調處化解矛盾糾紛交流材料

1、市委辦公室、市政府辦公室關于印發(fā)市矛盾糾紛聯動化解層 級管理辦法試行的通知 下發(fā)后，為有效緩解派出所值勤處警工作壓力，進一步和諧警民關系，派出所按照市矛盾糾紛聯動化解層級管理辦法以下簡稱辦法的要求，結合轄區(qū)治安實際，于年7 月專門成立1+1+模式調處室，探索推行1+1+調處法，專門負責行政調解工作。 2 個多月來，調處室共受理矛盾糾紛24 起，化解矛盾糾紛 24 起，調處成功率達100，避免了一批民轉刑案件的發(fā)生，維護了轄區(qū)社會治安大局穩(wěn)定。 一、定位準。 街辦是市政治文化中心，經貿活躍，人口集中，交通便利，治安情況歷來復雜。轄區(qū)面積 56 平方公里，下轄5 個社區(qū)居委會， 10 個行政村，

2、300 余家行政企事業(yè)單位， 行業(yè)場所近400余家， 流動人口近6萬人。 派出所現有民警28 人，年接處警3200 余起，每天接警處警，案件查處應接不暇，對頻發(fā)的田界、宅基地、鄰里糾紛，利益矛盾而發(fā)生的斗毆事件，往往一連幾次調解都不能解決。 這類矛盾糾紛案件被民警戲稱為扯不斷，嚼不爛牛皮筋，牽扯民警大量的精力，警力安排更是捉襟見肘， 民警們一接手此類案件便是心有余悸。 辦法下發(fā)后， 派出所根據市局部署， 在多方調研的基礎上， 決定整合綜治、司法、土地、民政、社區(qū)等調解力量，形成聯調機制，成立1+1+模式調處室，讓大調解機制延伸到基層實體單位，專門調處牛皮筋，既化解矛盾、定紛止爭，又節(jié)約警力、提

3、高效率。 為此，派出所聘請 1 名政法戰(zhàn)線退休的老同志進駐矛盾糾紛調處室，采取1+1+模式，即 1 名責任民警牽頭、 1 名專職調解員主持、相關部門負責人及雙方當事人參與調解模式，1+1+調解模式運行以來，有效地緩解了民警調處難的壓力， 讓基層民警從繁瑣的糾紛中解脫出來， 把更多的精力投入到治安防控及社區(qū)警務之中。 調處室的運行也得到了市委、市政府、市委政法委、市公安局及社會各界的高度關注和大力支持，市委常委、 政法委書記魯平華多次到調處室調研，對調處室寄于厚望， 市公安局對調處室運行也給予了大力支持， 局長田益群也多次深入指導。 二、 用情真。 群眾為親人， 用真心感化當事人。在矛盾糾紛調解

4、中， 雙方都各執(zhí)一詞， 似乎都有理由， 集在一起調解，火氣都大。 民警與調解員將雙方請到調處室后，一把椅子、一杯清茶、一聲問候，使他們備感溫暖，從而拉近與民警、調解員的距離，讓雙方止渴、止怒、止氣。 隨后請他們心平氣和地陳述事件發(fā)生的過程，這樣起到了穩(wěn)壓器的效果。 高某、張某因田界多年來就有矛盾， 6 月 18 日下午，高某因田里棉苗被人扯了幾棵而罵人，在田中打藥水的張某誤認為是在罵他，一氣之下，用打藥水的嘴桿將高某的臉部打傷。 高某報警后，被送進醫(yī)院。 7 月24 日上午，雙方都被請到派出所調處室，其雙方在深圳、廣東的子女先后來到調處室。 民警、調解員將雙方參與人分別安置在辦公室，端茶遞水，

5、學習法律，講明道理，曉以利害，摸清雙方的基本要求并做好工作。 張某賠付高某住院費用，簽訂了調解協議。次日上午，民警、調解員會同司法所長，頂著烈日，到高、張承包田中， 與村干部一道， 重新丈量界定田樁， 使兩家矛盾徹底解決。 調處室運行以來， 通過用真心、 真情有效化解了一批矛盾糾紛。 三、站位高。 化解矛盾糾紛，排除不穩(wěn)定因素，是一項瑣碎、繁雜的事情，不僅要有真心，還要有信心，更要有耐心，同時還要站在全市社會穩(wěn)定的高度來化解矛盾，如果處理得不好，雙方都不滿意，矛盾糾紛得不到解決，有的甚至導致民事案件轉變?yōu)樾淌掳讣膼汗斐砷L期到北京、宜昌市上訴，直接影響社會穩(wěn)定。 年 9 月，王某因車禍死亡

6、，妻子彭某和兒子相依為命。 年 7 月，經人介紹，外地農民熊某欲到彭家落戶。 78 歲的父親王某不滿這樁婚姻，認為熊某來家上門做女婿是來掠取其兒子、孫子的財產。 7月 28 日晚，王某到媳婦彭某家與熊某發(fā)生爭吵，后稱熊某打他而報警， 派出所民警出面調查， 熊及鄰居多人證實沒有打， 為了緩和矛盾，經數次工作，熊拿出 500 元作為賠償費給王某，雙方簽訂協議。事過幾天，王某反悔，要賠償5 萬元，派出所民警上門做工作十多次無效，隨后王某先后到北京、武漢、宜昌等地上訪，引起各級領導的高度關注， 在認真研究分析王某反復上訪理由原因后得出結論王某主要是害怕其兒子留下財產被熊繼承， 孫子得不到遺產死亡獲得賠

7、償金45 萬元及住房。 經過認真分析研究后，于年8 月 4 日上午由綜治辦牽頭組織派出所、司法所、社區(qū)和村書記、治保主任等單位人員參加的聯合調解組， 來到村委會， 并請來王某的親人一起共同做工作。調處中， 通過做其媳婦彭某的思想工作， 彭同意將全部財產變更至王金龍的兒子名下，王某再無話可說，心滿意足的表示不再上訪，并再次簽訂了協議。 四、方法活。 矛盾的產生，總有主要矛盾方面和滋生的次要矛盾。主要矛盾抓住了，一切問題就會迎刃而解。在調解矛盾中，調處室民警及調解員根據矛盾糾紛的具體情況，靈活運用調解方法，達到了事半功倍的效果。 7 月 20日下午， 70 多歲的老婦余某被鄰居中年婦女周某上門毆打

8、，后兩家人及親屬參與毆打，事態(tài)有進一步激化的跡象。 為防止民轉刑案件發(fā)生， 鑒于周某家人尚不知情， 民警及調解員在一起分析研究原由后， 將老人的親屬請到調處室， 指出矛盾產生的根源， 并曉以利害，其家人同意調解，使矛盾得以化解。 在調解中，調解地點的選擇至關重要。 為了方便群眾，調解地點有時定在村委會，有時定在調處室，有時選在廠礦企業(yè)，靈活選擇，有利于消除雙方的對立情緒。 7 月 11 日，某企業(yè)職工李某上班時，被丈夫前妻王某毆打，造成極壞影響。 民警接警調查得知，這件事的起因是因為其丈夫與前妻王某所生的女兒長期得不到經濟支付， 丈夫不履行合同等諸多原因引起，民警決定調解處理。 為了方便群眾并

9、挽回影響，他們將調處室遷到企業(yè)安保部辦公室，在經過調解后，王某承認打人不對，并當面向李某賠禮道歉，雙方簽下協議，一起糾紛終于得到了妥善解決。PEP 小學英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學設計教學內容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元

10、A.B部分的各個板塊做好準備。而 Let s spell板塊為我們呈現了字母組合th在單詞中發(fā)/ 8 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析 : 五 年級學生學習英語已經有二年半的時間了，對于教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經逐漸顯示出自己獨特的個性。設計理念： 根據英語新課程標準的要

11、求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經過老師的點撥輕松掌握 th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理念。教學目標 :學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ 8 /和/ e /的規(guī)則。學生能夠根據th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學生能夠按照th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。引導學會發(fā)現、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點:重點：學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ 8

12、/和/ e /的規(guī)則。難點： 學生能夠根據 th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備: 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程:Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇帯！驹O計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發(fā)現這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現。【設計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中

13、發(fā)現問題，思考問題，引出課題。Presentation出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現了字母組合 th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 0/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣

14、流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果?！驹O計意圖】: 通過仔細觀察發(fā)現疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th 的正確發(fā)音。拆音法讀單詞。師生一起讀。【設計意圖】: 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。質疑引導，發(fā)現規(guī)律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音：/8/單詞是數詞。以 th 開頭的單詞。以 th 結尾的單

15、詞。濁輔音： /e /.th 后有 er 的單詞。. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O計意圖】 : 及時總結歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。Practice繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢？學生展示。三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 ?！驹O計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發(fā)音。ProductionChoose ， write and say.【設計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。Sum-up學生自由說說本節(jié)課的收獲。Home