小學優(yōu)質課評選活動總結

1、小學優(yōu)質課評選活動總結為了進一步規(guī)范線上教學，加強有效課堂教學，不斷提 高教育教學質量，有效地促進教師專業(yè)化開展。同時努力探 索校本教研的新方式，特舉辦本次優(yōu)質課評選活動，旨在通 過這樣的活動，促進教師之間的交流。在全體教師的積極參 與下，優(yōu)質課評選活動圓滿完滿完成了預定任務?，F(xiàn)將本次 活動作一個回顧和總結。一、 活動目的：以課堂教學改革為核心，優(yōu)化課堂教學，提高教師教學、 教研能力，以面向全體為宗旨，人人參教，個個互聽，互促 互學，促進了全體教師教學水平的提高，收到較滿意的效果。二、活動基本概況：學校由領導班子成立了專門的評委小組，對每一堂課逐 項評分。做到了公正無私，客觀準確。全體教師都參

2、與聽課, 堅持做好聽課記錄。三、活動顯著特點：1、全體教師認真?zhèn)湔n，不管是上課教師還是聽課教師, 不管老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著 學習、提高的心態(tài)面對備課、聽課和評課，都希望在本次教 學活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水準。2、這次優(yōu)質課充分表達了我校教師教學觀念的轉變, 較好地落實課標精神，教學目標全面、準確。容量安排適中, 教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主 動地參與學習活動。師生關系平等和諧，注重與學生平等、 真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。多位教師利 用計算機多媒體課件上課，大局部老師都是自己制作課件， 這說明我校教師運用多媒體輔助教

3、學能力和制作課件能力 有了很大提高。3、具體來說，教師的教學有以下四方面的特點： 教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。本次的課堂教學中，教師的教學觀念發(fā)生了變化，每位 教師都力求在三維目標上有所突破，教師們都嘗試著采用 “自主、合作、探究”的方式進行教學，課堂教學中注重了 思想道德教育。把課堂時間和空間盡可能地還給學生，讓學 生有充足的練習、嘗試和探究時間。孩子們的學習是輕松的, 盡情的，教師適時鼓勵，不失主導作用，課堂效果好。尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共 鳴。老師在教學中，設計了許多讀的環(huán)節(jié)，有自由讀，有聽 個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教 師自己飽含

4、激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引 讀。這樣，在交替反復的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文 內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人 物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。創(chuàng)設情境、正確理解和創(chuàng)造性地使用教材教學設計上低年級數(shù)學在引入新授時，注重了創(chuàng)設情 景，提出問題。這主要以學生生活的背景和已有的知識為基 礎，旨在激發(fā)學生的興趣，讓學生從情景中提出數(shù)學問題。 如高年級數(shù)學注重知識間的相互聯(lián)系，以鋪墊遷移來引入新 課。在教法學法上，采用自主探究，合作討論交流等方法， 由學生自己先解決問題，給了學生創(chuàng)造性思維的空間，再小 組內或全班合作交流。如在教學時，讓學生有了自己的見解 后

5、再相互交流。此時，學生在獨立思考的基礎上，就有了想 說出自己想法和傾聽別人想法是否和自己一樣的欲望，這樣 不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了表達能力，同學間的 互助協(xié)作能力。而且教師們在向學生提出問題時不再是簡單 的“是不是”，而是“你看到了什么？ ”“你發(fā)現(xiàn)了什么？ ” “你是怎樣做的？ ”這表達了新課程理念在教學中的充分貫 徹，以此展現(xiàn)孩子思維的過程。面向全體學生，充分表達學生主體地位。四、需改進地方：比武活動讓我們看到了我校教師身上所蘊藏的內在潛 力，這是我們學校開展的不竭動力。但是我們都知道，課堂 是學生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了 “課 堂教學是一門遺憾的藝術”的說法

6、。確實，課堂教學永遠不 是完美的，它有時甚至還是殘酷的，透過比武課，我們必須 看到有待教師不斷完善和改進的地方。1、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節(jié) 交流，對學生評價不及時，不恰當。有的學生回答以下問題十 分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于 簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。久而久之，學生對老師的 提問就會感到索然無味而懶于思考。有的學生回答的問題不 太符合實際，老師也沒有及時給予指出。教師在課堂上的隨 機應變能力有待于提高。2、忽視學生的認知基礎。本次大賽中教師們雖然有了 一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教 師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和

7、講課過程中仍 然引導學生按照教師預先設計的思路進行，沒有充分考慮我 校學生的認知基礎，或者過高或者過低的估計了學生的認知 水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。3、教師在課堂教學中普遍存在著語言霸權現(xiàn)象。具體 表現(xiàn)在教師在課堂上仍然按著預設的程序進行，不能恰當?shù)?創(chuàng)設學習情境，不能讓學生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學生 的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不 給學生說的機會，這樣大大地消除了學生學習積極性，本次 比賽最普遍的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過多，應該讓學生 自主學習的不讓學生自主學習，應該讓學生探究的問題教師 代替學生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放 手。4、問題的設計，更要具有針對性和有效性。問題是我 們教師組織教學最常用的教學手段，是課堂不斷深入的紐 帶。好的提問，就是一節(jié)課探究的主線，使得整節(jié)課目標明 確，重點突出。但是如果提問覆蓋面小，缺少針對性和有效 性的話，提問就會變得無效而煩瑣，整節(jié)課也