撐起愛的藍天

1、撐起愛的藍天內(nèi)容摘要：“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了 陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行 知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實踐了愛的教育，他愛教 育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”。情至真，愛至深，是我們做人的典范。作為一名教師，我們不僅要牢記陶行知“愛滿天下”的教導(dǎo)，更 要以自己的言行感召學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的一顆愛心！在長期的教育教學(xué) 實踐中，以先生為榜樣，始終把了解學(xué)生、關(guān)心愛護每一個學(xué)生作為 自己工作的基本出發(fā)點，做到人格上尊重他們，生活上關(guān)懷他們，學(xué) 習(xí)上關(guān)注他們，身體上關(guān)心他們，使全體學(xué)生生活在充滿愛的濃濃氛 圍之中，從而

2、促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，增進學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報 效祖國的雄心。關(guān)鍵詞：教育愛教師學(xué)生 平等理解“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了 陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行 知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實踐了愛的教育，他愛教 育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”。情至真，愛至深，是我們做人的典范。作為一名教師，我們不僅要牢記陶行知“愛滿天下”的教導(dǎo)， 更要以自己的言行感召學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的一顆愛心！在長期的教育教 學(xué)實踐中，以先生為榜樣，始終把了解學(xué)生、關(guān)心愛護每一個學(xué)生作 為自己工作的基本出發(fā)點，做到人格上尊重他們，生活上關(guān)懷他們， 學(xué)

3、習(xí)上關(guān)注他們，身體上關(guān)心他們，使全體學(xué)生生活在充滿愛的濃濃 氛圍之中，從而促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，增進學(xué)生努力學(xué)習(xí)、 報效祖國的雄心。下面，我著重透過“師愛”來談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。一、“愛”要平等教育要以學(xué)生為本，平等對待學(xué)生。這就意味著教師不以“權(quán)威”、 “成人”自居，不搞“一言堂”，與學(xué)生共同探討真理、共同進步；這就意味著教師要“眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁 達的心胸，真誠的態(tài)度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學(xué)生分 為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學(xué)生，不因?qū)W生家庭的文 化、經(jīng)濟、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異 而有所不同。我們在日常的教育教

4、學(xué)活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教 師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠意地與學(xué)生平等交往與交流，“蹲下來和學(xué)生說話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。為 學(xué)生提供一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。把課堂由教師的“講堂”變成 學(xué)生的“學(xué)堂”，讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂 上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 學(xué)生在這樣的氛圍 中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動、學(xué)得扎實。實踐證明，教師尊 重學(xué)生的民主權(quán)利，對學(xué)生既講民主、又講集中；既嚴(yán)格要求，又熱 心指導(dǎo)；既尊重學(xué)生的獨立性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧 的

5、師生關(guān)系。又如每個學(xué)期初，接手新班的老師總習(xí)慣去了解學(xué)生的過去， 而 且最想了解的往往是那些調(diào)皮搗蛋、 學(xué)習(xí)差勁的問題學(xué)生，總喜歡問 問“我班上最差的是哪幾個？犯過什么錯誤沒有？有什么壞毛??？學(xué) 習(xí)差到什么地步等” 然后習(xí)慣性的在自己頭腦的“回收站”里給他 們留下“案底”，以便哪天他再度犯錯時拿來作“參考”。知道了學(xué) 生的過去，往往就會用“有色眼鏡”去看人。其實，接手新班的老師，不知學(xué)生的過去，反而更有利于用一樣 的眼光看學(xué)生，用欣賞的目光去尋找他們的閃光點。 同時給予學(xué)生積 極的關(guān)注和良好的期待，可以使那些有過失的學(xué)生重新樹立自信。我想，不妨試試，不去了解學(xué)生的過去，給學(xué)生一個平等的機會，

6、也給自己一個寧靜的心境。與平等的眼光看待每個學(xué)生。二、“愛”要聽得到、看得見正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓， 你的譏笑里有愛迪生?！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把 這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會， 讓每個學(xué)生都 在成就感中獲得自信。當(dāng)你面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時，當(dāng)你面對 家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評、抱怨， 換成啟發(fā)、表揚、激勵會是另一種情景。我所擔(dān)任的班級有個女孩子 叫碧靖，她有嚴(yán)重的自閉癥，學(xué)習(xí)成績沒問題，但不善于與同學(xué)交往， 而且我行我素，喜歡同學(xué)的方

7、式都是以近乎暴力的形式體現(xiàn)出來，許多同學(xué)都看不起她，但這個同學(xué)卻很有禮貌，課堂上積極發(fā)揚，所提 出的問題很獨特，也有一定的知識性，有一次全班師生一起合影，擔(dān) 任數(shù)學(xué)課的羅老師還沒有來，連作為班主任的我也沒發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)生 更不用說了，最后還是她發(fā)現(xiàn)少了羅老師，她就匆匆忙忙地跑上辦公室去請羅老師，這只是一個小細(xì)節(jié)的事，但她卻發(fā)現(xiàn)了，說明她也是一個比較細(xì)心的孩子，過后，我在班上表揚了她，同時，在每次的測試后，她的成績也很優(yōu)秀，我也及時表揚她，久而久之，同學(xué)們對她是另眼看待了，沒有哪個再小看她了。這就是學(xué)生的閃光點，我們平時可以利用學(xué)生的閃光點激勵他們， 讓他們對自己學(xué)習(xí)充滿信心， 對別人的優(yōu)點給予肯

8、定。三、“愛”是寬容寬容即理解， 是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。 有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達自己的機會和空間， 才能有針對性地開啟頓悟， 進行有效的教育， 并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學(xué)生特殊行為方式的寬容， 是尊重個性發(fā)展特點， 使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學(xué)生情感的寬容，是對學(xué)生人格的尊重。對教師而言， 教師寬容地對待自己的學(xué)生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，

9、教育手段更加成熟； 教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程。作為班主任，我們少不了要批評學(xué)生， 而個別學(xué)生根本不會接受你的批評， 反而會故意跟你作對，甚至在背后罵你，遇到這種情況，我們首先保持冷靜的頭腦，進而做他的思想工作。我班有個學(xué)生叫黃偉，父母離異，經(jīng)常不完成作業(yè)，下午還經(jīng)常去網(wǎng)巴玩游戲，有天星期五下午，我找他談心，他非但沒改，星期天還在網(wǎng)上給我留言，說道：老師，我又來上網(wǎng)了，怎么樣？ 最后還說了很多粗口話。我看到他的留言以后，當(dāng)時很生氣，但想想，生氣是沒有用的，得找他好好再談，星期一上午放學(xué)后，我又找到了他，他見我不動聲色，反而語氣比平時溫和，沒等我 問，他就主動向我道歉了，

10、以后再也沒有去過網(wǎng)巴，作業(yè)也按時完成 了。由此可見，對學(xué)生懷有寬容的心，我們才能更有效地進行教育教 學(xué)工作。四、“愛”要深謀遠慮師生都要在教育活動過程中不斷成長， 完善自己。人是教育的對 象，是教育這塊陣地的主人，陶行知認(rèn)為：“真正的教育必須培養(yǎng)講道德、能思考、會創(chuàng)造的人”。我們有些教師，為了應(yīng)付考試，占用 其他課來學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)，這就違背了素質(zhì)教育的本質(zhì)，人的發(fā)展是 教育的出發(fā)點和歸宿點。在教育教學(xué)過程中，要把人的因素放在第一 位來考慮，把人的發(fā)展作為首要目標(biāo)來追求。作為教育者的我們，也必須在教育活動中不斷得到成長， 這樣才 會完善自己，得到學(xué)生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育 感召

11、力。教師是社會生活中的一員，他的職責(zé)是培養(yǎng)教育下一代，但 是其本身的知識結(jié)構(gòu)、文化底蘊也是有限的。只有不斷學(xué)習(xí)，放眼看 世界，才會意識到自己各方面的不足，因而潛心學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。另 一方面，學(xué)生是具有旺盛生命力的，走在時代前沿的鮮活的群體。教 師如能走近他們，了解認(rèn)識他們的思想、情感和個性，才能從本質(zhì)上 認(rèn)識學(xué)生，從學(xué)生身上了解時代的訊息，領(lǐng)悟到學(xué)生真正的需要，只 有這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的愛，才能恰到好處地關(guān)心愛護學(xué)生，使 學(xué)生感觸到教師的關(guān)心。陶行知的教育思想歷經(jīng)半個多世紀(jì)的時空仍然熠熠生輝，閃耀著教育智慧的光芒，值得每一位教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)、實踐。然而為人 師表，不是簡單地傳達知識，不是一味地問責(zé)學(xué)生。教育是一種過程， 始于愛，而永無盡頭。學(xué)生就像是樹苗，需要我們用耐心，用激情去 灌溉，用我們?nèi)杖找挂沟男难ナ┓?，我們的愛是陽光，是雨露。?有愛，能讓我們教育之樹常青。從陶行知教育名篇中，我們領(lǐng)悟 到了很多對自己教育事業(yè)有所幫助的知識