分析化學(xué)spoc課程實踐及探索【浙江工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院】【黃榮斌】

1、College of Chemical Engineering浙江工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院黃 榮 斌2015.11.28分析化學(xué)spoc課程的實踐與探索MOOC 的挑戰(zhàn)2012年被美國時代周刊被命名為“MOOC年”賓夕法尼亞大學(xué)教育研究生院對100萬注冊MOOC學(xué)生進行調(diào)查，只有約50%的被調(diào)查學(xué)生只聽過一次課 大多數(shù)學(xué)生對MOOC某一門課程（比如微積分）的興趣僅維持了不到兩周 結(jié)論：人的學(xué)習需要外力的推動 MOOC的光環(huán)在褪去SPOC是小規(guī)模限制性在線課程（Small Private Online Course）的簡稱，是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（Massive Open Online Course，簡稱

2、MOOC）在高校范圍的新發(fā)展。 SPOC課程專門針對在校大學(xué)生而設(shè)置的在線課程 采用課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習模式 利用視頻及在線評價等功能 教師與學(xué)生良好的線上、線下溝通教師或?qū)W生發(fā)起的討論彌補人性弱點（教師的督促）嚴格、規(guī)范的考試SPOC課程 的優(yōu)勢略 分析化學(xué)課程簡介二、數(shù)據(jù)包含的信息學(xué)時數(shù)減少與信息量增加的矛盾傳統(tǒng)課堂教學(xué)的普遍問題互聯(lián)網(wǎng)時代的召喚微課的優(yōu)勢 課改的必要性 超星爾雅-“浙江工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”， -分析化學(xué)課程網(wǎng)站 網(wǎng)址/course/2533592.html 課程平臺1、微課為主線貫穿各章節(jié)2、任務(wù)點微課、討論、作業(yè)3、啟發(fā)式、討論式、案例式課堂教學(xué)4、學(xué)習過程成

3、績計入總分 沒有采用“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”課改思路1、語速 ：中文大約在300個字 /每分鐘 2、不機械重復(fù) 3、教師頭像增加課程效果 4、合理選擇錄課設(shè)備和環(huán)境 5、知識點講解時間符合微課要求微課視頻錄制時的技術(shù)要求 平臺使用情況 1、總監(jiān)控 2、任務(wù)進度 平臺使用情況 3、視頻觀看時長 平臺使用情況 4、學(xué)生訪問活躍時間 平臺使用情況 5、學(xué)習行為軌跡記錄 平臺使用情況 6、學(xué)習統(tǒng)計（任務(wù)點） 平臺使用情況 7、學(xué)習統(tǒng)計（課程學(xué)習情況） 平臺使用情況 8、學(xué)習統(tǒng)計（討論情況 ） 平臺使用情況 9、學(xué)生統(tǒng)計 平臺使用情況 9、討論情況 平臺使用情況 討論情況 1.本課程未使用在線測試系統(tǒng) 2.沒有在微課視頻以及章節(jié)中穿插作業(yè) 3.