《正面管教》讀書(shū)心得范文3篇正面管教讀書(shū)心得范文簡(jiǎn)短

1、正面管教讀書(shū)心得范文 3 篇正面管教讀書(shū)心得范文簡(jiǎn)短正面管教讀書(shū)心得3篇篇一簡(jiǎn)尼爾森的正面管教是一本讓 數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書(shū)深入淺出地介紹了 許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使 我受益匪淺。一、孩子完全是社會(huì)人嗎孩子完全是社會(huì)人嗎書(shū)中的這段描述我不能 完全贊同。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人，即她 的成長(zhǎng)應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)該受外在社會(huì)環(huán)境的影響。 孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長(zhǎng)得更繁 茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓孩 子長(zhǎng)成她自己的樣子!二、莫

2、讓孩子變成討好者。本書(shū)的第二章講的自尊，孩子通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自省來(lái)獲得自尊，而不 是來(lái)自于他人的評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這一點(diǎn)特別重要!通過(guò)近一段時(shí)間，仔細(xì)觀 察家里老人和孩子的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有討好模式 為什么很多人那么在意其他人的評(píng)價(jià)。你再我就不喜歡你了!你再我 就不要你了!這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了 恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來(lái)評(píng)價(jià)，孩子就這樣慢慢 的與真我越來(lái)越遠(yuǎn)了!三、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。書(shū)中提到：孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú) 法生存。什么是鼓勵(lì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有什么區(qū)別嗎書(shū)中還提到：安排特別時(shí)光 抱一抱孩子。愛(ài)是前提，愛(ài)的

3、重要性，鼓勵(lì)需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)真 誠(chéng)的愛(ài)讓孩子感受到鼓勵(lì)，這樣的感覺(jué)是多么美妙。面對(duì)一個(gè)失去自信、 被大家責(zé)備、羞辱的、行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱欠窨梢栽囈辉噷⒑⒆颖б槐В?能否收到意想不到的結(jié)果呢正面管教在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案 例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng) 方法。本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長(zhǎng)如何 把握教育孩子的尺度。書(shū)中提到：我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子 做得更好，就得先要他感覺(jué)更糟當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子 表面聽(tīng)話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不 能永久性地解決問(wèn)題，

4、孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只 有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。 孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打 罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái) 了新問(wèn)題。尼爾森太太認(rèn)為，沒(méi)有一個(gè)父母不為孩子竭盡全力的，但美好的愿望 不一定能帶來(lái)美好的結(jié)果。一些父母不知從哪里得到了一些錯(cuò)誤的觀念， 若想讓孩子做得更好，就要讓他們感覺(jué)更糟。所以，面對(duì)孩子的問(wèn)題，他 們更多的采用懲罰而不是關(guān)注如何解決問(wèn)題。在與孩子的“較量”中，他 們往往是贏了孩子而不是贏得孩子。他們不明白，贏了孩子，就使孩子成 了失敗者，而失敗通常

5、會(huì)導(dǎo)致孩子反叛或者盲目順從；而贏得孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作。父母或者老師對(duì)孩子的懲罰，會(huì)帶來(lái)后果的改變嗎？現(xiàn)在不少父母發(fā) 現(xiàn)懲罰沒(méi)有用，或者只是暫時(shí)有用。懲罰并不能讓孩子養(yǎng)成父母想要的好 習(xí)慣，父母很難認(rèn)識(shí)到是自己的不良行為導(dǎo)致了孩子的不良行為。老師和 父母都忽略了最惹人討厭的孩子往往是最需要愛(ài)的孩子。對(duì)孩子不良行為 的懲罰雖然能暫時(shí)讓孩子丟掉壞行為，但鼓勵(lì)卻是讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣更好 的辦法。習(xí)慣了用懲罰方式的父母或者老師大概已經(jīng)忘記了小時(shí)候被懲罰 的感受，懲罰讓孩子處于恐懼或者害怕的情景中而不是有對(duì)與錯(cuò)的概念。 受懲罰的孩子不會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在自己的行為改變上而是放在對(duì)大人的報(bào)復(fù) 上。懲

6、罰只能讓孩子感覺(jué)憤恨（這不公平，我不能相信大人）、報(bào)復(fù)（這 回他們贏了，我會(huì)扳回來(lái)的）、反叛（我偏要這么做，我不能按照他們說(shuō) 的做）、退縮（偷偷摸摸、我不會(huì)再被他們逮到）、自卑（我是個(gè)壞孩 子）。因此，父母不能只看到懲罰帶來(lái)的短期后果，更應(yīng)該考慮懲罰帶來(lái) 的長(zhǎng)期后果。最值得一學(xué)的是與孩子的“特別時(shí)光”。尼爾森太太認(rèn)為：2 歲以下 的孩子需要爸媽長(zhǎng)時(shí)間陪伴；2-6 歲的孩子需要爸媽的每天半小時(shí)的“特別時(shí)光”；6-12 歲的孩子需要每天十分鐘時(shí)間的“特別時(shí)光”，與孩子一起做 些孩子感興趣的或者有意義的事情。老師也要有每天十分鐘與學(xué)生的“特別時(shí)光”。在這十分鐘里，不談 論學(xué)習(xí)，只談?wù)摵⒆痈信d趣的事情

7、，或者與孩子分享你最感興趣的事情。 “你最喜歡的做的好玩的事是什么？”“你想知道我做的感興趣的事情 嗎？”一段時(shí)間，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)短交流的神奇作用?！疤貏e時(shí)光”要從最 沒(méi)信心的孩子開(kāi)始，做好計(jì)劃，確保不漏掉任何一個(gè)學(xué)生。讓孩子參與制作日常慣例表也是一個(gè)改變孩子行為習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任心 的一個(gè)非常值得推崇的方法。比如：列一個(gè)晚上就寢以及要做事情的清單 刷牙、洗澡，睡前故事、收拾玩具、選好第二天要穿的衣服等等。你不需 要嘮叨，只負(fù)責(zé)給他們拍照，貼在慣例表上，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，或者說(shuō)： 按照慣例表該做什么了？好習(xí)慣的養(yǎng)成需要父母耐心的陪伴和訓(xùn)練。最后值得一提的是，尼爾森太太介紹的每周一次的家庭會(huì)議。家庭解

8、決了他們很多家庭問(wèn)題。實(shí)施家庭娛樂(lè)活動(dòng)，讓家庭其樂(lè)融融！通過(guò)幾次 家庭會(huì)議討論旅游遇到的問(wèn)題以及解決方案讓他們的出行更順利。其實(shí)， 景點(diǎn)本身的魅力遠(yuǎn)沒(méi)有一家人在一起更讓人身心愉悅?？傊?，對(duì)于孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要想方設(shè)法關(guān)注問(wèn)題的解決辦法而 不是關(guān)注讓孩子吃盡苦頭，遭遇打擊、羞辱的懲罰！篇三前不久聽(tīng)了小學(xué) 校長(zhǎng)某某某老師關(guān)于“正面管教”講座,頗有感觸,最近開(kāi)始去閱讀她推薦 的正面管教一書(shū)。該書(shū)是美國(guó)教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家 簡(jiǎn)尼爾森的著作，英文名字為poitivedicipline。這本書(shū)的主要內(nèi)容是 告知我們?nèi)绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得成長(zhǎng)書(shū)中指出:正面管教是 一種既不懲罰也不

9、嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的 氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué) 會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中 列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，這些案例不得 不使我開(kāi)始反思自己的管理方式，作為父母、作為老師的我們，經(jīng)常會(huì)因?yàn)?孩子或者學(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣，并總是在孩子犯錯(cuò)時(shí)給予更多是 說(shuō)教、叱責(zé)，而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，簡(jiǎn)尼 爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)?時(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注”，這是對(duì)我們根深蒂固的“大家長(zhǎng)式”觀念 的顛覆。讀這本書(shū)時(shí)特別喜歡正面管教的理念中，把青春期的孩子叫做“駕駛 員”，父母叫做“副駕駛”，這個(gè)說(shuō)法很形象，孩子終究是自己人生的掌控 者，駕駛著自己的人生飛機(jī)，飛向更遙遠(yuǎn)更廣