小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課教案兩只鳥蛋

1、兩只鳥蛋說(shuō)課稿 一、教材簡(jiǎn)析兩只鳥蛋是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一篇課文；兩只鳥蛋是一 首兒童敘事詩(shī),敘述了一個(gè)小伴侶從取下鳥蛋到送仍鳥蛋的事；在這首小詩(shī)里,我們能看 到孩子在母親的啟示下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的 寵愛；二、教案目標(biāo) 教案這一課,依據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求,針對(duì)一年級(jí)同學(xué)已有的學(xué)問儲(chǔ)備,特制定以下教案目標(biāo)：1、指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種識(shí)字方法熟悉“ 蛋、取” 等地書寫“ 聽、唱” 等6 個(gè)生字；12 個(gè)生字；能在田字格內(nèi)正確美觀2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；在讀背的過程中,明白課文中詞句的意思,在閱讀中積存詞語(yǔ)；3、在閱讀的過

2、程中,使同學(xué)懂得鳥類是人類的伴侶,有愛鳥的意識(shí)和情感；三、教案重難點(diǎn)為使同學(xué)在這節(jié)課上學(xué)有所得,學(xué)有所長(zhǎng),我把教案的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：1 、識(shí)字寫 字； 2）、有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為“ 明白課文中詞句的意思,在閱讀中積存詞 語(yǔ)” ；四、教法、學(xué)法這節(jié)課,為完成教案目標(biāo),突破重難點(diǎn),我預(yù)備采納的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代 講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識(shí)字方法、朗讀法、合作溝通；運(yùn)用這些教 法、學(xué)法,期望同學(xué)在愉悅的教案氛圍中,激起同學(xué)識(shí)字的愛好,運(yùn)用多種方法識(shí)記生 字；激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好,誦讀兒歌,綻開合理的想象,感受語(yǔ)言的美麗,把愛鳥護(hù)鳥的 情感植根于同學(xué)心中；五、教案手段多媒體課

3、件 自制生字卡片六、教案過程為了更好的完成教案目標(biāo),突破重難點(diǎn),我預(yù)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié),并簡(jiǎn)要做以 分析；1 / 5 （一）、設(shè)疑激趣,引入新課；由課件展現(xiàn)鳥兒輕盈的在樹梢歡唱,推動(dòng)到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋,自然而然地引出 今日要講的故事；出示課題兩只鳥蛋這一環(huán)節(jié),親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)；齊讀課題,用一句話過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：“ 兩只鳥蛋這首兒歌,向我們敘述了一 個(gè)什么故事呢？（假如把語(yǔ)文課比作一個(gè)氣球的話,我期望同學(xué)在整節(jié)語(yǔ)文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭 越來(lái)越高漲,學(xué)習(xí)漸入佳境,如同給氣球充氣一般；而不是開頭鼓脹得很,卻慢慢撒氣,上到最終,就只等著下課鈴聲響起；）（二）、整體感知,識(shí)記生

4、字我們始終在進(jìn)行“ 先學(xué)后教,以學(xué)定教” 的試驗(yàn),從一年級(jí)開頭,我們就要求同學(xué)在 學(xué)新課之前把課文讀通讀順,課堂上就不再給同學(xué)練讀的時(shí)間了,而是直接檢查,訂正學(xué) 生的字音,然后集中精力進(jìn)行識(shí)字；接下來(lái),利用生字卡片出示本課要求熟悉的12 個(gè)生字；在這里要說(shuō)明的是,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這些生字都以一個(gè)小鳥蛋做背景；整個(gè)識(shí)字的過程我預(yù)備分以下幾步進(jìn)行：1、讀卡片上的生字,假如有不熟悉的從文中畫出來(lái),并練習(xí)讀一讀；（這個(gè)環(huán)節(jié)是希望培育同學(xué)自己解決問題的才能,也有利于加深對(duì)生字的印象；）2、同桌練習(xí),合作學(xué)習(xí)；（這個(gè)環(huán)節(jié)就是防止個(gè)別同學(xué)的個(gè)別字出錯(cuò),也有利于培育同學(xué)的合作意識(shí)；）3、檢查反饋；老師任意

5、點(diǎn)生字卡片,同桌互讀、開火車讀；4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,溝通識(shí)字方法；老師可以指導(dǎo)同學(xué)歸類,多種方法識(shí)記生字,例如：提手旁：捧 抬 投 單人旁：仿 佛熟字換偏旁：拂佛 經(jīng)輕 驚涼加一加：取 連 熟字去偏旁：響向5、組詞大賽；給本課要求熟悉的生字組詞,在同學(xué)溝通的過程中,那位同學(xué)說(shuō)的詞語(yǔ)比較新奇,就把卡片作為獎(jiǎng)品送給他,調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性；2 / 5 經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后,同學(xué)不僅能夠嫻熟認(rèn)讀這些生字,對(duì)識(shí)字方法的把握也更 加?jì)故?識(shí)字才能也在逐步增強(qiáng)；（三）、感情誦讀,品味情感；為了使整節(jié)課不顯現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語(yǔ)：“ 老師把 12 只鳥蛋送到了 你們的手中,你們看,詩(shī)歌中的鳥蛋

6、是什么樣的呀？快點(diǎn)打開課本,讀一讀,找一找；”在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境,懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,讓同學(xué)寵愛閱讀,而且能 讀得有滋有味；1、（出示第一小節(jié)）自由練讀；2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上,有什么感覺？3、在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上,回到文中去,感情朗讀第一小節(jié)；（“ 鳥蛋什么樣的” 這個(gè)問題并不難解決,為使同學(xué)有感情地朗讀這一小節(jié),把自己 當(dāng)作文中的“ 我” 去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋,使他們能自然地顯露出對(duì)鳥蛋的 寵愛之情；）4、在同學(xué)讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上,老師可以這樣過渡：“ 咦,好孩子,你怎么把鳥蛋 拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽找不到自己的孩子,她

7、會(huì)怎么樣 啊？這個(gè)時(shí)候,同學(xué)可能會(huì)說(shuō)“ 很焦急” 、“ 他在焦急的查找孩子” ,也有可能同學(xué)說(shuō)“ 焦急擔(dān)心” ,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)那份心理,在懂得的基礎(chǔ)上 指導(dǎo)同學(xué)練讀其次小節(jié)；在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：師：好孩子,你不知道掏鳥蛋玩不對(duì),媽媽不怪你；現(xiàn)在你覺得應(yīng)當(dāng)怎么做呢？6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀,重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好“ 當(dāng)心、捧、趕忙、輕輕” 這些詞 語(yǔ)；為使同學(xué)更有愛好,可采納師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式,例如：師讀其次小節(jié),生讀 第三小節(jié)；女生讀讀其次小節(jié),男生讀第三小節(jié)；7、鳥蛋回到了媽媽的身旁,（出示第四小節(jié)）師范讀,你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

8、8、生練讀；9、多美的詩(shī)歌呀,帶給了我們這么豐富的想象,現(xiàn)在老師給你們配上音樂,請(qǐng)你們?cè)?專心地讀一讀這首詩(shī)；10、競(jìng)賽讀、背；（四）、拓展積存3 / 5 在語(yǔ)文課上,我期望同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問、積存學(xué)問的過程是不留痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲的,所以 在同學(xué)美美地讀完了這首詩(shī)歌之后,我給出了一幅漂亮的風(fēng)景畫,上面有高高的、綠綠的 大樹、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽(yáng)、彎彎的小路、清清的河水等；讓同學(xué)練習(xí)說(shuō)話,通過這 樣的一個(gè)說(shuō)話練習(xí),達(dá)到積存詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的；為給同學(xué)一個(gè)整體的印象,用課件 出示：鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋小路長(zhǎng)長(zhǎng)的 長(zhǎng)長(zhǎng)的小路楊樹高高的 高高的楊樹天空藍(lán)藍(lán)的 藍(lán)藍(lán)的天空河水清清的 清清的河水在同學(xué)感悟的

9、過程中,為拓展同學(xué)的思維,我們?nèi)钥梢砸龑?dǎo)同學(xué)按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我 們身邊的事物,如“ 頭發(fā)黑黑的” “ 尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的” “ 黑板寬寬的” 勉勵(lì)同學(xué)大膽地 說(shuō),從而達(dá)到開發(fā)語(yǔ)文課堂資源,積存詞語(yǔ)的目的；（五）、指導(dǎo)書寫這個(gè)環(huán)節(jié),我想重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)寫好三個(gè)字“ 聽、連、定” ,“ 聽” 重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué) 把握好“ 口字旁” 所在的位置及大??；“ 連” 重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)帶有“ 走之旁” 的漢字的書寫 規(guī)章,以及“ 走之旁” 的書寫；“ 定” 這個(gè)字就要指導(dǎo)同學(xué)把握好“ 寶字蓋” 與下半部分 的搭配；當(dāng)然,一年級(jí)其次學(xué)期,同學(xué)已經(jīng)具備有肯定的寫字才能,我們沒有必要都手把手的去教案,這個(gè)環(huán)節(jié)的教案,我把握了兩個(gè)原就：1、扶放結(jié)合,舉一反三；讓同學(xué)先描紅,再在老師的指導(dǎo)下查找寫好這些漢字的技巧；范寫與練寫相結(jié)合,例如：指導(dǎo)寫“ 聽” ,練寫“ 唱” ； 2、勉勵(lì)原就,只要是同學(xué)發(fā)揮自己的最高水平仔細(xì)書寫,我在巡察的過程中都要賜予勉勵(lì)和確定,激發(fā)他們寫英雄字的愛好,培育良好的書寫習(xí)慣；七、板書設(shè)計(jì)：9、兩只鳥蛋“ 我”取 送鳥媽媽 焦急擔(dān)心歡唱這樣設(shè)計(jì)的目的,是通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的提煉,對(duì)課文內(nèi)容做以簡(jiǎn)潔的概括,也希望通過這樣的板書,幫忙同學(xué)更好地懂得感悟課文表達(dá)的情感；總之,這篇課文的教案我把握了以下原就：4 / 5 1、