淺談如何評講初中語文試卷

1、淺談如何評講初中語文試卷習(xí)題淺談如何評講初中語文試卷習(xí)題PAGEPAGE5淺談如何評講初中語文試卷習(xí)題PAGE淺談如何評講初中語文試卷人們常說“考考考，老師的寶物;分分分，學(xué)生的命根”，這提示了一個寬泛的現(xiàn)狀，即考試是教師檢測教育成績、提高學(xué)生成績的重要手段，而試卷評講是教育中一個特別重要的環(huán)節(jié)，它不單好認(rèn)識學(xué)生掌握知識的情況，也能指點學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思慮，培養(yǎng)其解題思路，提高其解題本領(lǐng)。如何提高試卷評講效率，在多年的教育實踐中，筆者幾經(jīng)研究，總結(jié)出幾談?wù)撝v計策，供大家參照，如有不妥的地方，敬請匡正：一、評講要讓學(xué)生成為主人凡是考試完成，老師除了要仔細(xì)分析試卷，找出得失分的原因外，還要部署學(xué)

2、生自己好好分析試卷，找出自己此次考試得分多的題有哪些，為什么得分高，失分多的題又是哪些，失分的首要原因是什么，是沒有掌握知識仍是沒有掌握解題技術(shù)抑或是粗心大意。評講試卷的時候，各抽取優(yōu)中差學(xué)生幾何名來談?wù)?，其他同學(xué)也參加談?wù)?，交流，完成后每一個學(xué)生寫一份總結(jié)資料。在學(xué)生發(fā)言的時候，老師要留神傾聽學(xué)生的發(fā)言，并做好記錄，看看和自己總結(jié)的有哪些相同的地方，哪些不一樣樣的地方。評講試卷的時候，依據(jù)實質(zhì)情況有的放矢地進(jìn)行評講，這樣會收到事半功倍的奏效。二、評講要有看重點凡是考完，老師要開始要仔細(xì)分析試卷，找出全班學(xué)生本次考試的得分點、失分點，對于特其他個案，也要做出仔細(xì)的分析，今后依據(jù)學(xué)生考試中出現(xiàn)的

3、問題，選擇評講的重點、難點，評講前還可以夠夠征修業(yè)生的建議，最后采用一種學(xué)生喜聞樂道的模式進(jìn)行評講。評講時，對一些簡單的、得分率高的題可一講而過，以致不講;對一些只要略加點撥的題，能夠只告訴解題思路，讓學(xué)生自己追求正確答案;對得分率很低的題，要多花時間讓學(xué)生思慮，充分談?wù)?，讓他們在談?wù)摻涣髦姓业绞Х值脑?，今后指點他們?nèi)绾谓忸}，如何提高正確率，進(jìn)而掌握解題的技術(shù)技術(shù)。對特別差的學(xué)生，則要單獨指點，讓其知其然還要知其所以然，最后還要部署成績好的學(xué)生對其進(jìn)行追蹤指點。惟有這樣，才能大面積地提高學(xué)生做難題的本領(lǐng)。三、評講要做到授人以漁考試的目標(biāo)是查驗學(xué)生學(xué)習(xí)使用知識的本領(lǐng)。在平時的教育中，就要留神培

4、養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思慮，學(xué)會使用已有知識辦理實詰責(zé)題的本領(lǐng)。凡是評講試卷的時候，老師都要留神叫學(xué)生說出這道題你是如何思慮的，為什么要這樣做，平時老師又是如何教大家做這樣的題的。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，也堅固認(rèn)識題的技術(shù)技術(shù)，讓學(xué)生經(jīng)過一個個試題，清楚了如何思慮，如何破題，如何做出正確的答案來。如：病句分析題，能夠先復(fù)習(xí)一下常有的病句品種，形成病句的病因，常有的修正方式等等。再以試卷中出現(xiàn)的題為例抽學(xué)生登臺來詳細(xì)分析、修正。仿寫題、續(xù)寫題，必然要分析題干已經(jīng)給出的例句，看看例句的修辭手法，句子結(jié)構(gòu)，字?jǐn)?shù)、句意相關(guān)等，今后動腦寫出安妥的句子來。四、評講要做到模式多樣一堂好的課，重要的不是看老師講得如

5、何樣，而是看老師如何指點學(xué)生，學(xué)生參加度如何樣，學(xué)生的積極性如何樣。在試卷評講中，我們要依據(jù)不一樣樣的題型采用不一樣樣的評講方式，要積極建議自立、合作、研究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，切忌老師不看學(xué)生反應(yīng)，笑口常開地在講臺上唱獨腳戲。如在講選擇題的時候，簡單的能夠選擇讓學(xué)生直接說出答案，今后說出選擇的原因;簡單出錯的能夠讓學(xué)生指出過失的錯在哪里，如何校正。在評講閱覽題的時候，我們就不能夠夠簡單地把答案告訴學(xué)生了事，而應(yīng)該先讓學(xué)生帶著后面的問題比較仔細(xì)地閱覽短文，今后指點學(xué)生分析這道題考的什么，和我們平時學(xué)的知識有什么聯(lián)系，我們該如何使用學(xué)過的知識去解題，解題方式又是如何的，今后讓學(xué)生說出

6、答案來。對于不一樣樣的學(xué)生說出不一樣樣的答案，能夠指點學(xué)陌生析，誰說得更有真諦，更符合題意，今后加以選擇?？傊?，評講方式要多樣，簡單單一的方式，學(xué)生不喜歡，自然奏效也就不好。五、貫串交融、貫串交融人們常說，教是為了不教。評講試卷也應(yīng)這樣，要經(jīng)過評講，使學(xué)生貫串交融學(xué)過的知識，抵達(dá)以考促學(xué)的目標(biāo)。一套好的試卷，出題人都是經(jīng)心選題，做到以點帶面，來察看學(xué)生對知識的掌握情況，使用知識辦理實詰責(zé)題的本領(lǐng)。但由于受考試時間等方面的限制，試卷內(nèi)容不也許包含所學(xué)知識的全體。這就要求老師評講時，要善于指點學(xué)生學(xué)會貫串交融、貫串交融，切忌只講試卷中的那幾道題。以默寫詩句為例，若是考題中出現(xiàn)寫出與“莫愁前路無知己

7、，天下誰人不識君”境地相同的詩句，那么評講的時候，老師能夠啟迪學(xué)生思慮，“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的境地是什么，與之境地周邊的詩句有哪些，回復(fù)完成后，老師還可以夠夠啟迪學(xué)生思慮與這句詩境地相反的詩句有哪些。再如評講時若是出現(xiàn)文章的第一段在文中有什么功能這樣的題，老師在指點學(xué)生思慮解答后，還要讓學(xué)生思慮若是為題文章中間段落在文中有什么功能，又該如何回復(fù)，若是問題是文章結(jié)尾段在文中有什么功能，又該如何回復(fù)等等。由于課堂時間的有限，這些能夠要修業(yè)生下去后加以整理，整理好后記到筆錄本上。這樣既辦理了試卷中出現(xiàn)的問題，又拓展了學(xué)生的思想，抵達(dá)貫串交融，貫串交融的目標(biāo)?？傊?，在新教程規(guī)范的指點下，看作老師，特別是語文老師，要積極改變見解，以新教程見解指點教育，做到授人以漁，在試卷評講的經(jīng)過中，結(jié)合學(xué)生實質(zhì)情況，