大班分級閱讀活動會走路的樹教案反思

1、大班分級閱讀活動會走路的樹教案反思這是大班分級閱讀活動會走路的樹教案反思，是優(yōu)秀的大班語言教案文章，供老師家長們參考學習。一、活動背景會走路的樹是大班早期分級閱讀繪本中的一個內(nèi)容，主要角色是一棵枝葉旺盛的大樹-茂茂，竟然幻想著有一天能逍遙自在地處處行走！圖書畫面清楚、情節(jié)簡潔易懂，對于大班幼兒來說，能夠關注到繪本的主要內(nèi)容，比方說：人物、主要大事、原因、結(jié)果；但如何引導才能讓幼兒精確地把握它所要傳達的信息，特別是茂茂為了完成自己的愿望，所表達出的心理過程及付諸于行動信息，如何在繪本閱讀中培育幼兒的閱讀力量、表達力量是設計本次活動的主要意圖。因此目標定為：1、引導幼兒認真有序閱讀繪本，了解故事角

2、色人物所想所說所作，明白只要努力，幻想總有一天會開花。2、能大膽地閱讀想象、清晰地表達茂茂和兔子、伐木工人間的對話與心理活動，體驗故事的奇怪與好玩，激發(fā)閱讀圖書的愛好。重點：能清晰地將繪本內(nèi)容表達得完好、活潑。難點：引導幼兒關注、精確把握畫面提供的信息，自主地閱讀。二、課堂片段及反思：片段一：商量名字，引題激趣1.師：今日，：今日老師給你們帶來了一本好看的圖書-會走路的樹，（出示題目）你聽到這個故事名字有什么想法？幼兒1：感到很奇怪，樹怎么會走路；幼兒2：感覺很可笑，樹不行能走路幼兒2：可以把它放在汽車上，帶著它跑幼兒2：會看到河里游來游去的小魚，小蝌蚪幼兒2：我把它做成一輛車，安上發(fā)動機，方

3、向盤（7）茂茂最終變成了什么？一輛什么樣的車？和哪位小好友的想法一樣？（評：采納相互推測的形式進一步留給幼兒充足思索與商量的時間，同時通過猜想式學說，提高幼兒的想象與規(guī)律思維力量。）效果分析：故事角色均為幼兒感愛好的動物形象，畫面顏色豐富，故事情節(jié)淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀看畫面的經(jīng)驗，能關注繪本主要的根本的內(nèi)容，比方：顯現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。但是，往往簡單無視詳情的觀看。在看看、說說的過程中，讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容，同時設置一些開放式的提問，激勵幫忙幼兒到達細致觀看，大膽表達自己的觀看、推測與想象的目的。通過自主閱讀，集體分析，培育幼兒在理解圖意的根底上的閱讀力量，激勵幼兒

4、大膽的表達自己的閱讀結(jié)果。最終讓幼兒解決問題，明白要想完成自己的愿望，肯定要行動起來，不斷地努力，總有一天會完成。片段四：師生再次閱讀，正確表述（效果分析：在這個環(huán)節(jié)中，幼兒都能清晰地說出故事中的茂茂是如何一步步完成自己的愿望，茂茂從開頭請來伐木工人做了什么？后來又怎樣去了農(nóng)場？在農(nóng)場他有什么感受？最終他如何變成了一輛車？說明他們看懂了繪本，理解了要想勝利，必需付諸于行動，努力學習的道理。）活動延長：有一天茂茂遇到從前的好好友又會發(fā)生什么事？請小好友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀，下節(jié)課告知老師。（評：把活動延長至區(qū)域及日?；顒又?，連續(xù)培育幼兒閱讀的愛好。）課后的反思：綱要指出，要充足挖掘作品元素，引

5、導幼兒賞識優(yōu)秀文學作品，感受文學作品的豐富與美麗，并幫忙幼兒加深對作品的理解，使幼兒能體驗閱讀活動的樂趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節(jié)的大致了解，要做深層次地挖掘和精確地引導，那么這樣的閱讀帶給孩子的進展是無限的。繪本教學中對幼兒的提問要細心設計突出規(guī)律思維的引導和制造思維的激發(fā)。老師的提問有效，能形成按時恰當?shù)膽穑献魈骄康鼗?，能促進師生有效互動。在閱讀中，如何讀出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西，師幼一起完成對文本的解讀。（從自由閱讀中完成發(fā)現(xiàn)式學習、從師幼共讀中完成提升式學習、從幼兒再次閱讀中完成感受性學習。）閱讀對于幼兒是非常重要的一件事情，在閱讀活動中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講，從看圖講解并描述到幼兒繪制故事情節(jié)將語言游戲化，從而提高幼兒的參與性，目的不僅在于讓幼兒明白這個故事很奇怪，還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨立閱讀。大班的語言要求是能合理的組織并完好的表達一件事情。幼兒語言的進展在個體間的差異是巨大的，通過伙伴共享、相互影響和學習的方式是幼兒所喜愛的，