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文檔簡介

1、美國大學(xué)訪問記老師的“價(jià)值鏈高校老師價(jià)值觀的表達(dá)是多方面的,猶他大學(xué)醫(yī)學(xué)院把它歸結(jié)為三個(gè)問題:“我們做什么?為什么做?如何做?該校科技轉(zhuǎn)化辦公室負(fù)責(zé)人arney博士指出:“大學(xué)老師能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展做出奉獻(xiàn)就是最大價(jià)值表達(dá),它已根本上成為我校老師的共識。猶他大學(xué)醫(yī)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)和科技上“碩果累累:該??萍嫁D(zhuǎn)化辦公室2001年受益460萬美金,2002年受益500萬美金,2022年約700萬美金;老師的創(chuàng)造專利數(shù)連續(xù)5年每年均在160個(gè)以上,在全美大學(xué)中排名第八;醫(yī)學(xué)院在腫瘤方面的治療與研究程度處世界領(lǐng)先地位。他們把教職工劃分為研究、教學(xué)、治療和效勞四大類型,規(guī)定了各自的任務(wù)目的,各司其職、各謀其事。

2、從而形成了猶他大學(xué)老師“工作奉獻(xiàn)收益的“價(jià)值鏈。比照:我國評價(jià)一位高校老師,雖然也看他的實(shí)績與對社會(huì)的奉獻(xiàn),但在很多時(shí)候卻不知不覺地使高校老師隊(duì)伍形成了一個(gè)封閉系統(tǒng)。其表現(xiàn)是:第一,對教授數(shù)量的側(cè)重。比方要新申辦一所高校,教授數(shù)量是一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)。第二,對著作論文的側(cè)重。這更多地表達(dá)在教授職稱評定之際。各省教育廳與人事廳對教授資格的認(rèn)定雖然也包括學(xué)生與社會(huì)評價(jià)等方面,但在實(shí)際操作中最終還得看被聘者著作和論文的多少。第三,對各種獎(jiǎng)勵(lì)的側(cè)重。我們在很多時(shí)候不是把獎(jiǎng)勵(lì)看成是鼓勵(lì)某項(xiàng)工作的手段,而是把它目的化了,獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)際上成了獲獎(jiǎng)?wù)攉@得其他成功的“敲門磚。第四,對主持省以上課題的側(cè)重。有多少省以上

3、課題、國家課題,是管理部門評價(jià)老師甚至一個(gè)單位科研程度的重要砝碼,至于該課題是否結(jié)題或結(jié)題程度如何,似乎可以不問。以上種種,有其合理的一面,但根本上都可歸結(jié)為形式主義毛玻愛提問的學(xué)生當(dāng)我走進(jìn)美國高校的課堂,我的突出感受是:第一,他們非常重視理論教學(xué),注意將所學(xué)盡快地轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財(cái)富。據(jù)我理解,猶他大學(xué)有近200家學(xué)生俱樂部和學(xué)生組織,他們經(jīng)常組織各種各樣的科技活動(dòng)。無數(shù)的演說、辯論和音樂會(huì)等活動(dòng)為學(xué)生提供了增強(qiáng)理論才能、展示自己天賦和交際才能的廣闊平臺,有很大一局部學(xué)生還直接參與了老師的科研活動(dòng),甚至與導(dǎo)師一起撰寫科研論文。目前,美國有些大學(xué)還實(shí)行了一學(xué)年三學(xué)期制度,學(xué)生兩學(xué)期參與教學(xué)活動(dòng),一學(xué)

4、期走出校門參加規(guī)定的社會(huì)理論。第二,美國大學(xué)的課堂教學(xué)特色比擬明顯。授課教室比擬靈敏,教室有大有小,一般可容20到30人上課,教室的設(shè)備有所不同,老師比擬喜歡圓桌會(huì)議形式,便于交流。課堂氣氛非?;顫?,雖然美國大學(xué)也以講授法為主進(jìn)展教學(xué),但老師同時(shí)會(huì)穿插使用答疑、小組工作、讀書報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。小組工作也可能是居講授法之后的主要教學(xué)方法。而且,不管是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生隨時(shí)都可以舉手提問,也可以發(fā)表自己的看法。學(xué)生提問已成為大學(xué)課堂教學(xué)的一景。比照:我國高校比擬強(qiáng)調(diào)“教,強(qiáng)調(diào)“是什么、“為什么,但學(xué)生學(xué)得如何、如何去學(xué),似乎關(guān)心不夠,不少學(xué)生畢業(yè)后需要較長的時(shí)間來適應(yīng)工作崗位。

5、最近有學(xué)者提出,“大學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),值得深思?!敖獭皩W(xué)統(tǒng)一的管理美國一直推行市場經(jīng)濟(jì),因此各高校“以學(xué)生為根本的思想非常突出。猶他州的高教管理程序圖說明,學(xué)生處于最高層,這類似于企業(yè)的“顧客至上原那么,然后依次為:立法委員會(huì)董事會(huì)、協(xié)委會(huì)、監(jiān)事會(huì)教育廳學(xué)校。其中,董事會(huì)應(yīng)有一名學(xué)生參與。又如,在韋伯州立大學(xué),老師為學(xué)生效勞的思想就有兩條措施加以保證:首先,學(xué)校規(guī)定每年對老師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展評定,學(xué)生在量化打分中占有優(yōu)勢學(xué)生測評占30%,學(xué)生選課率占20%,專家評估占40%,老師自評占10%。其次是人事管理的流動(dòng)性。韋伯州立大學(xué)把所有老師分為全職老師(正式職工)和兼職老師兩類,而且大局部都是兼職老師,這就給管理注入了工作力度。在哥倫比亞大學(xué),校方還在學(xué)生活動(dòng)中心為兩萬名在校生設(shè)置了各自獨(dú)立的框架式郵件箱。為方便學(xué)生,該校圖書館在校區(qū)內(nèi)還分設(shè)20個(gè)分館。比照:“以教學(xué)為中心,這是我國“新時(shí)期以來各高校談得比擬多的一個(gè)管理觀念。過去的“讀書無用論曾經(jīng)坑害了國家,后來我們提出“以教學(xué)為中心,這自然有它的深入道理。然而,在市場經(jīng)濟(jì)條件下,決不能把它看

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