案例教學在兒科護理學教學中的應用

1、第8頁 共8頁案例教學在兒科護理學教學中的應用【關鍵詞】：p 案例教學；兒科護理學；教學中圖分類號R473.72文獻標識碼C 文章編號1673-7210202212b-078-02兒科護理學案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，就是老師選取有代表性的案例，在課堂上組織引導學生分析p 案例，提出問題與學生共同討論，最后老師進展總結，并由詳細案例提升為抽象的理論。案例教學法起于古代希臘、羅馬時代的“啟發(fā)式問答法”，其宗旨是強調(diào)從日常生活中選取蘊含科學本質的范例進展教學，目的在于進步學生考慮問題、分析p 問題和解決問題的才能。該教學法最早被應用于哈佛大學的法律教學中，是“哈佛特色”之一，以后又被廣泛

2、運用于醫(yī)學、心理學、管理學、市場營銷學、社會學等學科專業(yè)的研究和教學中。于20世紀80年代初傳入我國。經(jīng)過多年的理論和運用，案例教學法對我國教學的改革和開展起到了促進作用。它以培養(yǎng)學生的學習才能和創(chuàng)新才能為根本價值取向，是值得推廣應用的一種好的教學方法。由于醫(yī)學也是一門理論性與理論性均很強的學科，因此，國內(nèi)許多醫(yī)學教育者“洋為中用”，將案例教學法引入臨床醫(yī)學教育中，改變原有的傳統(tǒng)注入式教學方法，根據(jù)不同的教學目的來選擇不同的案例，并通過各式各樣的案例讓學生身臨各種各樣的臨床環(huán)境，在實際教學中去探索、學習處理各種臨床醫(yī)學問題的經(jīng)歷，從而高效、快速地進步學生處理問題的才能，增強直面教學理論的本領，

3、培養(yǎng)學生的學習才能、創(chuàng)造思維和批判性思維才能以及對臨床理論中的問題作出科學決策的才能。新世紀護理教育事業(yè)正在蓬勃開展，案例教學法在臨床護理教學中的應用也已初見成效，現(xiàn)將其在兒科護理學中的應用綜述如下：1 案例教學法的定義案例教學法從總體上來說是一種歸納教學方法，它是指在老師的精心籌劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，運用典型案例，將學生帶入特定事件的情境，深化角色，分析p 案例，從中學習課程根本原理并進步學生分析p 和解決實際問題才能的一種教學方法。案例教學中一個最突出的特征是案例的運用，它是案例教學區(qū)別于其他方法的關鍵所在。那么，什么是案例呢？簡單地說，案例是包含問題或者疑難情境在內(nèi)的

4、真實發(fā)生的典型性事件。一個案例就是一個實際情境的描繪，在這個情境中，包含一個或多個疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。廣義上講，案例教學可界定為通過對一個含有問題在內(nèi)的詳細教育情境的描繪，引導學生對這些特殊情境進展討論的一種教學方法。2 在臨床教學中案例教學有特定要求2.1 目的明確在案例教學中，無論案例的選編及其在每一教學環(huán)節(jié)中的設計，都必須緊緊圍繞一定的教育和教學目的，落實在對學生知識、才能與品質的培養(yǎng)上。例如：在嬰幼兒肺炎的案例中，目的是掌握肺炎的臨床表現(xiàn)及護理措施，所以應緊緊圍繞這一教學目的來設計這個案例。2.2 富啟發(fā)性教學中的案例必須包含一些與教學相關的問題，可以給讀者帶來

5、某種啟發(fā)。老師要引導學生分析p 案例，尋求問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學生的智力。2.3 具真實性教學中的案例來必須是實實在在的現(xiàn)實情況的記錄，而不是一種“坐在椅子上空想的案例”。有的案例從外表上看非常“熱鬧”，但實際上并無多少知識含量，在臨床護理教學中應當堅決摒棄。2.4 理論性強由于案例來自臨床現(xiàn)實，老師往往要讓學生充當案例中的角色進展模擬表演，到達理論與理論相結合，使學生從理論走向理論，以進步其處理實際問題的才能。與親自參加醫(yī)院臨床見習教學相比，案例教學是最節(jié)約時間及費用本錢的“社會理論”。2.5 綜合性強案例教學的案例比一般的舉例豐富，案例的求解也較為復雜。這樣，案例教學法的施行既可以拓

6、寬學生的知識面，又可以進步學生綜合運用知識的才能。3 案例教學法的課堂運用根本過程3.1 選擇案例，設置問題首先，選擇案例內(nèi)容要得體，選擇的案例是否切合實際至關重要，它直接影響教學效果。在教學過程中，由于案例選用不同，教學效果可大相徑庭。其次，運用案例的時機要恰當，課前要做好周密的準備，整門課中需用的案例要循序漸進，掌握層次性原那么。再次，案例應符合教學目的的要求，盡可能多地蘊涵教材中的重要概念和原理，從而使學生在探究案例的過程中盡可能多地掌握知識。學生的課前準備那么在于閱讀案例或預習教材，嘗試發(fā)現(xiàn)問題、獨立考慮問題。學生應根據(jù)老師的提示與要求認真閱讀教材和案例，充分理解案例所描繪的事實和情節(jié)

7、，在反復考慮的根底上前后聯(lián)絡，歸納整理，分析p 出案例所提供的條件及存在的問題，抓住本質，分清主次，提出自己獨到的見解。學生經(jīng)過認真的自學，就會為課堂進展案例討論與交流奠定良好的根底。3.2 進展案例討論案例討論是案例教學法的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關鍵，一般可采取課堂隨機發(fā)言或專題討論的方式。隨機發(fā)言是老師簡要介紹案例，學生有針對性地闡述觀點。在操作過程中，老師應注意：要循循善誘，對學生要加以適當?shù)囊龑?；要切中要害，把學生的注意力引導到對“知識點”的開掘上來；要節(jié)省時間，指導學生以最簡捷的思維途徑得到正確的結論。案例教學法加強了師生交流，活潑了課堂氣氛，是傳統(tǒng)教學方式難以比較的，實現(xiàn)

8、了教學相長，即老師在教學中不僅是講授者和組織者，而且是討論中的一員，通過交流，產(chǎn)生思維共振和學術共鳴。3.3 完成案例作業(yè)老師采用啟發(fā)式教學的方法，引導學生分析p 總結，鍛煉學生獨立考慮、運用所學知識解決問題的才能，并要求其在自學與討論的根底上完成案例作業(yè)。通過書寫案例作業(yè)，不僅可使學生穩(wěn)固專業(yè)知識，增強專業(yè)思想，而且學生作業(yè)可作為教學反應，幫助老師理解教學效果。3.4 歸納講評案例首先，歸納知識要點，幫助學生抓住重點內(nèi)容。其次，對學生易出錯的難點進展分析p 。最后，答復個別學生的提問。4 案例教學法運用的意義4.1 有利于促進學生主動學習在教學過程中，學生不是被動的、消極的承受者，而是主動的

9、、積極的知識探究者，這樣就充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，最大限度地利用了學生的時間和才能。4.2 有利于培養(yǎng)學生學會學習知識不是通過老師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其別人包括老師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資，通過意義建構的方式而獲得的。案例教學法強調(diào)以學生的活動為主，老師是學生構建知識的組織者和促進者，學生在探究問題和解決問題的過程中自覺地形成了良好的學習習慣，掌握了學習的根本技能和根本方法，為學生的終身學習打下根底。4.3 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新才能案例教學法中案例所描繪的往往是一個實際事件，沒有分析p ，只有事實。案例討論的結果也可能略有差異

10、，沒有人告訴你答案，案例教學的目的就是讓學生置身于決策者的角色中，根據(jù)材料所提供的情況，作出自己的決定，這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。4.4 有利于培養(yǎng)學生的綜合素質對學校和老師來說，培養(yǎng)學生跨學科的綜合素質是個難題。案例可以將不同學科的知識整合在一起，學生進展課堂討論時，老師只要適當引導，學生就可以自由地實如今各個臨床知識與根底知識間的切換。所以，案例教學法在培養(yǎng)學生跨學科的綜合素質方面有著獨特的作用?？傊?，教學有法，教無定法，貴在得法。案例教學法將臨床護理教學的理論性和理論性有機地結合起來，注重發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，理論證明，它是中職學校乃至高校教學的一種行之有效的教學方法。當然，在教學過程中，任何教學方法都不是萬能的、孤立的和一成不變的，案例教學法也只有與課堂教學的詳細理論相結合、與其他教學方法和諧運用，才能得到不斷開展，并綻放出迷人的光榮?！緟⒖嘉墨I】：p 1楊放,張晨.護理倫理學教學中運用案例式教學的體會J.解放軍護理雜志,2000,17(4):2-3.2朱大喬,周秀華,劉燕燕,等.問題討論式教學在內(nèi)外科護理學教學中的應用J.中華護理雜志,2022,37(5):370-371.3唐