列方程解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、列方程解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思第一篇：列方程解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思列方程解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書P60例3，及做一做。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、初步學(xué)會(huì)列方程解決實(shí)際問題2、進(jìn)一步熟練解方程的方法。過程與方法經(jīng)歷列方程解決實(shí)際問題的過程，提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)：找題中的等量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成，舉手回答，集體獎(jiǎng)評(píng)。教師：學(xué)習(xí)方程的目的是為了利用方程解決生

2、活中的問題，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)如何用方程來解決問題。 板書：解決問題。二、探究新知1、教學(xué)例3 出示題目。出示洪澤湖的圖片，介紹到：洪澤湖是我國五大淡水湖之一，位于江蘇西部淮河下游，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。但每當(dāng)上游的洪水來臨時(shí)，湖水猛漲，給湖泊周圍的人民的生命財(cái)產(chǎn)帶來了危險(xiǎn)。因此，密切注視水位的變化情況，保證大壩的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大壩的危險(xiǎn)就越大。下面，我們來就來看一則有關(guān)大壩水位的新聞。誰來當(dāng)主持人，為大家播報(bào)一下。“今天上午8時(shí)，洪澤湖蔣壩水位達(dá)14.14m，超過警戒水位0.64m.”我們結(jié)合這幅圖片來了解一下，課件演示警戒水位、今日

3、水位，及其關(guān)系。同學(xué)們想想，“警戒水位是多少米？” 分析，解題。根據(jù)剛才所了解的信息，這個(gè)問題中有哪幾個(gè)關(guān)鍵的數(shù)量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。它們之間有哪些數(shù)量關(guān)系呢？（板）警戒水位+超出部分=今日水位今日水位警戒水位=超出部分今日水位超出部分=警戒水位同學(xué)們能解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生獨(dú)立解決問題。評(píng)講、交流。（側(cè)重如何用方程來解決本題。）學(xué)生展示，可能會(huì)是算術(shù)方法，也可能列方程。對(duì)于算術(shù)方法，給予肯定即可。學(xué)生列出的方程可能有： x+0.64=14.14 14.14x= 0.64 14.140.64= x每一種方法，都需要學(xué)生說出是根據(jù)什么列出的方程。如第一種，學(xué)生根據(jù)的是“警戒水位+超出

4、部分=今日水位”這一數(shù)量關(guān)系（由于左右相等，等量關(guān)系）所得到的。解出方程，注意書寫格式，并記著檢驗(yàn)（口頭檢驗(yàn)）。對(duì)于第二種，可以肯定學(xué)生所列的方程是正確的，但方程不容易解，為什么呢？因?yàn)閤是被減去的，因此，在小學(xué)階段解決問題，列的方程，未知數(shù)前最好不是減號(hào)。對(duì)于第三種，可讓學(xué)生讓算術(shù)解法與之作比較，讓其發(fā)現(xiàn)，大同小異，因此，在列方程的過程中，通常不會(huì)讓方程的一邊只有一個(gè)x。2、歸納總結(jié)師：小組討論在解方程過程中要注意些什么？（生討論） 總結(jié)：（1）解方程時(shí)應(yīng)該先寫什么？（解）（2）根據(jù)什么計(jì)算（數(shù)量關(guān)系） （3）等號(hào)應(yīng)怎么寫？（等號(hào)對(duì)齊） （4）怎樣檢查解方程是否正確？（檢驗(yàn)注意書寫格式）教師

5、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書師：以后解方程時(shí)要求檢驗(yàn)、寫檢驗(yàn)過程，沒有要求檢驗(yàn)的，要進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的習(xí)慣三、鞏固練習(xí)完成教材61頁“做一做”。組織學(xué)生獨(dú)立解答，然后在小組中互相交流。 教師指名板演，集體訂正。四、課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？五、作業(yè)教材64頁第8、9、10題教學(xué)反思：本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了解簡易方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，感受解簡易方程與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生初步掌握用列方程的方法解決實(shí)際問題的解題思路和方法；會(huì)把未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合；在列方程解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較的能力；在解題過程中進(jìn)一步培養(yǎng)初

6、步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。本節(jié)課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。在教學(xué)中，我首先對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，緊接著讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方程的目的是為了利用方程解決生活中的問題，從而導(dǎo)入新課，我采用了教材中的情景。用多媒體展示了教材60頁中的例3，我首先從例題上引導(dǎo)學(xué)生讀題觀察，理解題意，然后讓學(xué)生分小組分析題中的數(shù)量關(guān)系。這時(shí)問題產(chǎn)生了，由于學(xué)生的認(rèn)知局限性，學(xué)生對(duì)于什么是警戒水位、超出部分和今日水位都不知道是什么，給審題帶來比較大的困難，我不得不用課件為學(xué)生演示，是學(xué)校明白三者之間的關(guān)系。所以，在以后的教學(xué)中，我們提供給學(xué)生的情境必須是學(xué)生真

7、正熟悉的生活情境，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，這才是有效的情境。其次備課一定要深入，不僅要熟悉教材內(nèi)容、教法、學(xué)法，還要深入分析學(xué)生已有的知識(shí)情況，這樣才能備好一節(jié)課，要吸取教訓(xùn)。 學(xué)生根據(jù)警戒水位、超出部分和今日水位三者之間的關(guān)系，列出三個(gè)數(shù)量關(guān)系式，然后讓學(xué)生依據(jù)數(shù)量關(guān)系列出相應(yīng)的方程，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例題與之前所學(xué)的方程有所不同，之前列方程時(shí)題目中未知數(shù)已經(jīng)有了，直接看出x表示那個(gè)量，而例題中并沒有x，從而引導(dǎo)學(xué)生了解到：要列方程必須把其中的未知量假設(shè)為x，從實(shí)際中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)列方程解決問題時(shí)有“設(shè)為x”的必要性，不至于出現(xiàn)在列方程時(shí)不寫“解：設(shè)”的情況。在列方程的時(shí)候出現(xiàn)了這樣的問題，因?yàn)榻滩闹灰?/p>

8、求掌握“未知數(shù)不是減數(shù)和除數(shù)的方程”解法，在例題教學(xué)中，有的學(xué)生列出了這樣的方程：14.4x=0.64，但是卻沒辦法解方程，對(duì)自己列的方程產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為不正確。在這里我給予了肯定，但也向?qū)W生講清這類方程用我們現(xiàn)在所學(xué)的等式性質(zhì)解決有一定困難，只有以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)才能很容易解決這類，在這里既有對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)的肯定，也有善意的提醒和無聲的激勵(lì)，為學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)留下思考的空間和探究的天地。 在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了不盡人意之處：首先，對(duì)于學(xué)困生照顧不夠。在找等量關(guān)系和發(fā)現(xiàn)新方法、運(yùn)用新方法等環(huán)節(jié)，理解能力強(qiáng)的學(xué)生急著搶著發(fā)言，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生卻成了聽眾。如何才能面向全體，做到人人學(xué)有所得是我要

9、深思的地方。其次，對(duì)學(xué)生信心不夠，在最后的課堂小結(jié)中，沒有放手讓學(xué)生自己去，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)。第二篇：列方程解決問題 教學(xué)反思列方程解決問題 教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生初次利用列方程解決實(shí)際問題，對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，上完后，感覺有不少問題存在。教學(xué)例3時(shí)，我首先從例題上引導(dǎo)學(xué)生讀題觀察，理解題意，然后指導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。交流匯報(bào)時(shí)，學(xué)生說出了如下數(shù)量關(guān)系：警戒水位+超出部分=今日水位今日水位警戒水位=超出部分今日水位超出部分=警戒水位然后讓學(xué)生依據(jù)數(shù)量關(guān)系列出相應(yīng)的方程，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)例題與之前所學(xué)的方程有所不同，之前列方程時(shí)題目中未知數(shù)已經(jīng)有了，直接看出x表示那

10、個(gè)量，而例題中并沒有x，從而引導(dǎo)學(xué)生了解到：要列方程必須把其中的未知量假設(shè)為x，從實(shí)際中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)列方程解決問題時(shí)有“設(shè)為x”的必要性，不至于出現(xiàn)在列方程時(shí)不寫“解：設(shè)”的情況。但是，在列方程的時(shí)候卻出現(xiàn)了這樣的問題，因?yàn)榻滩闹灰笳莆铡拔粗獢?shù)不是減數(shù)和除數(shù)的方程”解法，在例題教學(xué)中，有的學(xué)生列出了這樣的方程：14.4x=0.64，從意義上來說，這樣的方程肯定是沒有問題的，但是應(yīng)該怎樣解呢？是否該向?qū)W生講解方法？所以我就繞開后兩種數(shù)量關(guān)系只講了課本的例題。但是通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還是會(huì)列出類似14.4x=0.64這樣的方程，但是卻不會(huì)解。所以過后我就黃岡小狀元里的培優(yōu)作業(yè)進(jìn)行了補(bǔ)教。第三篇：列

11、方程解決問題教學(xué)反思解決問題列方程解決問題教學(xué)反思一上周學(xué)習(xí)了列方程解決問題。列方程解決實(shí)際問題，是現(xiàn)在教材中使用比較多的一種解決逆思維的實(shí)際問題的解題方法，它改變了以往解決逆思維題目用算術(shù)方法解答而學(xué)生很難理解的困惑，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)，易于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的正遷移、結(jié)合思維方法正確解決此類的實(shí)際問題，學(xué)生學(xué)得輕松、靈活、有效，很好地提高了課堂教學(xué)的效率。解決實(shí)際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題，找出題目中的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中的直接的相等關(guān)系，這樣可以便于學(xué)生列出方程，解答問題。學(xué)生如果學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句分析與思考，能很快提高我們的課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的解題能力，對(duì)學(xué)

12、生的直覺頓悟思維有很大的促進(jìn)作用。在分析關(guān)鍵句的同時(shí)，我們不能僅僅局限于會(huì)解答實(shí)際問題的層面上，要通過找出關(guān)鍵句、用語言分析關(guān)鍵句，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注他們探究知識(shí)的方法和過程，理解學(xué)生的思維方法，通過交流與學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充和提高。因此，在教學(xué)這部分知識(shí)的同時(shí)，我多次通過語言表達(dá)訓(xùn)練學(xué)生分析關(guān)鍵句、列出相等關(guān)系的口頭表達(dá)能力。列方程解決問題教學(xué)反思二在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不能正確用等式來表示等量關(guān)系，說明學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解還是很表面化的，思維還不夠活躍。作業(yè)中，少數(shù)學(xué)生格式還是會(huì)出現(xiàn)問題。因此，課后應(yīng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在教學(xué)中，重點(diǎn)要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目找數(shù)量關(guān)系，要想到最

13、容易理解的數(shù)量關(guān)系，如果數(shù)量關(guān)系想起來差不多的情況下，就要讓學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程，比較所列的方程中，怎樣的方程解起來最方便，從而找到最優(yōu)的解法?？梢越柚毩?xí)二第7題達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)。第6頁的思考題可以進(jìn)一步挖掘深化，讓學(xué)生理解體會(huì)到在環(huán)形跑道上同向而行，兩人第一次相遇就是多跑一圈，第二次相遇就是多跑兩圈-如果是背向而行，兩人第一次相遇就是合跑一圈，第二次相遇就是合跑2圈-在教學(xué)時(shí)，可以畫圖幫助學(xué)生理解。本課時(shí)主要通過練習(xí)二第6-11題及思考題的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握分析數(shù)量關(guān)系、正確列方程解決實(shí)際問題的方法。在完成練習(xí)二第6題的解方程后補(bǔ)充了兩道類似例2的實(shí)際問題，再次幫助學(xué)生理清解題思路

14、，并讓學(xué)生嘗試用方程和算術(shù)方法來解答，講評(píng)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生將這兩種方法進(jìn)行比較，感受類似這類問題用方程來解答比較便于思考。二是本課時(shí)教材上提供的第8題其實(shí)和第7題的數(shù)量關(guān)系是相同的，所以我將第8題再增加一個(gè)問題：如果兩艘輪船同時(shí)從同一個(gè)碼頭同向而行，那么幾小時(shí)后兩船相距150千米？讓學(xué)生結(jié)合畫圖分析出這里兩船相距的路程也就是乙船比甲船x小時(shí)多行的千米數(shù)，解答時(shí)要根據(jù)乙船x小時(shí)行的路程減去甲船x小時(shí)行的路程等于兩船相距的150千米來列方程。三是教材上提供的思考題難度不大，補(bǔ)充兩個(gè)問題，適當(dāng)拓展，供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高。列方程解決問題教學(xué)反思三今天的課與第一天十分相似，因此在教學(xué)方法上也采用了類似

15、的方法。先在預(yù)習(xí)中初步解決解方程的問題，利用四年級(jí)的字母表示數(shù)的知識(shí)把含有相同字母的式子化簡，解決了這一問題，學(xué)生很快也能解決例2中類似的方程。教學(xué)例2時(shí),學(xué)生不難畫出線段圖。主要的就是引導(dǎo)好學(xué)生的設(shè)的方法:兩個(gè)未知量,應(yīng)先考慮設(shè)哪個(gè)量為x-一倍量,即陸地面積為x億平方千米,進(jìn)而引導(dǎo):如果用x表示陸地面積,那么可以怎樣表示水面面積?同時(shí)我也把設(shè)水面面積為x，那么陸地面積為x3，計(jì)算起來比較麻煩，從而明確為什么把一倍量設(shè)為x 更加科學(xué)。對(duì)于這些逆向思維的應(yīng)用題,不必討論算術(shù)方法,應(yīng)以正向思維的等量關(guān)系用方程解法的進(jìn)行解答.包括用算術(shù)方法來代替檢驗(yàn)的想法也沒有必要.檢驗(yàn)還是用代入原題條件中的方法最

16、好。例題是和倍問題讓學(xué)生畫了線段圖不難理解,接下來的練一練是個(gè)差倍問題, 從練習(xí)過程來看,有些學(xué)生找相等關(guān)系式很是困難，我覺得也有必要讓學(xué)生畫圖理解.或者在例題教學(xué)之后,把例題進(jìn)行變式,變化為差倍問題,借助原線段圖的變化先進(jìn)行嘗試解答，并對(duì)兩題進(jìn)行比較,然后再練習(xí)練一練,我想效果會(huì)好得多.此外，本節(jié)課我認(rèn)為應(yīng)有兩次比較： 一次是例2與例1的比較.主要比較同樣含有倍數(shù)關(guān)系的關(guān)鍵句,在解題中的不同；另一次是例2與練一練的比較,主要比較兩題的不同點(diǎn).弄清兩題的實(shí)際聯(lián)系.及解題思路的共同之處.第四篇：列方程解決問題(教學(xué)設(shè)計(jì))【教學(xué)設(shè)計(jì)】課題：列方程解決問題（三）工作單位：xxxxxxx姓名：xxx列

17、方程解決問題（三）內(nèi)容解析：列方程解決問題（三）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元最后一個(gè)教學(xué)的內(nèi)容，即課本70頁的例題3（解決含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題），以及課本第72至73頁練習(xí)十三的第5至8題。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）、理解實(shí)際問題中有關(guān)和、差、倍的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)根據(jù)兩個(gè)未知量之間的關(guān)系，列方程解答含有兩個(gè)未知數(shù)（形如ax+bx=c）的實(shí)際問題。（2）、學(xué)會(huì)用檢驗(yàn)答案是否符合已知條件的方法，提高學(xué)生求解驗(yàn)證的能力。 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)；以及分析、觀察能力和表達(dá)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處是數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

18、和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)解答含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題。 難點(diǎn)：正確尋找等量關(guān)系，列出方程。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。 課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：1、直接寫出結(jié)果：1.8a+0.5a= 105x+13x= c-0.3c= 8x-0.25x= 0.6x-0.13x= b+0.75b= 提問：你在寫出結(jié)果的時(shí)候，運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？2、填空：（1）、學(xué)?？萍冀M的男生人數(shù)是女生人數(shù)的3倍，設(shè)女生有x人，則男生有（ ）人；設(shè)男生有x人，則女生有（ ）人。提問：比較這兩種設(shè)未知數(shù)的方法，選擇哪個(gè)量設(shè)為x,另一個(gè)量容易表示？（2）、學(xué)校書法興趣小組有女同學(xué)

19、x人，男同學(xué)人數(shù)是女同學(xué)的2.5倍，男同學(xué)有（ ）人，一共有（ ）人，男同學(xué)比女同學(xué)多（ ）人。3、引入新課：教師：當(dāng)像上面這些式子出現(xiàn)在方程當(dāng)中，我們應(yīng)該如何解決呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)列方程解決問題。（板書課題）二、探究新知：1、創(chuàng)設(shè)情境：出示旋轉(zhuǎn)的地球圖片和地圖，讓學(xué)生整體感知地球上面陸地和海洋面積的大小，知道地球上海洋的面積比陸地面積要大！教師：從圖片中，我們已經(jīng)知道，地球上，海洋的面積要比陸地面積大，那么，海洋面積和陸地面積存在著什么樣的關(guān)系呢？（出示：海洋面積是陸地面積的2.4倍。）教師：你能用一個(gè)式子表示出海洋和陸地面積之間的關(guān)系么？學(xué)生嘗試，指名回答后出示：陸地面積2.4海洋面

20、積海洋面積2.4陸地面積海洋面積陸地面積2.4 教師：如果我們用前面學(xué)習(xí)的用字母表示數(shù)的知識(shí)來表示陸地和海洋的面積，我們可以怎樣表示？（學(xué)生自主完成，在小組內(nèi)交流，尋找比較容易的表示方式。）2、學(xué)生匯報(bào)后，補(bǔ)充出示：地球的表面積是5.1億平方千米，其中，海洋的面積是陸地面積的2.4倍。教師首先講解什么是地球的表面積，提問：地球的表面積包含了哪些？你能用一個(gè)式子表示出它們之間的數(shù)量關(guān)系么？（學(xué)生自主完成，匯報(bào)）板書： 陸地面積海洋面積地球表面積3、學(xué)生提出問題，教師板書：陸地面積和海洋面積各是多少億平方千米？4、討論：問題中有兩個(gè)未知數(shù)，我們應(yīng)該怎么辦呢？怎樣設(shè)未知數(shù)？怎樣列方程？（學(xué)生分組討論

21、）5、交流各種解題的方法，教師重點(diǎn)講解并板書下面這種解法：解：設(shè)陸地面積為x億平方千米，則海洋面積為2.4億平方千米。 x2.4x5.1 (12.4)x5.1 3.4x5.1 3.4x3.45.13.4 x1.5 提問：為什么設(shè)陸地面積為x億平方千米？怎樣求海洋的面積？5.11.53.6（億平方千米）或2.4x2.41.53.66、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，有幾種檢驗(yàn)的方法？ A、代入方程檢驗(yàn)；B、看陸地面積與海洋面積之和是否等于地球的表面積； C、看海洋面積與陸地面積的倍數(shù)關(guān)系是不是2.4。三、鞏固練習(xí)：完成課本第72頁練習(xí)十三的第4、5、6、7、8題。學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)行檢驗(yàn)，集體訂正。四、聯(lián)系生活

22、實(shí)際，拓展延伸（出示）：1、五年級(jí)一班共有學(xué)生37人，其中，男生人數(shù)比女生人數(shù)多9人，五年級(jí)一班男、女生各有多少人？2、1路公共汽車原來有50名乘客，到A站后下了一部分后，又上來了7人，現(xiàn)在比原來少了23人。在A站下車多少人？五、總結(jié)升華，結(jié)束新課：教師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和前面的列方程解決問題有什么不同？有什么相同的地方？（學(xué)生自主匯報(bào)后師生共同總結(jié)，出示列方程解決問題的一般步驟）1、尋找等量關(guān)系；2、根據(jù)等量關(guān)系設(shè)未知數(shù)，列出方程；3、解方程；4、檢驗(yàn)、作答。板書設(shè)計(jì)：列方程解決問題（三）例3、地球的表面積為5.1億平方千米，其中，海洋面積是陸地面積的2.4倍。地球上的海洋面積和陸地面積

23、分別是多少億平方千米？解：設(shè)陸地面積為x億平方千米，則海洋面積為2.4x億平方千米。x2.4x5.1 (12.4)x5.1 3.4x5.13.4x3.45.13.4x1.5 5.11.53.6（億平方千米）或2.4x2.41.53.6 答：地球上陸地面積是1.5億平方千米，海洋面積為3.6億平方千米。第五篇：列方程解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)列方程解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)思茅第五小學(xué) 孫會(huì)芝一、 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）五年級(jí)上冊(cè)第四單元簡易方程第61頁例4及練習(xí)十一第10題。二、 教材分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并理解了方程的意義以及會(huì)用等式的基本性質(zhì)解方程，初步體驗(yàn)了用方程解決現(xiàn)實(shí)問題的基

24、礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。教材以節(jié)約用水為題材，先提出問題，讓學(xué)生思考，再給出條件，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生從問題出發(fā)去尋找所需條件的分析能力。有了前一節(jié)例3的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此教材直接介紹列方程的解法。三、 學(xué)情分析由于在以往的學(xué)習(xí)中都是列算式解決問題的，未知數(shù)始終作為一個(gè)“目標(biāo)”不參與列式運(yùn)算，只能用已知數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成算式，只是在例3中剛剛接觸到列方程解決問題，因此學(xué)生對(duì)列方程解決問題還不太熟練，對(duì)一些數(shù)量關(guān)系也比較模糊，由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有一定困難，教學(xué)時(shí)要從分析數(shù)量關(guān)系入手，讓學(xué)生充分理解題意的基礎(chǔ)上再列方程解決問題。四、 教學(xué)目標(biāo)：1、 結(jié)合具體的問題情景，理解和掌握

25、列方程解決問題的步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生列方程解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。2、通過對(duì)浪費(fèi)水資源的調(diào)查、了解，使學(xué)生感受到“節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性，并利用課堂所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中節(jié)約利用能源，減少資源浪費(fèi)。3、樹立一定的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，并積極參與身邊力所能及的環(huán)?；顒?dòng)。五、 教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握列方程解決問題的步驟和方法。六、 教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系，建立等量關(guān)系式。七、 課前準(zhǔn)備：每個(gè)大組用一只水桶在滴水的水龍頭下接水半小時(shí)，并記錄好接到的水的重量。八、教學(xué)過程：1、 談話激趣，引出問題師：水是人類生存和生活的基礎(chǔ)，是世界任何一個(gè)國家或民族生存的前提，沒有水，

26、不用說發(fā)展，就是這個(gè)國家或民族的生存也將存在問題。有關(guān)的專家曾經(jīng)預(yù)言， 20年里全世界將會(huì)有三分之二的人口將處于嚴(yán)重缺水狀態(tài)。我國的長江也因近幾年的開發(fā)和利用，水位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于以往水平。我國的黃河也因缺水，個(gè)別河段曾出現(xiàn)斷流的現(xiàn)象。作為一個(gè)小主人我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這些情況呢？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從資料和數(shù)據(jù)中知道水資源的重要性，感受“節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性，初步樹立節(jié)約能源的意識(shí)。）學(xué)生有可能說：水是生命之源，我們要節(jié)約用水，為我們的明天留下寶貴的水資源。2 師：對(duì)，節(jié)約用水，合理利用水資源是迫在眉睫的一件大事。首先，請(qǐng)同學(xué)們把課前調(diào)查、了解到的情況匯報(bào)一下。（各大組同學(xué)匯報(bào)課前調(diào)查的水龍頭漏水情況

27、，教師用表格的形式板書）師（指著表格）：同學(xué)們仔細(xì)看一看，一個(gè)滴水的水龍頭半小時(shí)漏掉了這么多水，那么，你知道這樣的一個(gè)水龍頭一分鐘要浪費(fèi)多少水嗎？2、 結(jié)合情景，探索新知師：老師也在課前做了調(diào)查，得到的結(jié)果是（板書例4）：一個(gè)滴水的水龍頭半小時(shí)漏掉了1.8水。你能算出這個(gè)水龍頭每分鐘浪費(fèi)多少水嗎？（1）學(xué)生讀題，收集信息：滴水時(shí)間：半小時(shí)；半小時(shí)滴水量：1.8。問題是算出這個(gè)水龍頭每分鐘浪費(fèi)多少水。（2） 解讀信息：滴水時(shí)間半小時(shí)也就是30分鐘，1.8就是30分鐘的滴水總量。（3）整合信息，列出方程：師問：每分鐘滴水量、30分鐘與半小時(shí)滴水總量之間有什么等量關(guān)系？學(xué)生通過思考得出：每分鐘的滴水

28、量滴水時(shí)間（30分鐘）=30分鐘的滴水總量。師：根據(jù)上面的等量關(guān)系式，說一說哪些量是已知的，哪些量是未知的？你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦？生：滴水時(shí)間和30分鐘的滴水總量是已知的，每分鐘的滴水量是未知的。應(yīng)該把每分鐘的滴水量設(shè)為X。3 板書：解：設(shè)這個(gè)水龍頭每分鐘浪費(fèi)X水。 30 X = 1.8 （4）解決問題：學(xué)生獨(dú)立解答。30 X = 1.8 30 X 30 = 1.8 30 X = 0.06 答：這個(gè)水龍頭每分鐘浪費(fèi)0.06千克水。3、 引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，總結(jié)方法師問：通過對(duì)這一問題的解決，你知道列方程解決問題的特點(diǎn)是什么嗎？師引導(dǎo)學(xué)生歸納：用字母表示未知數(shù)，根據(jù)題目中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出一個(gè)含

29、有未知數(shù)的等式（即方程），再解答。那么，列方程解決問題的一般步驟是什么？師生共同歸納：收集信息，找出已知條件和問題；解讀并整合信息，找出題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，并用X表示未知數(shù)，列出方程；解方程；檢驗(yàn)，寫出答語。4、挖掘資源，滲透節(jié)約能源教育師：同學(xué)們，一個(gè)滴水的水龍頭每分鐘就要浪費(fèi)這么多的水，按這樣計(jì)算，一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭每天要漏掉86.4千克的水，一個(gè)月（按30天計(jì)算）要漏掉2592千克（也就是2.592噸），一年大約就要漏掉31噸水。這些寫在我們身邊的驚人的數(shù)字，應(yīng)該引起我們足夠的重視，如果我們?cè)谄綍r(shí)的生活中自覺的節(jié)約用水，用水時(shí)水龍頭 4 不要開得過大，用后關(guān)好水龍頭。甚至學(xué)會(huì)一水多用

30、（即重復(fù)利用），如：用洗米水洗菜、洗碗、澆花，用洗衣服的水擦地板、沖廁所等，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，那么我們一年節(jié)約下來的水也將是一個(gè)驚人的數(shù)字。讓我們行動(dòng)起來，從現(xiàn)在做起，從我做起，為祖國建設(shè)做一點(diǎn)自己力所能及的貢獻(xiàn)。5、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用完成練習(xí)十一（即教材第64頁第10題）：每平方米闊葉林每天能制造75g氧氣，是每平方米草地每天制造氧氣地5倍。每平方米草地每天能制造多少克氧氣？學(xué)生認(rèn)真讀題，收集信息，解讀和整合信息，然后交流收集、解讀和整合信息的情況，集體交流、討論，確定解題方法，建立等量關(guān)系式，列出方程并獨(dú)立解答。解：設(shè)每平方米草地每天能制造X克氧氣。 5 X = 75 5 X5 = 7

31、55 X = 15 答：每平方米草地每天能制造15克氧氣。6、結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)師：從上題中，你們想到了什么？學(xué)生有可能會(huì)想到植綠、護(hù)綠，教師借機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育。 師：從這道題中我們知道了原來樹木和草地不僅可以美化環(huán)境，5 還可以制造氧氣，其實(shí)，植物能稀釋、分解、吸收和固定大氣中的有毒有害物質(zhì)，改善我們的生活環(huán)境。因此，我們要從小事做起，愛護(hù)我們身邊的一草一木，讓我們生活的環(huán)境更加美好！7、本課小結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？和大家交流一下。第1篇：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案教學(xué)反思_心得體會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案教學(xué)反思本文是關(guān)于心得體會(huì)的設(shè)計(jì)活動(dòng)方案教學(xué)反思，感謝您的閱讀！篇1：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案教學(xué)反思本內(nèi)容主要有三個(gè)

32、部分：一是提出設(shè)計(jì)方案的要求。一方面進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的活動(dòng)方案，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我先復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式，隨后提出設(shè)計(jì)方案的具體要求。由于學(xué)生是第一次自主設(shè)計(jì)，因此把這一設(shè)計(jì)活動(dòng)安排在小組內(nèi)進(jìn)行，各小組在設(shè)計(jì)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便學(xué)生設(shè)計(jì)出各種與眾不同的方案。在交流時(shí)，首先請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案并說一說設(shè)計(jì)時(shí)的想法，結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。學(xué)生在交流匯報(bào)后，我把每一種方案的設(shè)計(jì)都用分?jǐn)?shù)的形式表示出來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)。有些學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小

33、來說，十分抽象，也難于理解。篇2：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案教學(xué)反思1、注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)中讓學(xué)生在“摸鯊魚牙”活動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活那么接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就會(huì)越高。這一情境的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)可能性知識(shí)進(jìn)行了回顧，而且使學(xué)生產(chǎn)生了自己想探索的需求，情緒高昂地積極投入到活動(dòng)中來。2、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)過程中，十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己探索數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。為了要保證學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主的合作氛圍。

34、讓不同的學(xué)生根據(jù)相同的興趣走到一起，共同品嘗成功的快樂。3、加強(qiáng)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。在課堂上，我比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中十分重要。不僅可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，而且還可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充的目的。因此，我在教學(xué)中，注重交流的時(shí)效性，保證讓學(xué)生全員參與，給予充分的時(shí)間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望，課堂頓時(shí)成立學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性的舞臺(tái)。4、注重挖掘開放性因素，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在教學(xué)中，我努力為學(xué)本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)方法。由于學(xué)生能夠自主、積極地參與活動(dòng)，

35、活動(dòng)中又為學(xué)生留出了自主探索的空間與時(shí)間，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供了前提條件。在此基礎(chǔ)上，我努力挖掘活動(dòng)內(nèi)容中開放性因素，給學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)揮和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)，這無疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的鍛煉。篇3：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案教學(xué)反思設(shè)計(jì)活動(dòng)方案這一專題內(nèi)容主要有三個(gè)部分：一是提出設(shè)計(jì)方案的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。其目的是：一方面進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式，另一方面能創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的活動(dòng)方案，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。在提出設(shè)計(jì)方案后，教材呈現(xiàn)了幾種提示性的設(shè)計(jì)情況，這反映了學(xué)

36、生在設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的幾種情況?！白鲆蛔觥笔峭ㄟ^另一個(gè)實(shí)例進(jìn)一步讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)。而實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，則是結(jié)合生活中的具體事件，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的條件，運(yùn)用可能性的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)促進(jìn)銷售的設(shè)計(jì)方案。“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！闭n堂上，我比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。不僅可以培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，而且還可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)充的目的。因此，我在教學(xué)中，注重交流的時(shí)效性，保證讓學(xué)生全員參與，給予充分的時(shí)間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望，課堂頓時(shí)成了學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性的舞臺(tái)。讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中發(fā)現(xiàn)、分析、歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到鍛煉。本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱

37、讀想要寫教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的心得與評(píng)價(jià)很長時(shí)間了，但每次面對(duì)屏幕開始寫的時(shí)候好像又無從下手，或是寫到一半終因通不過自己而最終夭折?；蛟S是我用心不到收獲不多，或許是我對(duì)自己寫下來的東西有過多期待，所以，一直到現(xiàn)在才收尾。直到那天我突然想起王老師的零存整取策略的時(shí)候，我開始深深領(lǐng)會(huì)到：不能將現(xiàn)場(chǎng)的體會(huì)延期描述，事過境遷，當(dāng)自己覺得準(zhǔn)備充分的時(shí)候，即便自己寫作的沖動(dòng)尚在，但可能再也寫不出當(dāng)時(shí)的味道。當(dāng)時(shí)如果能將上課時(shí)的體會(huì)都寫下來的話，到現(xiàn)在談總結(jié)與體會(huì)可能更加輕松，而且也更有說服力了。不過再寫本篇心得的時(shí)候，我盡可能將自己真實(shí)的感受表達(dá)出來，不流于完成一個(gè)作業(yè)而草草收尾，當(dāng)然也希望我的文字中會(huì)有一些

38、有價(jià)值的東西引起大家的共鳴或爭鳴?！坝靡狻贝笥凇皟?nèi)容”第一篇：詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、學(xué)會(huì)本課生字詞。2 、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。3 、重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。4 、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第四自然段。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，了解詹天佑的事跡。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)（略） 第 二 課 時(shí)一、復(fù)舊引新， 感知詹天佑的事跡（一）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道清

39、朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者得知后千方百計(jì)的阻撓、要挾，當(dāng)時(shí)清政府政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際，詹天佑沒有猶豫，而是義無返顧地接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務(wù)。（二）那么，詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事呢？請(qǐng)大家快速默讀課文 4 6 自然段，用小標(biāo)題概括出每件事的主要內(nèi)容。（三）交流：勘測(cè)線路；開鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形線路。二、深入研讀，感悟愛國（一）研究勘測(cè)線路，感受愛國情懷。1 、 剛才，我們對(duì)詹天佑修筑京張鐵路的過程有了一個(gè)整體的了解。其實(shí)，在修筑京張鐵路的 1400 多個(gè)日子里，有許

40、許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第 4 自然段，劃出令你深有感觸的語句，并在旁邊做上簡短的批注。 2 、交流感受深刻的語句。（ 1 ）詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。” 從這句話中，你讀懂了什么？ 拓展：詹天佑會(huì)在哪些情況下勉勵(lì)工作人員呢？ 指導(dǎo)朗讀。（ 2 ）他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。為了尋找一

41、條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。 自由讀，體會(huì) 交流讀書感受3 、遇到困難，他總是想：這 是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國的工程師失掉信心。 （ 1 ）交流讀書感受。（ 2 ）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詹天佑的愛國情懷（ 3 ）感受詹天佑所面臨的困難（出示書中的部分詞語） （ 4 ）補(bǔ)充資料，再次感受詹天佑所面臨的困境 （ 5 ）齊讀體會(huì) 4 、師小結(jié)。（二）研究開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形線路，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑杰出的智慧和愛國精神。1 、 自由讀課文第 5 自然段，了解詹天佑是如何帶領(lǐng)工程人員開鑿隧道的。（ 1 ）根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一

42、張施工圖，用箭頭表示。 （ 2 ）討論：既然中部鑿井法能縮短工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說明了什么？2 、默讀課文第 6 自然段，借助課文中“人”字形線路的插圖，說說火車爬陡坡的方法。（ 1 ）學(xué)生演示后，出示火車爬坡的動(dòng)畫圖。 （ 2 ）討論：從詹天佑的做法中，你又感受到了什么？三、總結(jié)延伸，升華情感（一）小結(jié)：詹天佑就是憑著那份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，帶領(lǐng)工程人員提前兩年完成了任務(wù)。這件事，給了蔑視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?。也長了中國人的志氣。難怪文章開頭說詹天佑是我國杰出的愛國工程師呢。（二）今天，我們乘火車去八達(dá)嶺

43、，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。當(dāng)你面對(duì)詹天佑高大的塑像時(shí)，你想說些什么呢？教后反思：詹天佑是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路這三件最困難的事來寫。教學(xué)時(shí)為了更好地突破本課的重難點(diǎn)，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主探究的方式展開教學(xué)。在教學(xué)課文第 4 自然段即“勘測(cè)線路”時(shí)，我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請(qǐng)他們交流讀后的感受。 學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深的，更多面的，更立體地了解了詹天佑這個(gè)人。而在交流中，我則重點(diǎn)抓住了這句話反復(fù)品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的

44、第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國的工程師失掉信心。”這句話是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。這句話充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅(jiān)定決心。教學(xué)時(shí)我抓住這句話進(jìn)行了三次品讀，通過層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國情懷。第一次品讀是讓學(xué)生找詹天佑在勘測(cè)線路的時(shí)候感動(dòng)我們的細(xì)節(jié)描寫，這是初步感知；第二次品讀是讓學(xué)生從不同的角度感受詹天佑的愛國情懷 ，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不一樣；第三次品讀 是在學(xué)生充分感受詹天佑面臨重重困難的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過這三次品讀，詹天佑的愛國情懷已

45、深深地烙在了孩子們的心中。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理（ 5 6 自然段），我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題，我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而讓學(xué)生感受到了詹天佑的杰出與偉大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的塑像盡情抒發(fā)自己的感情，使學(xué)生和作者的情感達(dá)到了共鳴。第二篇：詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。3、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國

46、、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、板書課題“詹天佑”，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。2、詹天佑是誰？京張鐵路（板書）的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）3、同學(xué)們，一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到詹天佑這篇課文中尋找答案吧。二、初讀課文1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？2、檢查生字詞語，及課文讀通情況。3、梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請(qǐng)告

47、訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？4、學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括，并板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，邊板書邊指導(dǎo)“勘測(cè)”的寫法，提示“隧”字的讀音。三、品讀課文1、剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個(gè)日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。（學(xué)生細(xì)讀46自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細(xì)節(jié), 讓今天的我們深有觸動(dòng)?）2、組織交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的推敲，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路

48、過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概差不多這類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！闭?qǐng)大家想象一下，詹天佑會(huì)在哪些場(chǎng)合說這樣的話？遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。對(duì)句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。（學(xué)生練讀）他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷

49、的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語談體會(huì)。朗讀第四自然段，讓學(xué)生上臺(tái)講解兩端鑿井法和中部鑿井法，師以課件輔助，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的超群智慧。學(xué)生在 “人”字形線路上表演火車是怎么上山的，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)人字形線路是一個(gè)了不起的創(chuàng)造。四、總結(jié)全文孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！如果我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。1、請(qǐng)大家用心地讀讀23自然段，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個(gè)個(gè)

50、細(xì)節(jié)，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。2、孩子們，作為一個(gè)中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關(guān)句子？3、面對(duì)著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)國人的殷切期望，面對(duì)高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？4、出示句子，學(xué)生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。5、引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢？學(xué)生接讀“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會(huì)使中國的工程師失掉信心。6、孩子們，讓

51、我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！7、教師總結(jié)：今天，我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動(dòng)工而舉行隆重的紀(jì)念？紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀(jì)念日的時(shí)候才想起詹天佑。 教學(xué)反思：詹天佑是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，具表性，明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)

52、文章前后照應(yīng)的寫作方法。1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，抓住“愛國”和“杰出”兩個(gè)中心詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句，體會(huì)文章的思想感情。各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過渡，整課的教學(xué)渾然一體。2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴(kuò)展。詹天佑是寫人的文章，為了豐滿人物形象，教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞和修筑鐵路過程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴(kuò)展，讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。3、課堂要求明細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形路線”三大材料時(shí)，給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū)В瓤商岣哒n堂效率，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)

53、習(xí)慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處是本課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，首先讓學(xué)生細(xì)讀課文，然后在黑板畫出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的形狀，讓學(xué)生用簡單的箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時(shí)候使用簡圖和視頻動(dòng)畫相結(jié)合的形式，力求讓抽象的語言變成直觀的視圖，讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。第三篇：詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)及反思畢晨維教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。重點(diǎn)感悟描

54、寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。課前準(zhǔn)備：課前組織學(xué)生觀看電影詹天佑或查找詹天佑和京張鐵路的 資料。 教學(xué)重點(diǎn)：了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過畫圖、理解詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形路線和開鑿隧道的方法 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，進(jìn)一步了解20世紀(jì)初中國鐵路建設(shè)史上著名的工程師詹天佑。板書課題，讀課題。二、回顧1、默寫詞語。上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了字詞，初步學(xué)習(xí)了課文。你們都掌握了嗎？好，上臺(tái)來默寫幾個(gè)詞語，誰來試試？念：要挾、毅然接受、嘲笑、有力回?fù)?。那為什么要這樣排列呢？2、那么詹天佑到底是

55、個(gè)怎樣的人？誰能用文章中的句子來說說。三、細(xì)讀1、這樣一位杰出的愛國工程師在修筑京張鐵路時(shí)，遇到了許多難以想象的困難。默讀4-6段，邊讀邊思考，他遇到了哪些困難。2、指名回答。3、學(xué)習(xí)第四段：克服“勘測(cè)線路”的困難（1）輕聲讀課文。思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的? （2）他是怎么說的。 指名讀他是怎么說的。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員，勉勵(lì)就是生：鼓勵(lì)。鼓勵(lì)，有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)之中還有什么？自己好好讀讀詹天佑的這句話體會(huì)體會(huì)。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來，我們的工作首先要精密，鼓勵(lì)之中還有什么？是啊，是鼓勵(lì)也是要求，你能讀好這句話嗎？來試試。（指名讀） 假如你就

56、是詹天佑，我想問問你，你要求工作人員不能有一點(diǎn)馬虎，決不能說大概，差不多這一類話，你不覺得這樣太苛刻了嗎？對(duì)，詹天佑就是這樣一個(gè)一絲不茍，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的人，他的話我們?cè)撛鯓觼碜x呢？請(qǐng)你自己體會(huì)著來讀一讀。自由讀指名讀引讀（3）他是這樣說的，又是怎樣去做的呢？ 自由讀指名讀誰來說說，詹天佑的哪些行為感動(dòng)了我們，抓住重點(diǎn)詞語來說一說。范讀 自由讀指名讀（4）遇到這些困難是怎樣的精神在支撐他呢？ 指名讀他是怎樣想的。教師引讀：是呀，這是中國人修的鐵路，如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀？師：如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀？師：如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀？師；如果強(qiáng)調(diào)修不好

57、鐵路的后果，該怎么讀？自由讀：同學(xué)們，理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請(qǐng)大家自由讀這一句話。4、學(xué)習(xí)第五段：開鑿隧道。（1）師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？自由讀第五段。（2）教師畫圖，學(xué)生區(qū)分居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道。老師畫了兩幅圖，誰來說一說哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達(dá)嶺隧道？ 你從哪里知道的？讀讀課文。（3）根據(jù)兩個(gè)隧道不同的特點(diǎn)，詹天佑分別采用了什么方法開鑿呢？畫一畫。5、學(xué)習(xí)第六段：設(shè)計(jì)“人”字形線路。（1）開鑿隧道，詹天佑所表現(xiàn)出的杰出智慧就已經(jīng)讓人贊嘆不已，可是在青龍橋附近設(shè)計(jì)的“人”字形線路，就更

58、令人拍案叫絕。自由讀第六段。（2）師：列車究竟怎樣過山呢？明白嗎？請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，師說明。6、學(xué)習(xí)第七段。師：詹天佑正是憑著滿腔愛國情懷，超群的智慧和大膽的創(chuàng)造，終于以鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏髁x，為所有的中國人爭了光！看著大屏幕我們一起來讀。師：讀了這一段，你的心情怎樣？四、小結(jié)師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實(shí)，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望！最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡具@個(gè)具有杰出才干和愛國情懷的名字。詹天佑教學(xué)反思畢晨維詹天佑是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)

59、計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：一、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想失掉信心?！边@句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。二、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對(duì)語言文字的感悟，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。三、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課

60、標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。四、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。但從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：1.盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“見文生情”。2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理