小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇

1、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15篇學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思1 光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來教學(xué)改進(jìn)方面的提高，現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下： 一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng) 語(yǔ)文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課程課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。 （一）、留意新課導(dǎo)入新奇。 “愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。譬如，在導(dǎo)入

2、新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有時(shí)用多媒體展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景；有時(shí)用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛好、設(shè)計(jì)懸念。有時(shí)讓同學(xué)質(zhì)疑，你想了解些什么？這些比起簡(jiǎn)潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。 （二）、培育樂觀探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。 在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。我經(jīng)常因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問題充分思索后，同學(xué)

3、依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間。毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。 二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。 學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同

4、學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。 三、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)自信起來。 二期課改理念要求我們老師的角色從學(xué)問的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上，我盡量制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多給同學(xué)一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給同學(xué)心理上的安全感和精神上的愉悅感，使他們學(xué)習(xí)更加投入，思維更加活躍；對(duì)力量差的同學(xué)，我更留意賜予肯定的關(guān)懷與鼓舞，為他們前進(jìn)加油，給他們前進(jìn)以動(dòng)力和信念。 本學(xué)期我雖然針對(duì)自己的教學(xué)中的弱點(diǎn)，努力地改進(jìn)自己教學(xué)中的不足，順當(dāng)完成了教學(xué)工作任務(wù)，但我在教學(xué)中還存在著很多的不足，今后我將連續(xù)加倍地努力工作，為全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)而

5、努力奮斗！ 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思2 自從我校提出了開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)以來，我個(gè)人認(rèn)為高效課堂需要遵循三個(gè)基本動(dòng)身點(diǎn)： 一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，老師不能遵循自己的意志講，而不注意同學(xué)的多種學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)；三是同學(xué)目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式，信息的反饋方式。其次，評(píng)價(jià)一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)概括起來有以下幾個(gè)方面： 一、學(xué)問容量要大； 二、目標(biāo)達(dá)成度高:包括過程達(dá)成度，結(jié)果達(dá)成度； 三、看同學(xué)的參加面。提問時(shí)看同學(xué)的參加面，同學(xué)的留意力集中程度，同學(xué)主動(dòng)回答問題的習(xí)慣，小組溝通時(shí)同學(xué)參加度和樂觀性主動(dòng)性。以下是我在平常課

6、堂教學(xué)上的一些體會(huì)和幾點(diǎn)做法，跟大家溝通一下，敬請(qǐng)批判指正： 一、提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好 首先，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是螺旋式方向前進(jìn)的，同學(xué)的思維方法和解決問題的手段是漸漸積累的，因此課堂上對(duì)簡(jiǎn)潔的內(nèi)容應(yīng)少講，應(yīng)更多地培育他們的自信念和自己吸取學(xué)問的習(xí)慣，有效的激發(fā)同學(xué)的樂觀思維，培育對(duì)數(shù)學(xué)的愛好。通過對(duì)問題的引導(dǎo)爭(zhēng)論，讓同學(xué)參加課堂教學(xué)，以同學(xué)進(jìn)展為本，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)獨(dú)立探究、解決問題的樂觀性，從而提高了同學(xué) 學(xué)習(xí)愛好。 其次，少講大多數(shù)同學(xué)不能接受的內(nèi)容，很多數(shù)學(xué)老師對(duì)于自己感愛好的教學(xué)內(nèi)容，津津樂道地將一些綜合性強(qiáng)，技巧性高的習(xí)題講給同學(xué)聽，至于有多少同學(xué)能真正接受，則考慮的很少，這

7、種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)同學(xué)帶來的是苦惱，有些同學(xué)正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中，產(chǎn)生 了可怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最終，在課堂上要提高同學(xué)的參加程度。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求，針對(duì)同學(xué)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和支配新奇別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起同學(xué)的求知欲。 二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注意題組教學(xué) 所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到某一方面的目的，依據(jù)同學(xué)的接受學(xué)問的規(guī)律，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問題組織教學(xué)，并且在這些問題的解決過程中，除了解決單個(gè)的數(shù)學(xué)問題外，通過幾個(gè)問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法。 三、提高課

8、堂提問效果 目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題是對(duì)課堂提問重視不夠，表現(xiàn)為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問效果不盡人意。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生相互 溝通，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。 1提問要有序 問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)課程的規(guī)律挨次，要考慮同學(xué)的熟悉序，循序而問，步步深化。前后顛倒、信口提問，只會(huì)擾亂同學(xué)的思維挨次。 2提問的內(nèi)容要有度 淺顯的隨便提問引不起同學(xué)愛好，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的淺顯提問又使同學(xué)不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問、恰當(dāng)?shù)钠露龋拍芤l(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突。 3提問語(yǔ)言要有啟發(fā)性 數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形式符號(hào)化，老

9、師提問語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表達(dá)要精確、精煉，若用符號(hào)語(yǔ)言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?4要給同學(xué)思索時(shí)間 提出問題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于同學(xué)思索，同學(xué)答完問題后再略微停數(shù)秒，往往可引出或他人更完整準(zhǔn)確的補(bǔ)充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出同學(xué)的主體地位，不行忽視。 四、重視小組合作教學(xué) 小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，小組合作 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思3 一、教材分析 本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文敘述了一些感人的故事，讓同學(xué)在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)表達(dá)的思想感情，還要仔細(xì)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。橋這篇

10、課文滿懷深情地塑造了一位一般的共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的盼望讓給別人，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。 二教學(xué)勝利之處 1情感渲染 引領(lǐng)同學(xué)的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動(dòng)同學(xué)，老師必需先被文本感動(dòng)。記得贊可夫說過：課本學(xué)問假如沒有經(jīng)過老師心靈世界的加溫，傳授越多，您的同學(xué)將變得越冷漠，越無知。所以，在這節(jié)課中，我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使文本、同學(xué)、老師三者融為一體。這樣，對(duì)于“老漢的宏大精神

11、的感悟”這一教學(xué)目標(biāo)而言，引領(lǐng)同學(xué)的情感無疑就是一貼催化劑了。 2以“讀”為主線，引導(dǎo)同學(xué)自主感悟。 葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓同學(xué)入情入境，也 只有入情入境的讀，才能關(guān)心同學(xué)深刻理解課文。在教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)詞句讓同學(xué)充分地讀，層層深化地讀。特殊是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危險(xiǎn)時(shí)刻將生的盼望留給別人，將死的危急自己扛起來的精神與人格。 例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”還有課文中的兩個(gè)“吼”字的不同理解. 正是采納了“以讀為本，讀中感悟”的策略，所

12、以本節(jié)課激起了同學(xué)情感共鳴，真正有所感悟。 三教學(xué)不足 1、在教學(xué)中雖然力求讓同學(xué)通過讀來感悟課文，但是在課堂上對(duì)語(yǔ)言文字的挖掘多了一些，讓同學(xué)體會(huì)讀少了一些；老師的點(diǎn)撥多了一些，同學(xué)的自悟少了一些。假如老師的講解少一些，那么就可以給同學(xué)多一些時(shí)間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。 2、備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最終才點(diǎn)明這樣寫的好處；比方、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但由于前面花的時(shí)間太多，沒有點(diǎn)透，也是圓滿之處。 3.課堂上漏掉了讓同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，沒有做到很好地理清文章脈絡(luò)。 4.對(duì)同學(xué)學(xué)區(qū)把握不好，忽視了中下同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握。

13、通過這節(jié)課我感受最深的是老師要想把一篇文章教好，必需深化解讀文本，老師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹，對(duì)課堂的駕馭力量就越強(qiáng)。信任只要我們擅長(zhǎng)總結(jié)、擅長(zhǎng)反思、擅長(zhǎng)改進(jìn)，教學(xué)水平肯定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思4 一年一度的金碩杯開頭了，我也有幸能夠傾聽區(qū)里那些名家的課。我從那些課中也的確學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的學(xué)問，也對(duì)自己語(yǔ)文教學(xué)也有了新的熟悉和思索。 我在教語(yǔ)文課時(shí)不留意解決教材上所支配的任務(wù)，沒能夠很好地交給孩子們方法。如課后要求的復(fù)述課文，背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講課時(shí)我總是在依據(jù)文章內(nèi)容，讓同學(xué)品詞析句，讓同學(xué)談感受。但是卻忽視的基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的滲透。文中那些大家的名

14、篇名段應(yīng)當(dāng)來細(xì)細(xì)的品讀語(yǔ)言，使同學(xué)深刻的體會(huì)感情思想的變化。但有些簡(jiǎn)潔的課文，就不能再來品詞析句，由于課文內(nèi)容已經(jīng)比較簡(jiǎn)潔了，同學(xué)可以很好地體會(huì)的感*彩和寫作意圖。這樣教學(xué)反而有些舍本逐末了。 聽了文一楊光老師的開天辟地。我深刻體會(huì)到了老師僅僅結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，把培育孩子學(xué)習(xí)的力量作為教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在教學(xué)中，把盤古將自己的身體化作了世間萬物，將身體的各個(gè)部分和變化的事物做成了連線題。這樣就把背誦任務(wù)放在了教學(xué)之中，不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)任務(wù)，也交給了孩子們背誦的方法。真的特別好。 作為一個(gè)青年老師自己還有很長(zhǎng)的路要走，還有許多的課要學(xué)習(xí)。所以自己以后肯定要像那些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，多讀書

15、，讀好書。爭(zhēng)取讓孩子們?cè)谖业恼n堂之中能夠得到學(xué)問和歡樂的雙重收獲。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思5 社會(huì)時(shí)代在變，教學(xué)教材在變，人的觀念也在變。學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文老師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。我們老師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又進(jìn)行了有力的探究和教學(xué)反思。 面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名學(xué)校生。要仔細(xì)領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)分新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語(yǔ)文

16、老師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒，邊教學(xué)，邊討論，成為專家型，學(xué)者型的老師，這應(yīng)當(dāng)是我們語(yǔ)文老師努力的方向。同時(shí)在詳細(xì)的語(yǔ)文教學(xué)中，還要留意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)同學(xué)的教練員，又要當(dāng)同學(xué)的陪練員，有時(shí)還是同學(xué)學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)語(yǔ)文老師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì)失去向，無所適從。 對(duì)于新課標(biāo)，新理念，我們也要理性的對(duì)待。語(yǔ)文教學(xué)需要改革，這是必定的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中討論”的教

17、學(xué)新模式。在每一天的詳細(xì)教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教材內(nèi)在學(xué)問結(jié)構(gòu)的縱橫交叉，以及與其它學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系。多年來，我們語(yǔ)文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮同學(xué)的審美評(píng)價(jià)想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的學(xué)問點(diǎn)，肢解得零離破裂，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語(yǔ)文課，也不肯定就是局限于語(yǔ)文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用

18、。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是老師一言堂，是老師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一溝通，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。 “路漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！闭Z(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡討論性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主見師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)在僅有的學(xué)習(xí)資源中獵取最大限度的教學(xué)效益。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思6 新一輪課程改革，使學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)布滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進(jìn)行學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。很多觀點(diǎn)雖

19、然很獨(dú)到，很新奇，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語(yǔ)文教學(xué)開頭走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是必需就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求? 我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，假如用辨證法來看，是不行能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。假如離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化進(jìn)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，確定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不行拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

20、因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使同學(xué)具備以下基本素養(yǎng)是非常重要的： 1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的其次次生命。語(yǔ)文教學(xué)，務(wù)必重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去專心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培育同學(xué)良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培育習(xí)慣，正面引導(dǎo)當(dāng)然重要，但教育心理學(xué)告知我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱喧鬧鬧，一味的服從和遷就同學(xué)，必要時(shí)，還需要有老師意志的左右。由于，我們要為孩子的將來著想。那

21、，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。 對(duì)于學(xué)校生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心仔細(xì)、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說一般話習(xí)慣;五、疼惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中專心參加的習(xí)慣;八、規(guī)范、干凈寫字的習(xí)慣。 培育習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培育同學(xué)的寫字習(xí)慣，要讓同學(xué)寫一筆好字，就務(wù)必要求有必需速度，務(wù)必規(guī)范、干凈地寫字。務(wù)必常常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培育為例來說，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村學(xué)校生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育試驗(yàn)“中，筆者發(fā)覺，良好的寫

22、字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。同學(xué)把規(guī)范干凈地、有必需速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如疼惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心仔細(xì)，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。 2、熱忱高。即具有喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種好處上說，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開了同學(xué)的感情喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情;喜愛生活，喜愛生命的感情，語(yǔ)文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，需要同學(xué)的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說。同學(xué)在語(yǔ)文課堂上，務(wù)必進(jìn)入“主角”，我們常說的：不動(dòng)感

23、情不讀書;拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培育。尤其需要留意的是，千萬不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：同學(xué)對(duì)老師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;老師對(duì)學(xué)困生的卑視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，假如同學(xué)看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎樣上?筆者在長(zhǎng)期的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的情，來自于趣，要讓同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字有愛好，對(duì)完善生活布滿喜愛和憧憬。一旦同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了深厚的愛好，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能

24、充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的愛，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，都來源于老師對(duì)同學(xué)的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛暖和課堂! 3、會(huì)讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、同學(xué)要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書;二、同學(xué)要會(huì)默讀，要能做到默讀中留意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要資料等;三、同學(xué)要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、掃瞄。四、同學(xué)要學(xué)會(huì)在讀中思索、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫。會(huì)讀書，自然最首要的就是要求把握必需數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達(dá)。(課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說，這只是個(gè)保底的要求。)這些，就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有

25、不同的要求。 從更廣的視覺看，會(huì)讀書，說究竟是會(huì)學(xué)習(xí)。即把握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。同學(xué)要經(jīng)受超多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練確定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種好處說，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，透過指導(dǎo)，讓同學(xué)習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，構(gòu)成習(xí)慣，同學(xué)將受益無窮，有的將是終身受益。 尤其是要在讀書中，逐步使同學(xué)構(gòu)成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的潛力。同學(xué)只有具備了必需的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，同時(shí)也有利于培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情

26、。語(yǔ)感的培育，當(dāng)然首先靠讀，但老師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平常，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培育同學(xué)的語(yǔ)感，來觀看同學(xué)的感悟語(yǔ)言的潛力。我覺得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞綻開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思7 一、當(dāng)前學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問題分析 1.教育觀念陳舊 從我國(guó)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊，這必定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板，無法吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，因此教學(xué)效果也不明顯。另外，目前的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過于重視學(xué)問

27、的灌輸，忽視了培育同學(xué)自身的學(xué)習(xí)力量以及制造力量，這種教學(xué)模式由來已久，想要短時(shí)間轉(zhuǎn)變是特別困難的。 2.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng) 在學(xué)校語(yǔ)文課堂上，老師不擅長(zhǎng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，并且過于追求形式化的教學(xué)，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)動(dòng)身，導(dǎo)致理論與實(shí)際相分別，從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時(shí)，這個(gè)階段的同學(xué)比較好動(dòng)，留意力難以集中，共性較強(qiáng)，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)若沒有重視同學(xué)的個(gè)體差異，教學(xué)手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 二、提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)效率的對(duì)策 1.提高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言親和力 學(xué)校階段老師所面臨的同學(xué)年齡較小，對(duì)于生疏的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生肯定的抵觸心理，而老師懂得運(yùn)用富有親和力的語(yǔ)

28、言，就會(huì)使課堂的氣氛變得嚴(yán)厲。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于關(guān)心同學(xué)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好。另外，老師應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的心理特征動(dòng)身，教學(xué)語(yǔ)言盡量采納可以吸引同學(xué)留意力的詞語(yǔ)。生動(dòng)形象的語(yǔ)言能夠拉近老師與同學(xué)之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境。老師可以采納情境教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué)，使用美麗的、親和的語(yǔ)言，將同學(xué)帶入學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)問的傳遞。如在進(jìn)行小小的船一課的講解時(shí)，老師可以先用這樣的語(yǔ)言開頭：“我們大家都知道船，在電視里也都見過船，那么同學(xué)們有誰(shuí)坐過船呢?誰(shuí)能告知我，船的形狀有什么特點(diǎn)呢?”同學(xué)紛紛舉手回答，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”，這個(gè)時(shí)候，老師選擇其中坐過船的同學(xué)來

29、描述船的特點(diǎn)，他們大部分都會(huì)說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等，老師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們，生活中什么事物與船的形狀一樣或者相像呢?”同學(xué)紛紛回答，在爭(zhēng)論之后，他們的愛好被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)出示多媒體課件，板書“小小的船”。這個(gè)案例從同學(xué)熟識(shí)的事物動(dòng)身，由于了解這一事物，所以同學(xué)回答非常踴躍，也有力地調(diào)動(dòng)了沒有接觸過船的同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣語(yǔ)言特性有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì)。 2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引入創(chuàng)新意識(shí) 老師要從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新力量。如在學(xué)校語(yǔ)文與象共舞這節(jié)課中，老師分別用兩種思路、兩種教法給兩個(gè)不同班

30、級(jí)的同學(xué)上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培育閱讀力量為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培育寫作力量為取向，重言語(yǔ)形式的理解、感悟和運(yùn)用”。這兩節(jié)課，都用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不同的構(gòu)思，同樣的精彩，都激發(fā)了同學(xué)滿腔的學(xué)習(xí)熱忱，贏得同學(xué)的全都好評(píng)和認(rèn)可。 3.引入信息化技術(shù)，增加課堂趣味性 識(shí)字就是低班級(jí)的重要教學(xué)任務(wù)。在低班級(jí)識(shí)字教學(xué)中，老師們要樂觀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)字的愛好，注意讓同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)字方法，同時(shí)找到識(shí)字途徑，堅(jiān)持把識(shí)字和寫字結(jié)合，做到讓低班級(jí)學(xué)校生喜愛漢字，主動(dòng)熟悉漢字，自主學(xué)習(xí)漢字，在寫英雄字的同時(shí)提高他們審美情趣。老師通過正確地利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)校

31、低班級(jí)語(yǔ)文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性，激發(fā)學(xué)校生的學(xué)習(xí)熱忱。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個(gè)字的教學(xué)時(shí)，就可通過播放動(dòng)畫片的形式來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。兩個(gè)小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達(dá)使同學(xué)的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，老師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的部位，通過生動(dòng)的畫面加深學(xué)習(xí)的印象。讓同學(xué)體驗(yàn)到了學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)起同學(xué)仿照練習(xí)的欲望，這樣就能讓他們專心地書寫好每個(gè)漢字。學(xué)校階段的語(yǔ)文教學(xué)，老師必需從同學(xué)的特點(diǎn)動(dòng)身，運(yùn)用具有親和力的語(yǔ)言，縮短與同學(xué)之間的距離，留意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校語(yǔ)文課堂質(zhì)量與

32、效率的提高。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思8 窗外是長(zhǎng)春版學(xué)校語(yǔ)文教材第五冊(cè)第四主題單元漂亮的鄉(xiāng)村的一篇課文。本文是一篇美麗的抒情散文，通過對(duì)從前窗外四季美景的追憶，表達(dá)了對(duì)古樸漂亮的鄉(xiāng)村和大自然的愛戀之情。全文采納總分總的結(jié)構(gòu)方式，首尾照應(yīng)，細(xì)致有序的觀看，精確生動(dòng)的刻畫、細(xì)膩真摯的感情是本文的表達(dá)技巧。 這節(jié)課我能夠從教學(xué)目標(biāo)動(dòng)身，吃透教材，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，使同學(xué)成了課堂的 仆人，達(dá)到了課堂的有效。主要采納讀中感悟的方法，抓住重點(diǎn)詞句段來感悟體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的愛好，采納自由讀、指名讀、配樂讀等多種讀來讓同學(xué)感受窗外四季的美景，讓同學(xué)體會(huì)到語(yǔ)言精確、生動(dòng)的妙處，采納先自學(xué)，再合作溝通的方法，讓同

33、學(xué)抓住段落讀讀，溝通，體會(huì)，這種這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也培育了“專心閱讀，專心感悟”的習(xí)慣。 詳細(xì)來說： 1、能夠采讓同學(xué)依據(jù)季節(jié)的挨次實(shí)行抓景物、找特點(diǎn)、讀出情感的學(xué)習(xí)方法，在其次自然段教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，然后第三自然段讓同學(xué)自學(xué)，四五自然段讓同學(xué)合作探究學(xué)習(xí)，這樣做到了先扶后放，讓同學(xué)從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。 2、這節(jié)課同學(xué)成了課堂的仆人，同學(xué)能夠樂觀發(fā)言，有許多亮點(diǎn)，許多孩子的回答都很令我很滿足。 3、這節(jié)課思路清楚，我的教態(tài)也親切自然，語(yǔ)調(diào)嚴(yán)厲，同學(xué)很喜愛。 4、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，抓住一個(gè)線索去讓同學(xué)讀中體會(huì)，而且也讓同學(xué)品讀了課文，體會(huì)到對(duì)過去鄉(xiāng)村的

34、寵愛之情。 也有幾點(diǎn)不足，就是同學(xué)讀的還是時(shí)間少了些，同學(xué)的情感調(diào)動(dòng)還需要加強(qiáng)，還要多讓同學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，還要加強(qiáng)語(yǔ)言的訓(xùn)練。 總之，課堂是個(gè)生成的課堂，需要我們更加充分的預(yù)設(shè)，還要敏捷駕馭課堂，把生成的精華變成亮點(diǎn)，讓課堂上的更扎實(shí)、有效。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思9 觀潮這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。經(jīng)過對(duì)農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了喜愛祖國(guó)山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用上。 一、讓“讀”占“鰲頭” 語(yǔ)文教學(xué)大多是經(jīng)過讀，讓同學(xué)經(jīng)過自我的理解體會(huì)，把潮水的聲勢(shì)浩大讀出來。但我們班上讀得好的同學(xué)很少，多

35、數(shù)同學(xué)朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強(qiáng)的。我覺得在語(yǔ)文課上，同學(xué)應(yīng)當(dāng)“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培育語(yǔ)感的主要方法，是培育閱讀本領(lǐng)的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使同學(xué)具有必需的朗讀本領(lǐng)，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓同學(xué)的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。 1、加強(qiáng)指導(dǎo)： 教給同學(xué)一些一般話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來。”一句，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動(dòng)”等詞語(yǔ)。 2、充分感悟： 僅有

36、在充分理解了文本資料，并將文本內(nèi)化為自我的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，同學(xué)才能將自我的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓(xùn)練應(yīng)在同學(xué)理解了課文的資料，體會(huì)到了錢江潮的宏偉氣概后進(jìn)行。 3、愛護(hù)同學(xué)自尊心： 同學(xué)朗讀后，老師不能以簡(jiǎn)潔的好與不好來評(píng)判，要引導(dǎo)同學(xué)一齊爭(zhēng)論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，不僅僅注意橫向的比較，更要注意縱向的比較，對(duì)有提高的同學(xué)要給以鼓舞，愛護(hù)他們的自尊心，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性。 4、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理： 開展朗讀競(jìng)賽，老師給同學(xué)懇切的評(píng)價(jià)，并給同學(xué)以期盼的目光，使外在的激勵(lì)變成同學(xué)內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)力。 5、激發(fā)愛好： 都說愛好是最好的老師，有愛好才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師要努力激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，能夠

37、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。讓同學(xué)在這些訓(xùn)練過程中感受到語(yǔ)言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜愛這些句子。這樣處理朗讀，同學(xué)就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有愛好。轉(zhuǎn)變了以往那種不管同學(xué)有無愛好，都必需根據(jù)老師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓同學(xué)當(dāng)老師，老師當(dāng)同學(xué)。同學(xué)既然都會(huì)讀，并且都情愿領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，老師來作同學(xué)呢這種主角的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過同學(xué)被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。 二、注意積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練 假如同學(xué)上完觀潮只了解了錢塘江潮是怎樣回事，那么這堂課就成了地理課

38、。語(yǔ)文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓同學(xué)理解課文資料，應(yīng)當(dāng)借助課文資料，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注意課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們經(jīng)過各種形式的許多的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦，從而使同學(xué)在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較簡(jiǎn)便地到達(dá)積累課文語(yǔ)言的目的。 對(duì)課文中的新詞，我們轉(zhuǎn)變了以往一開頭先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓同學(xué)進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)依據(jù)意思說出詞語(yǔ)，然后經(jīng)過朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅僅節(jié)儉時(shí)間，也非常有利于同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的積累。 詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)

39、學(xué)會(huì)運(yùn)用，所以老師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能討論如何讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓同學(xué)會(huì)“運(yùn)用”的思想。老師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出詳細(xì)情境，然后讓同學(xué)依據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無疑為同學(xué)以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅僅解決了意思理解的問題，更為同學(xué)以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了預(yù)備。 從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不一樣層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語(yǔ)、句子用一用，給同學(xué)有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)同學(xué)內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)同學(xué)語(yǔ)言的進(jìn)展極有意義。這堂課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文資料，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂

40、課學(xué)過的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文資料的簡(jiǎn)潔重復(fù)，而是要求同學(xué)依據(jù)自我的理解敏捷運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)都能參加，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較勝利的。 三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必需依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采納了錄像手段，第一次讓同學(xué)感受觀潮時(shí)的氣氛，其次次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既幫忙同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。老師還多次使用了實(shí)物投影，打出了同學(xué)喜愛的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出同學(xué)書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思10 觀潮這篇課文里，描述潮來時(shí)的宏偉壯麗的景

41、象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來品嘗錢塘江大潮的壯麗之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我討論運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，以生為本，讓同學(xué)聽范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì)，并采納小組合作學(xué)習(xí)形式讓同學(xué)相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。所以，我重視“讀”。同學(xué)自由朗讀潮來時(shí)這一部分，找出自我最喜愛的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓同學(xué)在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意。讓同學(xué)能夠充分進(jìn)展自我的見解，允許有不一樣看法，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會(huì)

42、，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班溝通，大家各抒己見。 在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來”時(shí)，播放大潮視頻，使同學(xué)看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。經(jīng)過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使同學(xué)驗(yàn)證了自我的感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣概的變化。學(xué)完全文后，我再次讓同學(xué)讀自我最喜愛的地方，并賜予時(shí)間讓同學(xué)展現(xiàn)，這樣既鞏固了同學(xué)的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的愛好。 上觀潮這課，是我第一次開頭在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后，我體會(huì)到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫

43、面較快地突破重難點(diǎn)，但運(yùn)用過早時(shí)可能會(huì)束縛同學(xué)的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)討論“因課施教”。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思11 課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：盼望人與人之間要有愛心，自覺地關(guān)心一切需要關(guān)心的人，即使自己的力量不能夠關(guān)心他人完全解決問題，也要伸出熱忱的雙手。因此，本人將這個(gè)思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，盼望同學(xué)通過課文的學(xué)習(xí)對(duì)關(guān)心他人的精神有一種鄙視和贊同，并且能促使理解深刻的同學(xué)在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí)，在二班級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍舊是一個(gè)重要的部分，基于這樣的思索，本人盼望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念

44、和新的教學(xué)方法。 本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭(zhēng)能使同學(xué)始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使同學(xué)始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系公平和諧。由此，本人在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，實(shí)行輕松的、親切的語(yǔ)氣和同學(xué)溝通，在問題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在對(duì)果樹和泉水對(duì)話的想象上，本人問：“泉水，你想對(duì)梨樹說什么？”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，使同學(xué)身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過，哪里關(guān)心誰(shuí)？”的想象說話時(shí)，同學(xué)自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語(yǔ)的時(shí)候，本人和同學(xué)件實(shí)行了一場(chǎng)競(jìng)賽：比比誰(shuí)讀得好。同學(xué)愛好高漲，躍躍欲試，特別踴躍。這

45、樣，本人從同學(xué)的角度運(yùn)用了童趣的語(yǔ)言，和同學(xué)親切地溝通，勝利地實(shí)現(xiàn)了讓同學(xué)情愿讀，情愿想的目的。 新課程對(duì)同學(xué)的通過學(xué)習(xí)把握學(xué)習(xí)力量的要求特別地重視，強(qiáng)調(diào)同學(xué)要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力量，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。所以在在第一課時(shí)，主要是從對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)，側(cè)重在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，而將訓(xùn)練同學(xué)力量這個(gè)方面放在其次課時(shí)。對(duì)于同學(xué)來說，在第一課時(shí)，他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。其次課時(shí)本人的支配是要同學(xué)對(duì)這則故事編一個(gè)小小的課本劇，加深他們對(duì)課文的要義的理解，對(duì)無私關(guān)心他人有更深刻的理解。并盼望通過表演能使他們?cè)跓o形中背會(huì)課文，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)力量。在表演之后

46、，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了關(guān)心人的崇高精神，又使同學(xué)能夠積累更多的詞句。最終，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到同學(xué)的生活中去，要求同學(xué)能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事，并對(duì)他加以表?yè)P(yáng)。 當(dāng)然，在上課的過程中，我發(fā)覺在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思12 一、揭題激趣，感受美。 新課一開頭，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給同學(xué)看，請(qǐng)小伴侶說說江南是個(gè)什么樣的地方?

47、二、讀誦詩(shī)句，感悟美。 請(qǐng)小伴侶們讀讀詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住“何田田”理解蓮葉茂密鮮亮的特點(diǎn)。我讓同學(xué)讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，老師引導(dǎo)：現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？同學(xué)說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹谕瑢W(xué)溝通后，老師引導(dǎo)朗讀：“小伴侶們說得真美。老師似乎也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！惫奈柰瑢W(xué)站起來，配上動(dòng)作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，同學(xué)入情入境的表情，放彩的眼神，

48、稚純的語(yǔ)音， “何田田”一詞在同學(xué)的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必需反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，由于這樣做會(huì)大大降低同學(xué)讀書的愛好，嚴(yán)峻壓制他們身心的進(jìn)展。低班級(jí)同學(xué)的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采納表演背的方法,對(duì)于這個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)很感愛好，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。 不足之處： 1.理解東南西北方位時(shí)需要加以練習(xí)就更好了，這樣到運(yùn)用的時(shí)候才會(huì)比較嫻熟。 2.這首詩(shī)簡(jiǎn)潔易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時(shí)間，應(yīng)著重指導(dǎo)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩(shī)的其次句時(shí)，由于這一句中許多部分相同，所以同學(xué)讀起來會(huì)沒有精神，

49、假如老師口述魚兒玩耍的情景，讓同學(xué)表演一條條愉快的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，就會(huì)達(dá)到預(yù)先的目的。 學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思13 初次嘗試古詩(shī)詞教學(xué)，收獲頗豐。這收獲，包括個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)所達(dá)到的教學(xué)效果，讓我體驗(yàn)到了些許勝利的愉悅，讓我對(duì)這個(gè)以前所懼怕的“未知的領(lǐng)域”不再望而卻步，而更多的，則是通過這節(jié)課中暴露出來的問題和聽課老師們給我的珍貴看法和建議，我有了更多的思索，明確了可以努力的方向。 浣溪沙是蘇軾被貶黃州之后的作品，這首詞上闋寫景，下闋抒懷。上闋主要是對(duì)意境的品嘗，為了讓同學(xué)深切體會(huì)到詞中的景，我采納了聽、讀、想象結(jié)合的方法，通過范讀、觀賞音樂、想象畫面等途徑，同學(xué)還是比較到位地融入了情境。

50、而對(duì)于下闋的抒情，的確是教學(xué)的難點(diǎn)，也沒有達(dá)到讓同學(xué)站在主體地位去感受、表達(dá)和感悟的目的。用姜老師的話說，就是“把語(yǔ)文課上成了思想品德課”。而如何把這樣說理性的抒情內(nèi)容上得“有理好玩”，正是我最需要去思索和解決的問題。 九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”、“要注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”、“學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”；鑒于以上要求，我認(rèn)為“古詩(shī)詞的教學(xué)就是要注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的力量，使同學(xué)終身受益。反觀我的課堂，下闋的教學(xué)完全是“植入式”的，沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，課堂也消失了“

51、萬馬齊喑”的現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)為要讓課堂變得更加“有情好玩”，可以從以下方向去努力。 一通過課前設(shè)疑，激發(fā)同學(xué)的求知欲。同學(xué)都有好勝之心，在預(yù)習(xí)時(shí)拋下一兩個(gè)能勾起同學(xué)愛好的問題，不僅為同學(xué)的預(yù)習(xí)供應(yīng)了方向，也能激發(fā)他們的求知欲，更能讓課堂中的同學(xué)思想更加集中，思維更加活躍，氣氛也會(huì)隨之熱鬧起來。 二充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。在教學(xué)浣溪沙時(shí)，我也運(yùn)用了對(duì)比觀賞的方法，把陳著的續(xù)侄溥賞酴勸酒和白居易的醉歌拿來與蘇軾的詞對(duì)比，意在突出蘇軾對(duì)于“時(shí)間一去不復(fù)返” 的特別解讀，體會(huì)蘇軾豁達(dá)的襟懷。但是效果卻不明顯，緣由是，這三首詩(shī)詞的解讀，完全是我一個(gè)人在做，我把我的理解一股腦兒灌輸給同學(xué)，而沒有留時(shí)間給同學(xué)，讓他們自己去品析。假如讓他們依據(jù)對(duì)詩(shī)詞的理解談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，暢所欲言，課堂效果確定會(huì)更好。 三運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境，可以更有效地