邏輯構(gòu)造，并符合一般認(rèn)知規(guī)律。然而，內(nèi)容組織較為死板，不夠靈活，內(nèi)容以線性方式組織為主。教學(xué)內(nèi)容順序和構(gòu)造設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)科的邏輯構(gòu)造和一般認(rèn)知規(guī)律。內(nèi)容組織靈活，采用網(wǎng)絡(luò)方式組織，可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行合適調(diào)節(jié)。教學(xué)方略（10分）教學(xué)方略單一或貧乏，已有的方略重要支持如何傳授知識(shí)。選擇和使用了多種教學(xué)方略，盡量符

6、合學(xué)生的多種學(xué)習(xí)風(fēng)格和愛好，有的方略中尚有效運(yùn)用了信息技術(shù)。教學(xué)方略有助于教師教學(xué)活動(dòng)的順利和有效開展?？梢杂行н\(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的多種教學(xué)方略。教學(xué)方略可以盡量符合學(xué)生多種學(xué)習(xí)風(fēng)格和愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，增進(jìn)學(xué)生有效建構(gòu)有關(guān)學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)能力和技能，形成對(duì)的的態(tài)度和情感。信息技術(shù)的應(yīng)用（10分）應(yīng)用少量的信息技術(shù)作為教學(xué)的展示工具，但是信息技術(shù)應(yīng)用后的教學(xué)效果并不非常明顯?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)作為有效的教學(xué)工具在教學(xué)導(dǎo)入、展示、交互和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)科學(xué)且靈活應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用充足體現(xiàn)或發(fā)揮多種信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果明顯。然而，信息技術(shù)很少甚至沒

7、有作為學(xué)習(xí)的工具。不僅將信息技術(shù)作為教學(xué)的工具靈活應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，并且將信息技術(shù)用作學(xué)生學(xué)習(xí)的工具設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。兩種應(yīng)用都充足體現(xiàn)和發(fā)揮了多種信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)效果明顯。教學(xué)交互（10分）重要以教師專家為主，僅有少量課堂問答形式的師生交互。設(shè)計(jì)了充足、有效的師生交互，可以合理應(yīng)用信息技術(shù)增進(jìn)師生交互的質(zhì)量和靈活性。具有少量的學(xué)生之間的交互，且此類交互缺少教師的引導(dǎo)。師生和學(xué)生之間的交互設(shè)計(jì)充足且有效，可以合理應(yīng)用信息技術(shù)提高兩類交互的靈活性和質(zhì)量。師生交互不僅可以增進(jìn)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，并且可以有效的引導(dǎo)和增進(jìn)學(xué)生之間的交互。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（10分）評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)

8、習(xí)的過程。評(píng)價(jià)重要通過筆試考察學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握狀況。評(píng)價(jià)的目的是總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。評(píng)價(jià)同步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，采用了多種評(píng)價(jià)措施，并可以合理應(yīng)用信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)工具。評(píng)價(jià)方案重要評(píng)估學(xué)生學(xué)科知識(shí)和技能的掌握狀況，而較少或忽視對(duì)學(xué)生多種能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重要目的是總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是改善學(xué)習(xí)。學(xué)生不理解評(píng)價(jià)的原則，或評(píng)價(jià)原則無法給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指引評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注對(duì)學(xué)生全面能力的評(píng)估。評(píng)價(jià)采用了多種評(píng)價(jià)措施，并可以合理應(yīng)用信息技術(shù)作為評(píng)價(jià)工具。除了教師之外，學(xué)生或家長(zhǎng)也可以參與到評(píng)價(jià)中。評(píng)價(jià)方案與學(xué)生協(xié)商形成，評(píng)價(jià)原則明確，可覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)提供清晰的指引。評(píng)價(jià)的

9、最后目的是總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)并改善學(xué)生學(xué)習(xí)。方案形式 （30分） 水平指標(biāo)不盡如人意（04分）還需要很大改善還不錯(cuò)（57分）還需要一點(diǎn)努力非常杰出（810分）請(qǐng)與同事分享你的成功經(jīng)驗(yàn)文檔構(gòu)造（10分）構(gòu)造非常不完整，缺少教學(xué)目的、教學(xué)過程或教學(xué)活動(dòng)過程等設(shè)計(jì)方案的基本內(nèi)容。構(gòu)造基本完整，構(gòu)造設(shè)計(jì)不夠合理，不能充足體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要思路和特點(diǎn)。構(gòu)造完整且設(shè)計(jì)合理，能否充足體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要思路和特點(diǎn)語言和體現(xiàn)（10分）有大量明顯的錯(cuò)別字和語法錯(cuò)誤，使方案很難讀懂。有個(gè)別錯(cuò)別字或少量語法錯(cuò)誤，但是不影響對(duì)方案的理解。幾乎沒有錯(cuò)別字或語法錯(cuò)誤。語言流暢，文字精練簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)清晰。文檔形式（10分）形式簡(jiǎn)樸

10、，較少使用粗體、項(xiàng)目符號(hào)、斜體、圖片、表格等方式清晰、合理的呈現(xiàn)方案內(nèi)容?？梢杂行ㄟ^粗體、項(xiàng)目符號(hào)、字號(hào)的變化呈現(xiàn)方案內(nèi)容構(gòu)造、突出重點(diǎn)，但是呈現(xiàn)形式單一。靈活使用粗體、項(xiàng)目符號(hào)、斜體、圖片、表格等多種體現(xiàn)形式呈現(xiàn)方案內(nèi)容、突出重點(diǎn)教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 方 案案例名稱探究一種普遍存在的物理現(xiàn)象壓強(qiáng)科目初中物理教學(xué)對(duì)象八年級(jí)學(xué)生提供者劉建偉學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)一、教材內(nèi)容分析壓強(qiáng)作為本章的第一節(jié)，對(duì)壓強(qiáng)的滲入理解應(yīng)從如下兩點(diǎn)來著手。一方面，理解什么是壓強(qiáng)，這是一種新的概念。能對(duì)的的理解并掌握這一概念。對(duì)背面學(xué)習(xí)浮力特別是液體壓強(qiáng)有基本性的作用；另一方面是運(yùn)用科學(xué)的探究措施和生動(dòng)鮮明的事例來論述影響壓強(qiáng)的因素，

11、以及在掌握其影響因素后，怎么樣增長(zhǎng)或減小壓強(qiáng)讓學(xué)生感到學(xué)以致用，這不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握，還會(huì)提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，這樣才干達(dá)到新課程的教學(xué)目的。二、教學(xué)目的（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、知識(shí)與技能（1）通過探究實(shí)驗(yàn)，懂得壓力的概念，懂得壓力與重力的區(qū)別，會(huì)作壓力示意圖。（2）理解壓強(qiáng)的概念，公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算掌握一種重要的物理的研究措施控制變量法。2、過程與措施（1）通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究、初步理解物理中的研究問題的常用措施控制變量法。3、情感、態(tài)度的價(jià)值觀。（1）通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

12、和團(tuán)結(jié)合伙的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生留意觀測(cè)身邊的物理現(xiàn)象，致力于大膽提問，敢于積極探究平常現(xiàn)象中的物理道理的科學(xué)精神。三、學(xué)習(xí)者特性分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特性分析重要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的理解以及學(xué)生年齡段的思維發(fā)展?fàn)顩r而做出的：學(xué)生是長(zhǎng)治五種八年級(jí)學(xué)生學(xué)生為八年級(jí)的孩子，具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心學(xué)生有過較多的探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過力的有關(guān)知識(shí)學(xué)生可以簡(jiǎn)樸應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解決問題學(xué)生在平常的生活中已經(jīng)接觸過有關(guān)壓強(qiáng)有關(guān)的例子在這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維發(fā)展處在核心期四、教學(xué)方略選擇與設(shè)計(jì)1.探究引導(dǎo)方略：探討式學(xué)習(xí)；教師啟發(fā)引導(dǎo)2.自主合伙探究式學(xué)習(xí)方略：建立小組討論、交流、合伙的課堂氛圍3.情景創(chuàng)設(shè)方

13、略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備人教版新課標(biāo)教材初中八年級(jí)物理必修（上冊(cè)）有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材：演示小桌、泡沫塑料、砝碼專門為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件多媒體教室。六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備情景導(dǎo)入如課本P136圖81所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個(gè)手指的感受有何不同？食指感覺有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺教師使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，三角板學(xué)生幾乎均有，教師可以自帶三角板請(qǐng)同

14、窗們?cè)倏磮D82滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運(yùn)動(dòng)員不僅不會(huì)陷入雪里，并且還能在雪地上滑行？在雪地上行走，對(duì)雪地壓力比較大，因此腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對(duì)雪地的壓力比較小，因此運(yùn)動(dòng)員不會(huì)陷入雪里。在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，因此會(huì)陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時(shí)與雪地的接觸面積比較大，因此不會(huì)陷下去。探究規(guī)律猜想假設(shè)通過上面的問題請(qǐng)同窗們猜一猜：壓力的作用效果也許跟哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？與面積和力的大小有關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力，使得學(xué)生可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同窗們的猜想與否對(duì)的呢？請(qǐng)同窗們自己設(shè)計(jì)一種實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證你的猜想

15、。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，教師先給同窗們加以指引：（1）控制變量；（2）如何變化受力面積的大??？（增大或減?。唬?）如何使實(shí)驗(yàn)的效果更明顯。小桌的重力是一定的，即小桌對(duì)泡沫塑料的壓力是同樣的，但是桌腿的面積一定不不小于桌面的面積。看來泡沫塑料的形變限度跟接觸表面的面積大小有關(guān)，且面積越小，形變?cè)矫黠@。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)按照教師分的組，各小組分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用教師提供的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生感到一般器材能做實(shí)驗(yàn)的樂趣。分析論證展示部分小組實(shí)驗(yàn)，交流小組結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往忙于動(dòng)手，而忽視結(jié)論，教師及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)自己的結(jié)論，體驗(yàn)成功快樂。概念講授壓強(qiáng)概念提出壓強(qiáng)概念，同步得出壓強(qiáng)公式和單位學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)概念以及公式P=F/S、單位帕斯卡培養(yǎng)學(xué)生概括能力和抽象思維能力知識(shí)應(yīng)用身邊的壓強(qiáng)估測(cè)自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)。（教師引導(dǎo)學(xué)生如何估測(cè)、突破難點(diǎn)）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)樸的壓強(qiáng)計(jì)算學(xué)生通過自己的體重估計(jì)自己對(duì)地面的壓強(qiáng)在學(xué)生估測(cè)自己對(duì)地面壓強(qiáng)的基本上，提出“如何使你對(duì)地面的壓強(qiáng)迅速增大一倍？”從而引出增大或減小壓強(qiáng)。媒體播放生活中某些增大或減