雙減作業(yè)研究課題 小學作業(yè)優(yōu)化設計課題研究心得體會

1、雙減作業(yè)研究課題 小學作業(yè)優(yōu)化設計課題研究心得體會“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè);不得給家長布置或變相布置作業(yè);不得要求家長檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補課等等?！半p減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。在“

2、雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學生開放性思維，過程大于結(jié)果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合思維，設計作業(yè)時適當能夠整合，讓學生產(chǎn)生新的思

3、維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。在接下來的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點:1、做科學精準的作業(yè)，提高課堂效率作業(yè)的科學性指作業(yè)中語言的精練性、要求的明確性、內(nèi)容的可理解性等;作業(yè)目標的精確性，則強調(diào)作業(yè)設計的目標導向性，它是減少無效作業(yè)、真正落實作業(yè)減壓賦能的有效手段。這兩個特性是一個好的作業(yè)設計的基礎要求。 教師可以首先根據(jù)課標和教材總結(jié)出核心概念，再在核心概念的引導下將課標分解為可理解、可操作、可視化、易檢驗的子目標，從而實現(xiàn)作業(yè)的科學性和目標的精確性，讓學生在發(fā)展中提高，盡可能減少學生作業(yè)量，提升作業(yè)效率。為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，科學精準的基礎上，更要提倡

4、設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)， 在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。教師盡可能輔導學生在課堂上達到教學目標，不要把落實教學目標的行為延伸到家里，更不要把查漏補缺的希望寄托在家長身上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。2、做分層作業(yè)，提高學生學習興趣每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師要因個體差異而對待，切忌一視同仁，由于學生的智商高低之分，他們的學習水平也存在高低之分，所以在作

5、業(yè)的設計中要因人而異，讓不同學業(yè)的學生去選做不同的作業(yè)，變以往教學中的統(tǒng)一作業(yè)為自主性作業(yè)，允許學生在定范圍自由內(nèi)選擇作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量。作業(yè)設計要盡量引起學生的興趣，讓學生產(chǎn)生完成作業(yè)的動力。例如一些背誦性的古詩，課文等，對于學習態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，容許他們放在課后去進行，給他們以充足的時間去識記，以增強他們的信心，鞏固基礎知識。對于學習能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學生，除了要求當堂背出外，還應布置讓他們課后去搜集相關(guān)的內(nèi)容，去對比、 去背誦，使他們不斷超越自我。另外，對基礎知識掌握不好的同學，可以要求每天記會三個生字，對閱讀能力較差的同學，要求每周多練習些閱讀題目，做好

6、記錄。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平設計些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。小學生的注意力集中的時間較短，如果大量單一形式重復作業(yè)很容易導致學有余力的學生產(chǎn)生厭倦心理，降低了作業(yè)效果，讓部分學習有困難的學生因不會做而失去了自信心，如果教師在設計作業(yè)時，注意作業(yè)的技巧性，增加趣味性，多設計一些學生感興趣的作業(yè)，穿插其中，對調(diào)動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。3形式多樣化的作業(yè)，送孩子們最喜歡的“禮物”作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物，一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、畫家、音樂家、剪輯師但收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛好，同時也學會了感恩!生活是學習語文的大課堂

7、，生活處處皆語文。比如我們一二年級沒有書面家庭作業(yè)，可以有多種非書面“好作業(yè)”：語文教師在布置作業(yè)時要形式多樣，讓學生通過各種渠道去完成作業(yè)，學習語文。如，在進行低年級識字教學時，設計一個“識字袋”，既可以讓學生和家長一起寫家人的名字認識其中的生字，也可以通過在家具或生活用品上貼標簽來識字，還可以讓學生邊看電視邊識字;節(jié)假日時，讓學生在家長的帶領(lǐng)下到大街上、超市里去識字，也可以在家讀課外書認識更多的字。還有在一年級的教學中， 拼音是難點，可以設計“我是拼讀小能手”的作業(yè)，讓家長跟孩子一起參與，孩子每天滾動式地讀一些音節(jié)，進行拼讀練習，家長對拼讀的正確率和耗時進行評判，讓孩子自己能感受到自己每天的進步。另外，朗讀訓練也是一年級語文學習的重點，可以在班里進行小小播音員的活動，讓孩子每天將學到的課文或古詩的朗讀錄下來用微信等方式傳給老師，每周一老師將這些錄音或視頻進行匯總，并給孩子們進行反饋，找出其中的優(yōu)缺點。在學校里還可以進行師生共讀，老師借此教給學生讀書的方法;親子閱讀，讓孩子在讀書中，充分體會親子間的默契。還可以讓孩子們“把體育帶回家”，開展健身、親子運動讓學生提高認識，強身健體。還可以讓孩子們走近自然，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;鼓勵孩子們做適當?shù)募覄談趧?，融入家庭生活，參加各類體育、藝術(shù)活動，展現(xiàn)個人才藝