2022年教師資格中學(xué)綜合素質(zhì)高頻考點

1、教師資格中學(xué)綜合素質(zhì)高頻考點(3)第三節(jié) 教師觀高頻考點提綱1.新課程改革背景下教師觀的轉(zhuǎn)變;2.教師專業(yè)發(fā)展的措施。高頻考點速記一、中學(xué)教師職業(yè)的結(jié)識(一)教師觀及教師專業(yè)觀所謂“教師觀”是指有關(guān)教師職業(yè)的基本觀念，從廣義上看是人們對教師職業(yè)的結(jié)識、見解和盼望的反映。從狹義上看是教師對教師職業(yè)的特點、責(zé)任，教師的角色以及科學(xué)履行職責(zé)所必須具有的基本素質(zhì)等方面的結(jié)識。1.教師職業(yè)與專業(yè)教師工作作為一種專門職業(yè)，具有專業(yè)的基本特性。第一，教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望。第二，教師需要通過嚴格的職前專業(yè)訓(xùn)練。第三，教師具有專業(yè)自主性。第四，教師職業(yè)有自己的專業(yè)原則。第五，教師實踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專

2、業(yè)研究領(lǐng)域。2.教師職業(yè)角色的特點教師職業(yè)的最大特點就在于職業(yè)角色的多樣化，一般說來，教師的職業(yè)角色重要有：(1)傳道者的角色(2)授業(yè)解惑者的角色(3)示范者的角色(4)管理者的角色(5)朋友的角色(6)研究者的角色(二)新課程改革背景下的教師觀1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換(1)教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的增進者一方面，教師再也不能以傳授知識作為自己的重要職責(zé)和目的，而應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)措施，組織管理和指引學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合伙學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的重要目的。另一方面，現(xiàn)代社會的發(fā)展規(guī)定教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識和社會規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生

3、人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的增進者。(2)教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者新課程規(guī)定教師具有強烈的課程意識和參與意識，變化以往學(xué)科本位的觀念和被動實行課程的做法。教師要整體理解基本教育課程的構(gòu)造系統(tǒng)，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系，理解課程實行中從“專家課程”到“現(xiàn)實課程”的轉(zhuǎn)變過程，對的結(jié)識教材在課程中的地位和功能，變過去習(xí)慣的“教教材”為“用教材教”，發(fā)明性地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐摸索。(3)教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者新課程規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)是一種研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心

4、態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的多種問題，對浮現(xiàn)的教學(xué)問題進行研究，總結(jié)經(jīng)驗，并形成規(guī)律性的結(jié)識。(4)教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，注重挖掘社區(qū)的教育資源。在這種狀況下。教師的角色不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂，教師不僅是學(xué)校的一員.并且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。2.教師行為的轉(zhuǎn)變(1)在看待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞一方面，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，特別是對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，有缺陷和過錯的學(xué)生。另一

5、方面，尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，這就規(guī)定教師不能體罰學(xué)生，不大聲譴責(zé)學(xué)生，不羞辱、譏笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。(2)在看待教學(xué)上，新課程強調(diào)協(xié)助、引導(dǎo)教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅涉及措施和思維，也涉及價值觀和做人。(3)在看待自我上，新課程強調(diào)反思新課程強調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。(4)在看待與其她教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合伙新課程強調(diào)課

6、程的綜合，這種趨勢特別需要教師之間的合伙。(三)中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)1.中學(xué)教師的專業(yè)基本中學(xué)教師專業(yè)基本是指作為中學(xué)教育專業(yè)人員成長的知識基本。中學(xué)教師專業(yè)基本有兩個方面：一種是中學(xué)教師的通識素養(yǎng)，構(gòu)成通識素養(yǎng)的知識是一般專業(yè)人員世界觀、措施論方面的知識。另一種是與中學(xué)教師專業(yè)實踐活動直接有關(guān)的學(xué)科知識。2.中學(xué)教師的專業(yè)品質(zhì)(1)教育思想中學(xué)教師的教育思想，是中學(xué)教師對自己所從事的中學(xué)教育活動的自覺結(jié)識。(2)教育情感教育是實踐活動，只有將情感投入其中的人，才會積極地從事教育事業(yè)。(3)職業(yè)道德看待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)?？创龑W(xué)生：熱愛學(xué)生?？创w：具有團結(jié)協(xié)作的精神?？创约海阂陨碜?/p>

7、則，為人師表。(4)教育法律意識現(xiàn)代社會是一種法制社會，教育也在國家法律體系范疇之內(nèi)開展活動。3.中學(xué)教育教學(xué)知識與能力作為專業(yè)人員，教師必須具有從事專業(yè)工作所需要的基本知識。教師專業(yè)知識(合理的知識構(gòu)造)重要涉及本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。本體性知識是指：特定學(xué)科及有關(guān)知識，是教學(xué)活動的基本。條件性知識是指：結(jié)識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學(xué)科知識和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。實踐性知識是指：課堂情境知識，體現(xiàn)教師個人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格，如導(dǎo)入、強化、發(fā)問、課堂管理、溝通與體現(xiàn)、結(jié)課等技巧。教師的專業(yè)能力是教師綜合素

8、質(zhì)最突出的外在體現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的核心因素。教師必須具有的專業(yè)能力涉及：(1)信息能力;(2)教學(xué)能力;(3)體現(xiàn)能力;(4)組織能力;(5)教育科研能力。二、中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展(一)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的過程1.教師職前專業(yè)發(fā)展階段(1)專業(yè)教育教師職前專業(yè)教育，是指培養(yǎng)教師在教育活動中特別的專業(yè)素養(yǎng)的教育。(2)專業(yè)實踐教師職業(yè)是在基本教育學(xué)校實踐領(lǐng)域進行的專業(yè)活動。2.教師入職專業(yè)發(fā)展階段教師人職專業(yè)發(fā)展階段，是指經(jīng)歷過教師職前教育階段的人，在剛獲得的教職崗位上，進一步理解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識與能力的階段。中學(xué)教師的人職專業(yè)發(fā)展，可涉及三個方面：(1)崗位專業(yè)的學(xué)習(xí)中學(xué)教師入職專業(yè)發(fā)展階

9、段上的崗位學(xué)習(xí)，就是中學(xué)新教師對自己的工作崗位作全面地理解和學(xué)習(xí)，并在老教師的指引下學(xué)習(xí)崗位知識，提高崗位工作能力。(2)團隊活動的參與教師的專業(yè)活動，不是教師個人的活動，而是團隊活動。(3)崗位經(jīng)驗的積累崗位專業(yè)經(jīng)驗的積累，是一種新手教師在崗位實踐，不斷地對自己的實踐狀況進行反思的過程?！敖逃此肌笔墙處煃徫粚I(yè)經(jīng)驗積累與否有成效的一種重要標志。3.教師職后專業(yè)發(fā)展階段教師職后專業(yè)發(fā)展，是指經(jīng)歷了入職專業(yè)發(fā)展后來，教師專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。教師職后專業(yè)發(fā)展可以用“終身”發(fā)展來體現(xiàn)，教師應(yīng)堅持終身教育理念，使這個發(fā)展階段持續(xù)到教師退休之時。(二)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑1.正規(guī)的專業(yè)教育正規(guī)的專業(yè)教育

10、，是指在專門的教師教育機構(gòu)中進行的、全日制的、系統(tǒng)的教育，并且專業(yè)教育的成果是獲得相應(yīng)的學(xué)歷、學(xué)位及教師資格。2.非正規(guī)的專業(yè)教育中學(xué)教師非正規(guī)的專業(yè)教育，是指不是由教師教育機構(gòu)所提供的以最后獲得學(xué)歷、學(xué)位為目的的教育，而是直接謀求教師專業(yè)發(fā)展的教育。3.校本專業(yè)發(fā)展所謂“校本”，就是以學(xué)校作為教師專業(yè)發(fā)展的機構(gòu)，在任教學(xué)校的教育活動中增進教師的專業(yè)發(fā)展。這就是中學(xué)教師的校本專業(yè)發(fā)展。(三)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的措施1.專業(yè)知識學(xué)習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專業(yè)知識學(xué)習(xí)。2.教育反思教育反思，就是教育者把自己已有的教育實踐作為思考的對象，對已有的教育實踐成敗因素進行探求，從而獲得解決教育實際問題的過程

11、。3.教育研究教育研究作為教師專業(yè)發(fā)展的措施，是指教師將自己在教育實踐中遇到的重要問題，作為研究課題，并運用有關(guān)教育理論開展系統(tǒng)的研究，從而尋找到解決問題的措施。三、中學(xué)教師職業(yè)價值觀與信念一)中學(xué)教師職業(yè)價值要成為一種優(yōu)秀的專業(yè)中學(xué)教育者，或通俗地講，成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，就必須樹立對的的職業(yè)理念，持有對的的中學(xué)教師職業(yè)價值觀。教師職業(yè)的主線價值在于挖掘中學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎屯苿由鐣M步。中學(xué)生具有無限的發(fā)展也許性，每一種人身上都蘊藏著發(fā)展?jié)撃?。中學(xué)教師要以“學(xué)生為本”，充足尊重學(xué)生個體差別，對的引導(dǎo)學(xué)生，耐心回答學(xué)生的疑問，增進學(xué)生個體充足發(fā)展。中學(xué)教師所培養(yǎng)的人，不是單個與社會沒有關(guān)聯(lián)的人，而是生活在社會中的人，是社會群體的一部分。作為社會一代新人，中學(xué)生的精神面貌將決定社會的面貌，決定社會的將來，從這個意義上說，教師的職業(yè)就是決定社會將來面貌的工作，推動社會進步。(二)中學(xué)教師職業(yè)責(zé)任中學(xué)教師的職業(yè)責(zé)任可分為兩個方面：一是針對學(xué)生個人的，中學(xué)教師要增進中學(xué)生全面發(fā)展，這是中學(xué)教師的首要責(zé)任。二是針對社會的，中學(xué)生是社會人，中學(xué)教師的責(zé)任在于推動社會進步向前發(fā)展。(三)中學(xué)教師職業(yè)信念職業(yè)信念，是對職業(yè)價值的堅定信念。具有職業(yè)信念的人，在實踐自己職業(yè)信念時會產(chǎn)生強烈的幸福感。當(dāng)一種職業(yè)價值觀成為一種信念