關(guān)注核心素養(yǎng)讓音樂(lè)學(xué)習(xí)有效生成優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、關(guān)注核心素養(yǎng)，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)有效生成優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘要核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的提出，將素質(zhì)教育推向了新階段。小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)具有綜合性、發(fā)展性以及終身性的特點(diǎn)，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有步驟滲透、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、審美觀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。本文主要論述核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透的具體方式。 關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)；音樂(lè)學(xué)習(xí)；生成教學(xué) 在2016年頒布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中提出了“核心素養(yǎng)”的概念，這表現(xiàn)了在新時(shí)期對(duì)學(xué)生發(fā)展的新要求。音樂(lè)核心素養(yǎng)并不是指具體的音樂(lè)知識(shí)或者音樂(lè)演奏技巧，而是一種基于音樂(lè)知識(shí)而高于音樂(lè)知識(shí)的能力，反映了學(xué)生的音樂(lè)審美能力，具有綜合性、發(fā)展性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)。這就是

2、說(shuō)，在教學(xué)中關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，更需要關(guān)注學(xué)生本身，從知識(shí)教學(xué)向人的培育本身進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、核心能力的提升。在具體的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為教學(xué)中心，注重多元化、過(guò)程性以及個(gè)性化的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、情趣、審美等多種能力的提升，為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。 一、通過(guò)歌聲打開(kāi)學(xué)生的心靈 俗語(yǔ)有云：“凡音之起，由人心生也。人心之動(dòng)，物使之然也。感于物而動(dòng)，故形于聲?！笨梢?jiàn)通過(guò)音樂(lè)能夠促進(jìn)情感的表達(dá)，打開(kāi)人的心靈，這也是從古至今人們表達(dá)內(nèi)心情感的重要方式之一。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要利用好歌唱教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基本的演唱技巧之外，還需要能夠

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，逐漸培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。因此教師就需要組織好演唱活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與到音樂(lè)活動(dòng)中，感受音樂(lè)，學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)自己。 比如在教學(xué)中華人民共和國(guó)國(guó)歌的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更深刻地了解這首歌中所表達(dá)的情感以及對(duì)中國(guó)人們爭(zhēng)取自由解放的作用，教師就可以給學(xué)生講解這首歌創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生了解聶耳在被反動(dòng)派迫害的過(guò)程中依舊專心創(chuàng)作，歌曲創(chuàng)作出來(lái)后就對(duì)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了巨大的鼓舞作用，后來(lái)在人大代表大會(huì)上定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌。在了解歌曲的基本背景知識(shí)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱或者演奏國(guó)歌，讓學(xué)生在歌唱中體會(huì)國(guó)歌所蘊(yùn)含的恢弘蓬勃的力量，學(xué)生也可以體會(huì)到一種民族自尊、自信的情感。在學(xué)習(xí)了國(guó)歌的

4、演唱之后，教師為了進(jìn)一步深化學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)主義情感，教師還可以繼續(xù)教學(xué)生演唱歌唱祖國(guó)這首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)其雄渾有力的音樂(lè)聲，體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)含的中國(guó)朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新面貌。教師剛開(kāi)始可以讓學(xué)生跟著錄音唱，后來(lái)可以讓學(xué)生自己把握節(jié)奏來(lái)唱，在自信演唱的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)從歌曲中感受到一種民族自豪感。 二、通過(guò)欣賞奠定音樂(lè)的基礎(chǔ) 在音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，在欣賞中體會(huì)音樂(lè)的創(chuàng)作之美。小學(xué)音樂(lè)課堂的音樂(lè)欣賞是與專業(yè)音樂(lè)院校的音樂(lè)欣賞不同的，在小學(xué)課堂中，教師要更多關(guān)注學(xué)生的情感變化，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)欣賞過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生感悟音樂(lè)情感的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，使

5、學(xué)生更富有情感，洞察力、創(chuàng)造力也會(huì)得到提升。 比如在學(xué)習(xí)人民音樂(lè)出版社咯咯噠這課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生欣賞法國(guó)作曲家圣桑創(chuàng)作的管弦樂(lè)公雞母雞。公雞母雞是通過(guò)鋼琴和小提琴采用同音反復(fù)組成的音調(diào)和頓調(diào)，充分模仿了母雞在下蛋以后咯咯的報(bào)喜聲，然后通過(guò)鋼琴模仿了公雞的啼叫聲，作者將公雞和母雞的聲音混合在一起，表現(xiàn)出了一幅生機(jī)盎然的畫(huà)面。為了提升學(xué)生的注意力，在欣賞的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)圖形將自己所感悟到的音樂(lè)形象表現(xiàn)出來(lái)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)管弦樂(lè)中的內(nèi)容進(jìn)行編舞，模仿公雞和母雞的動(dòng)作，通過(guò)多種方式來(lái)欣賞這首樂(lè)曲。在接下來(lái)對(duì)我的小雞這首童聲合唱進(jìn)行欣賞的時(shí)候，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生主要對(duì)這首歌中所蘊(yùn)

6、含的生活氣息和兒童情趣進(jìn)行欣賞，體會(huì)一種活潑、明快的曲風(fēng)。在欣賞的過(guò)程中，教師還需要讓學(xué)生了解這首歌使用的打擊樂(lè)器鈴鼓的演奏方法，教師可以使用鈴鼓為學(xué)生的欣賞過(guò)程進(jìn)行伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，在整個(gè)的欣賞過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，例如有的學(xué)生從小練習(xí)鋼琴，就可以從鋼琴專業(yè)的角度對(duì)公雞母雞這首歌曲進(jìn)行欣賞，而有的學(xué)生就從自己的直觀感受進(jìn)行欣賞。學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用心欣賞音樂(lè)，久而久之，學(xué)生的分析能力、理解能力以及鑒賞能力都能得到提升。 三、通過(guò)識(shí)譜鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí) 樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。為了更好地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地

7、獲得音樂(lè)表現(xiàn)形式和掌握音樂(lè)基本語(yǔ)言，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升有很重要的奠基作用。但是目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師往往認(rèn)為識(shí)譜不重要或者淡化識(shí)譜的教學(xué)過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中識(shí)譜是非常重要的，在具體的識(shí)譜過(guò)程中，識(shí)譜并不是單一、刻板的，而是與教學(xué)目標(biāo)融為一體的，是為學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程提供服務(wù)的，學(xué)生通過(guò)識(shí)譜就會(huì)增強(qiáng)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也會(huì)得到全面提升。 比如在學(xué)習(xí)人民音樂(lè)出版社的低年級(jí)小學(xué)音樂(lè)中牧童、放牛歌、小星星等歌曲的時(shí)候，這些歌曲都是短小易記的作品，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生熟記duo、rui、mi、fa、sol這五個(gè)唱名，然后讓學(xué)生對(duì)歌曲的樂(lè)譜進(jìn)行背唱，等學(xué)生對(duì)歌曲熟悉以后，教師就可以讓學(xué)生玩“歌譜接龍”、“聽(tīng)音填補(bǔ)音符”、“找朋友”等游戲，在游戲中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)樂(lè)譜的敏銳度。而到了中年級(jí)學(xué)習(xí)階段，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更高級(jí)別的識(shí)譜知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)鋼琴曲乒乓變奏曲的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)A段、B段、2/4拍、B段8小節(jié)這樣的專業(yè)名詞，并且用具體的樂(lè)譜帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞。在不斷的積累中，學(xué)生的識(shí)譜能力就能得到明顯提升，能獨(dú)自欣賞音樂(lè)，感悟音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，學(xué)生