農(nóng)村初中數(shù)學(xué)科學(xué)生厭學(xué)的原因分析

1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)科學(xué)生厭學(xué)的原因分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)科學(xué)生厭學(xué)的原因分析為了理解學(xué)生的真實(shí)情況，課題組的數(shù)學(xué)老師對七、八年級的學(xué)生進(jìn)展了抽樣調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，這些厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生中竟然也有成績較好的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象很是令人擔(dān)憂。通過對調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因很多，現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)展分析。一、社會方面現(xiàn)代社會，電腦、網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入尋常家庭，學(xué)生正處在初中階段，生理和心理都不成熟，不良的網(wǎng)絡(luò)視頻和影視作品、書籍對他們產(chǎn)生了很大的影響，特別是一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生更是放下書本，沉迷其中，很難再把心放回到學(xué)習(xí)當(dāng)中。還有，學(xué)生仍然處在應(yīng)試教育的壓力之下，繁重的學(xué)業(yè)、劇烈的競爭、世俗的目光都讓他

2、們壓力重重，他們對學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了抵觸的情緒。二、家庭方面父母是孩子的第一任老師。從心理學(xué)剖析，父母的言傳身教對孩子起著舉足輕重的作用。農(nóng)村家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境不夠好，學(xué)習(xí)氣氛也不夠濃，父母的學(xué)歷普遍不高，在孩子的教育上認(rèn)識缺乏；很多家長又由于生計(jì)所迫，長期在外打工，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)和成長有學(xué)校教育和老師的監(jiān)視，對孩子比擬溺愛，在物質(zhì)生活方面有求必應(yīng)，但對孩子精神上和生理上的關(guān)心極少，更不用說對孩子青春期的教育了。而隔代教育使得老人對孫輩總有一種舍不得的感情，因此放縱孩子，使孩子養(yǎng)成了自私怕苦、胸?zé)o大志、貪圖享受等等壞毛玻另外，有些家長長期在外打工，見了很多事，因此他們覺得這個社會只要肯出力不怕沒錢掙，

3、所以對孩子的學(xué)習(xí)不但不重視，反倒經(jīng)常在孩子面前說既然不是讀書的料不如趁早打工掙錢這類話，動搖孩子學(xué)習(xí)的信心；有的家長對孩子的學(xué)習(xí)要求過高，整天嘮嘮叨叨，讓孩子厭煩學(xué)習(xí)、抵觸學(xué)習(xí)；有的家庭不和，讓孩子的心靈受傷無心學(xué)習(xí)以上種種原因都對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生不良影響，讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。三、學(xué)校方面學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的地方，假如學(xué)校管理和教育不當(dāng)，也會影響學(xué)生的成長。受中考升學(xué)率的影響，學(xué)校的管理比擬嚴(yán)格，對學(xué)生的學(xué)業(yè)抓得比擬緊，縮減了學(xué)生的課外活動時間，因此扼殺了學(xué)生發(fā)揮特長的空間。為了進(jìn)步考試成績，學(xué)校要求學(xué)生加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，還有無盡的考試，使學(xué)生的思想整天套牢在學(xué)習(xí)上，造成了一種壓抑的緊張心理。學(xué)生

4、沒有了自由支配課余時間的權(quán)利，對學(xué)習(xí)不想學(xué)又不得不學(xué)，總處于應(yīng)付狀態(tài)。過重的學(xué)業(yè)壓力和壓抑的生活空間，隨時讓學(xué)生處于崩潰的邊緣。四、數(shù)學(xué)老師方面通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)老師缺乏信任和尊重。究其原因，很多數(shù)學(xué)老師上課的方式方法比擬單一，對課堂管理也不夠嚴(yán)格；受考試競爭的壓力，對學(xué)生的聽課狀態(tài)也不夠關(guān)注，只想著給學(xué)生多講多練，使學(xué)生處于高度緊張狀態(tài)；課后，也缺乏和學(xué)生進(jìn)展情感交流。其實(shí)，學(xué)生上課是否認(rèn)真除了取決于老師的教學(xué)才能之外，還有很多的因素?fù)诫s其中，如：老師對學(xué)生的態(tài)度、老師的人格魅力、老師的言行舉止、老師和學(xué)生的感情溝通、師生的互動等等。五、學(xué)生個人方面學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更主要的還是

5、自身原因，主要表達(dá)在以下幾個方面。一學(xué)習(xí)目的不明確，自信心不強(qiáng)從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)得不好的學(xué)生，對學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的意義大都不明確。他們認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識在生活和工作中應(yīng)用不大，會簡單的加減乘除運(yùn)算已經(jīng)足夠用了，沒必要學(xué)習(xí)這么高深的數(shù)學(xué)知識。這局部學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的不明確，又缺乏一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的才能，課堂上無法跟上老師講課的思維，因此上課經(jīng)常開小差。這些學(xué)生大都怕吃苦，他們怕算數(shù)，怕動腦筋，所以失敗的體驗(yàn)多，幾乎享受不到解題成功的喜悅。他們在經(jīng)歷了練習(xí)、作業(yè)、考試等屢次失敗后，更沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二根底差，在學(xué)習(xí)上感到力不從心數(shù)學(xué)科是根底學(xué)科，所以貫穿整個學(xué)習(xí)階段，從學(xué)前班就開場進(jìn)展系統(tǒng)學(xué)

6、習(xí)。國家實(shí)行了九年義務(wù)教育后，小學(xué)沒有了留級制度，小學(xué)升初中是免試入學(xué)。局部學(xué)生由于沒有了升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，造成了數(shù)學(xué)根底差，這些學(xué)生當(dāng)中有的甚至連九九乘法表都背不了。到了初中后，數(shù)學(xué)知識增多了，難度加大了，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)根底無法消化初中高難度的數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)上逐漸感到力不從心，從而產(chǎn)生厭學(xué)思想。三沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有些學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)怎么努力也學(xué)不好是因?yàn)樽约簺]有這方面的天賦，所以不想學(xué)了。其實(shí)不然，學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)除了根底沒打好之外，其實(shí)還有一個最大的原因：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在解題過程中也本文由論文聯(lián)盟搜集整理不注意積累學(xué)習(xí)方法。初中生由于年齡小，自覺性差，所以沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后反思的習(xí)慣，更不會合理安排課余時間進(jìn)展穩(wěn)固訓(xùn)練，對待作業(yè)、考試也沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。這樣的學(xué)習(xí)隨意性大，學(xué)習(xí)效果也就不穩(wěn)定，因此