人教版年級下冊語文童年的發(fā)現(xiàn)教案及原文

1、人教版年級下冊語文童年的發(fā)現(xiàn)教案及原文人教版五年級下冊語文童年的發(fā)現(xiàn)原文我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里

2、。我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”老師解釋說。“為什么只有晚上睡覺時才長?”“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖?！薄澳敲礊槭裁慈嗽谏L的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥?！薄叭嗽趺磿区B?”我們?nèi)f分驚訝?！柏M止是鳥!人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！?/p>

3、高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒?！盀槭裁词蔷艂€月呢?”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

4、”我的發(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。當時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼?！百M奧多羅夫!你笑什么?再笑就從教室里出去!”“奧爾加?伊萬諾夫娜，我我想起了自己的發(fā)現(xiàn)”教室里一陣笑聲。奧爾加?伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來?！百M奧多羅夫!你立刻從教室里出吉去”我的臉由于困窘和羞

5、愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂!不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。人教版五年級下冊語文童年的發(fā)現(xiàn)教案教學目標1.認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學重點：了解作者童年的發(fā)現(xiàn)。教學難點：文中較難理解的幾個句子。教學過程：一、導入在你的生活中，有沒有過什么發(fā)現(xiàn)?將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌

6、聽。讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!二、初讀課文，理清課文的脈絡。1、自由讀全文。把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍;查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思;思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?(達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。)2、交流三、細讀理解課文內(nèi)容(方法一)1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。第二段(313自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。第三段(1419自然段)四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的

7、發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。2、細讀課文，體會課文的內(nèi)容。“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。(a)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(b)我們一起找到老師，請他給我們解答。(c)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。(d)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。(e)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。3、從“我”的發(fā)

8、現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。)(方法二)順著學生交流的結果，追問：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?小組學習，將找到的內(nèi)容讀一讀。學生交流。從作者的發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得他是怎樣的孩子?(根據(jù)回答板書)4、課文最后說：“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”試說說你對這句話的理解。師簡介有關史料：布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。四、通過學

9、習課文，你受到了什么啟發(fā)?在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。附：板書設計：過程童年的發(fā)現(xiàn) 胚胎發(fā)育的規(guī)律!費奧多羅夫 求知若渴好問善思大膽想象1.五年級語文下冊童年的發(fā)現(xiàn)閱讀題答案2.五年級語文下冊第八課童年的發(fā)現(xiàn)3.人教版五年級語文下冊童年的發(fā)現(xiàn)教學設計4.小學五年級語文下冊童年的發(fā)現(xiàn)5.5年級下冊語文第8課 童年的發(fā)現(xiàn)第一篇：五年級語文下冊課程綱要分享課教案五年級下冊課程綱要分享課教案昆麗河小學：吳桂玲 【課題名稱】 課程綱要分享 【學習目標分析依據(jù)】 1.基于學生實際開學伊始五年級的學生處于第三學段的初期，好奇心、求知欲強，

10、已經(jīng)有了獨立學習的能力。因此在教學時，要從啟發(fā)興趣、激發(fā)思維入手，學生自己總結學習方法，鼓勵暢所欲言，使學生產(chǎn)生學習的愿望，愿意表達自己獨特的思想?！緦W習目標】1、了解五年級語文下冊課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價。第一篇：五年級語文下冊12.半截蠟燭(優(yōu)質(zhì)教案)【2019新人教版】12.半截蠟燭教案教學目標 知識與能力：1.讀讀記記“解釋”“負責”“完好無損”“不惜代價”“了如指掌”5個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步了解劇本的語言特點。情感態(tài)度價值觀：體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。 過程與方法：

11、默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理。教學重點引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。教學難點體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。教學準備 多媒體課件課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。課時安排 1課時 教學過程一、揭示課題，質(zhì)疑。(時間約5分鐘）1.同學們，上一節(jié)課我們感受到了晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式劇本（板書課題），從中感悟文中人物語言的機智巧妙。2.學生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作

12、題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方？設計意圖：了解內(nèi)容，激發(fā)學生對學習的興趣。二、初讀課文，整體感知。（時間約10分鐘）1.自由讀劇本，要求：讀準字音，讀順句子。想一想，這個劇本講了一個怎樣的故事？生：課文記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事。2.教師指導學生思考:劇本與我們平常學的寫人記事的文章有什么不同呢？ 學生集體交流。（1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。 （2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態(tài)等。師:這是一種新的文體劇本。電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來的。3.檢查預習情況

13、，檢查生詞的意思。（1）檢查文中的生字生詞是否認識且讀準。自由讀，只讀，齊讀（2）出示難讀的長句子，指導練習讀。（3）同學們在自學時關于第二次世界大戰(zhàn)有沒有去查閱資料？（小組交流二戰(zhàn)資料）（4）學生提出不明白的問題。設計意圖：掌握字詞，掃除文字障礙，為朗讀和理解課文做鋪墊。質(zhì)疑，提出不懂的地方，激發(fā)學習的欲望。三、閱讀表演，感受形象。（時間約20分鐘）（一）師生互動1.師：同學們，你們想不想根據(jù)劇本來演演這一家人巧妙地與德國周旋的這一幕呢？可是要想把它演好，就先得認真地研究劇中人物的形象，怎么來研究呢？2.引導學生可抓住劇本中人物的語言、動作、神態(tài)、揣摩心理等研究人物形象。3.學生自主學習，小

14、組合作討論。 4.集體交流，嘗試表演。（二）教師引導學生明確1. 伯諾德夫人（板書：伯諾德夫人）（1）語言：太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。要說得不引起德軍的懷疑，關鍵讀好哪個詞？為什么？ （學生各自試讀后，指名朗讀，評價。）（2）動作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。（板書：吹熄了蠟燭）請一位同學做一個吹的動作。思考：你認為是急速吹滅還是輕輕吹滅？ 為什么要輕輕吹滅？ （3）神態(tài)：（不動聲色地慢慢說道）怎樣才是“不動聲色”？為什么要“不動聲色地慢慢說道”？ 學生自由發(fā)言。（板書：鎮(zhèn)定）（4）揣測心理：在敵人面前，伯諾德夫人是如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么

15、想的呢？（可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價，包括我們的生命”來理解她的愛國思想。指導朗讀這句話。）（5）嘗試表演，評價。 2.杰克（板書：杰克）（1）（若無其事地走到桌前，端起燭臺）“天真冷，先生們，我到柴房去搬些柴來升個火吧！”（板書：端起燭臺去柴房）（2）引導思考：杰克的言行巧妙在哪里？“若無其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房生火”的理由，這樣才可能拿走蠟燭。突出了杰克的“勇敢”。（板書：勇敢）（3）揣摩心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？（學生說感受） （4）嘗試表演，評價。 3.杰奎琳（板書：杰奎琳）（杰奎琳打了一個懶懶的哈欠 ，走到少校面前）司令先生，天晚了，樓上黑，我可

16、以拿一盞燈上樓睡覺嗎？（她寶藍石的眼睛在燭光下顯得異?？蓯郏ㄐθ菹癜俸匣ㄒ粯蛹儩崳┪矣X得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可我實在太困了。（1）引導學生思考：她的說話、動作、神態(tài)有什么巧妙之處？ （2）揣測心理：杰奎琳是怎樣想的呢？（小組討論） （3）嘗試表演，評價。設計意圖：引導學生自讀自悟，感悟人物的語言。學生研讀課文，抓住重點語句進行思考討論、集體交流，通過表演，體會體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。體會人物的性格特點，了解作者的寫作方法。四、課堂小結。（時間約2分鐘） 在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重，靠自己的機智、勇敢

17、終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人??！設計意圖：積累鞏固。五、布置作業(yè)。（時間約3分鐘）1.給家長講述本截蠟燭的故事。（必做） 2.請以小組為單位將課文改編成課本劇，活動課上演一演。（選做）設計意圖：讓學生讀一讀、演一演，可以幫助學生深入的理解課文。六、板書設計：12* 半截蠟燭伯諾德夫人 杰克 杰奎琳吹熄了蠟燭鎮(zhèn)定 端起燭臺去柴房勇敢 端著蠟燭走上樓機智第二篇：五年級語文下冊12.半截蠟燭(課堂實錄)【2019新人教版】12.半截蠟燭課堂實錄一、鋪墊定向?qū)W習課文前，先組織學生默寫詞語：半截、蠟燭、絕密、絕妙，其中“絕密”“絕妙”由教師說意思，學生根據(jù)意思寫詞語。默寫完畢后教師進行

18、評點，強調(diào)“蠟”是“蟲”旁，“絕密”的“密”是“山”字底。師：現(xiàn)在誰能說說，課文中的這半截蠟燭有什么特別的地方？說的時候盡量用上“絕密”“絕妙”這兩個詞語。生：這半截蠟燭藏有裝著絕密情報的小金屬管，這是伯諾德夫人想出的一個絕妙主意。生：伯諾德夫人想出了一個絕妙的主意，她將裝有絕密情報的小金屬管藏在了半截蠟燭里。師：你把“絕妙”放到了前面。同一個意思常常有不同的說法。那么，這個絕妙的主意就絕對保險、萬無一失嗎？（生：不是）快速默讀課文，看看它存在著什么隱患。（學生默讀課文后交流，教師出示：“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著一家三口生命的結束。”）

19、師：這情報也許是自己部隊的作戰(zhàn)計劃，也許是敵人的又一個陰謀行動?，F(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點燃?。ㄒx）萬一蠟燭（生齊讀：燃燒到金屬管處就會自動熄滅）這樣（生齊讀：秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束）于是，一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了（播放課文自然段配樂朗讀錄音。）二、研讀探究師：如果請同學們用一個詞語概括自己聽了這個故事的感受，你們選擇哪個詞？生：我覺得這個故事很“驚險”。 生：我選擇“緊張”。 師：換個角度再想想。生：我覺得他們一家很“機智”。 生：我覺得他們一家很“沉著”。師：同學們都從不同的角度談了自己的體會。我們先來看看當時的情況是怎樣的驚險

20、。請邊默讀邊體會。（學生讀書、體會，讀后教師重點引導交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”一句。）師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動熄滅了。 生：意味著秘密就要暴露了。 生：意味著情報站就要遭到破壞。生：還意味著他們一家三口的生命就要結束了。師：同學們都很會讀書，注意了聯(lián)系上文思考。現(xiàn)在誰能連起來說說“這意味著意味著意味著”？（生答略）師：能用一個四字詞語形容此時的險情嗎？生：千鈞一發(fā)。 生：危在旦夕。 生：萬分危急。師：火焰吞噬著蠟燭，也炙烤著伯諾德夫人的心。誰能讀出當時的“險”呢？（生朗讀

21、該句，師指導用虛聲表示險情，著重指導讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。）師：面對險情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋?？雌饋矸椒ú灰粯?，但“不一樣”中是否也有著某些“一樣”呢？默讀課文，仔細想想。生：他們的目標一樣，就是保住蠟燭。生：他們一家人的心情是一樣的。（師追問：怎么一樣？）他們當時心里都很著急。生：課文中說兩個孩子“臉色蒼白”，“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上”，這些都可以看出他們當時心里很緊張。師：他們的緊張心情表現(xiàn)在神情舉止上了嗎？默讀課文，口頭填空。出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，伯諾德夫人 把蠟燭吹熄。 在斗爭的最后時刻，杰克地搬回一捆木柴，生了

22、火，地坐待著。小女兒杰奎琳地對德國人說完，得到同意后，地端起燭臺上樓去了。（學生口頭填空。）師：看看他們仨人的表現(xiàn)，有一樣的地方嗎？ 生：他們都表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，不慌不忙。 師：請選擇一個人物說說。生：兒子杰克的表現(xiàn)給我的印象最深。（讀第自然段描寫杰克的句子）杰克在自己的計謀沒有實現(xiàn)的情況下，能夠隨機應變。盡管厄運即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點都沒有反常的表現(xiàn)。師：杰克默默地坐待著什么“厄運”？請“瞻前顧后”思考。 生：杰克默默坐待的厄運是蠟燭熄滅，秘密暴露，情報站遭到破壞，他們一家三口生命的結束。在這樣的情況下，他仍然很從容，“默默地坐待著”。（教師指導朗讀）生：我特別欣

23、賞小女兒杰奎琳。在當時那樣緊張的情況下，她小小的年紀竟然表現(xiàn)得如此機智。師：請大家“瞻前顧后”，聯(lián)系第7自然段想想，得到的體會會更深。大家一齊讀第自然段。（生讀）讀到這兒，你在想什么？生：我想說，好險??！ 生：我終于長長地松了一口氣。師：就請你們帶著自己的這些想法再讀。（生齊讀第自然段。） 師：我們來看看伯諾德夫人的表現(xiàn)。輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些?！保胂霊搹娬{(diào)什么字眼。（學生各自試讀）生：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。生：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調(diào)“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。生

24、：（將“瞧”字重讀）強調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。師：同學們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么？生：目的是相同的，都是為了保住那半截蠟燭。 生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。師：說得對。只要我們的朗讀處理是圍繞這一點的，那么就都是允許的。師：我們體會到了一家三口的緊張心理，又感受了他們臨危不懼的從容神情。從他們與敵人的反復周旋中，我們是不是還有別的感受？生：我覺得他們一家人都很有智慧。他們想的方法都很巧妙，沒有引

25、起敵人的懷疑。（指導學生分別體會杰克、杰奎琳的表現(xiàn)。）師：絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。 師：有不同觀點嗎？（同學們開始沉思） 生：我認為杰克也有功勞。 生：還有母親呢。師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種意見，一種意見認為是杰奎琳，還有一種意見認為杰克和母親也功不可沒。要想說服對方，就必須有充分的根據(jù)。想想，根據(jù)在哪里？生：在課文中。師：還是逐字逐句讀嗎？（生搖頭）對，學習得講究方法。請大家快速閱讀相關的部分，尋找到需要的內(nèi)容后，再仔細琢磨。同學間也可以商量商量。（學生讀書、思考、討論。）生：我認

26、為最后的成功應該是全家人共同努力的結果。你想，兒子杰克在當時的情形下，如果不是那樣“從容”，不就會引起敵人的懷疑嗎？生：還有媽媽，她也是表現(xiàn)得那樣鎮(zhèn)定，一開始就“輕輕”地把蠟燭吹滅。生：還有，一開始媽媽從廚房取出了一盞油燈，這樣，小女兒杰奎琳才有可能取走蠟燭。生：我覺得還有一點不可忽視。課文最后說小女兒正當“踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了”，多危險呀！那么是誰贏得了這一點時間呢？是媽媽。她在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭。師：大家前后聯(lián)系起來思考，非常好。我覺得我們還可以想得更遠一點。生：兩個孩子都還小，在敵人面前為什么能這樣鎮(zhèn)靜呢？我想，那是受母親長期的影響形成的。生：再說，“把

27、情報藏在蠟燭里”這個絕妙的主意本來就是母親想出來的。師：同學們都說得非常有道理。但是，如果沒有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個恰當?shù)恼f法，既提到全家人，又突出杰奎琳。生：全家人都為保住情報站做出了貢獻，小女兒杰奎琳起了關鍵作用。生：情報站能保住是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒起了至關重要的作用。三、綜合想象師：同學們，如果我們把這個故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？閉上眼睛想想。生：是那半截蠟燭。蠟燭是貫穿整個故事的，蠟燭牽動著大家的心。生：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，聽著鐘聲，伯諾德夫人和兩個孩子越來越緊張。生：我眼前總是閃過

28、德國軍官陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我覺得你們的意圖都是一樣的。能說說嗎？生：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。生：我們都是為了突出當時的危險，表現(xiàn)人物的緊張心情。 師：蠟燭在燃燒，火苗在跳動，燭油在流淌，屋子里是那么安靜，連空氣似乎都凝固了。然而，他們一家三口的內(nèi)心卻像風暴一樣。接下來，咱們一起走進他們的內(nèi)心世界，想象一下他們當時的心理，好嗎？（生：好）我先說還是你們先說？（有學生說老師先說。）師：好，那我就試著說說當時伯諾德夫人的心理。這可怎么辦才好？兩個孩子臉色蒼白。杰克、杰奎琳，你們可千萬不能慌。得趕快想個法子，

29、不管怎樣，一定要鎮(zhèn)定，不能讓敵人瞧出破綻。哎呀，杰克，你干嘛站起來，你要干什么？杰克，真是好樣的。蠟燭呀蠟燭，你燒得慢一點兒怎么，強盜們惡狼般的眼睛正盯著蠟燭，難道他們發(fā)現(xiàn)了什么？就要燒到金屬管了，快想法子，決不能讓情報落到敵人手里！杰奎琳的眼睛在發(fā)亮，哦，她說話了。謝天謝地，敵人沒懷疑，情報保住了。狗強盜，你們要完蛋了?。▽W生熱烈鼓掌）師：謝謝同學們的鼓勵，看來還比較成功，請你們給我總結總結吧。生：周老師想象的內(nèi)容很合理，是有根據(jù)的想象。師：你真了解我，我想象時就注意了“瞻前顧后”。生：我覺得周老師把伯諾德夫人心情表演得聲情并茂，想象緊張但不慌張。師：謝謝夸獎，我一定再接再厲。下面，就請同學

30、們從杰克、杰奎琳中任選一個說說，當然也可以挑戰(zhàn)我，選擇伯諾德夫人。說時，要“瞻前顧后”，想象一下他們的心理。（學生在小組里熱烈想象描述，師指名數(shù)人全班交流。）第三篇：五年級語文下冊半截蠟燭人教版半截蠟燭教學設計一、揭題，了解故事內(nèi)容導語： 同學們，60年前那一場幾乎席卷整個人類的第二次世界大戰(zhàn)，使無數(shù)國家染上戰(zhàn)火，人民飽受煎熬。為了保衛(wèi)自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進屋子的德國強盜展開了一場特殊的戰(zhàn)斗。（板書：半截蠟燭）師：這是怎樣的半截蠟燭？請同學們認真讀閱讀要求，看看本節(jié)課要解決哪些問題？ 自學要求：1.默讀課文，讀準字音，讀順句子

31、。 2.想想課文講了一件什么事。3.是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？作出簡單批注。學生學習匯報。 課件演示字詞。課文主要內(nèi)容：（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）二、深入學習課文，體會人物語言1.過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與

32、德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么？2.學生匯報有同學認為伯諾德大人貢獻最大因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智師：當?shù)萝婞c燃蠟燭時，假如你就是伯諾德夫人，你會想些什么？（蠟燭就這么點著，情報很快就會暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個好辦法?。┻@是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。 師：在這么危急的情況下，她是怎么做的？你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀。）師：你強調(diào)哪個字眼。（學

33、生各自試讀）1 生1：（將“亮”字重讀）我覺得應該突出“亮”字，因為只有強調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。生2：（將“燈”字重讀）我覺得應該強調(diào)“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。 生3：（將“瞧”字重讀）強調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。生4：（將“先生”重讀）我覺得也可以強調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。 生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。師：說得對。只要我們

34、的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。（學生準備指名演。）老師做旁白，一名學生演。表演得怎么樣？同學們評價一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。） 小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔

35、心哪！危機有沒有過去呢？交流杰克。有同學認為杰克也有貢獻，因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家在課文中找一找。學生交流：（從他說的話“天真冷，我去柴房抱些柴來生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆?，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。）師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學生讀）師：同學們，杰克能有這么鎮(zhèn)定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？生：過不了多久，蠟燭就會燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒有成功。我該怎么辦，總2 不能坐著等

36、有了! 生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了!怎么辦?跟他們吵嗎?不行!媽媽說過：越是危急的關頭越要鎮(zhèn)定，不能慌。我要裝著沒事一樣，把蠟燭拿走。過渡：（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節(jié)的呢？指導朗讀（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？（3）她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非

37、常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。師：恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機。師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？ 學生交流看法。（天真、純潔。）師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）師小結：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。師：同學們，如果現(xiàn)在讓大家做個導演，把這個故事改編成一部電影，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭該是什么？生1：是那半截蠟燭。因為這半截蠟燭不僅關系著伯諾德夫人一家的命運，貫穿了整個故事，也牽動著大家的

38、心。（師：所以文章以它作題，因為用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點展示給了讀者，很吸引人。）生2：我覺得是墻上的一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個孩子的心越來越緊張。生3：我眼前總是閃過的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺得他們似乎發(fā)現(xiàn)了蠟燭的秘密。師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？3 生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。生2：我們都是為了突出當時的危險，表現(xiàn)人物的緊張。3.小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰(zhàn)斗。你有哪些心里話想對他們說？（板書：機智勇敢、熱愛

39、祖國）課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過分的權利呢？（戰(zhàn)爭）（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結局。）小結：讓我們發(fā)出來自心靈深處的呼喚：遠離戰(zhàn)爭，擁抱和平！三、初步體會劇本這種文學形式的特點1.導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？ 2.學生默讀思考。 同桌同學交流著法。3.全班交流。（主要以

40、人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。）師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。例如日出雷雨等經(jīng)典之作。四、作業(yè)1.小組合作進行課本劇的表演。 2.閱讀其他劇本，感悟人物語言。3.仿照劇本的文學特點，嘗試寫一個短小的劇本。內(nèi)容自擬。 截蠟燭教學設計一、復習導入1、同學們，今天我們繼續(xù)學習引讀課題。2、請同學們打開課本。通過上節(jié)課的學習，我們知道故事發(fā)學生在引讀時間，故事的主人公是一家三口，他們分別

41、是引讀人物(揭示頭像)，母子三人都參加了秘密情報的傳遞工作。為了情報安全，伯諾德夫人曾想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想了一個絕妙的主意引讀第二小節(jié)最后兩句話。二、理清文章脈絡1、過渡：可是，一天晚上，這絕妙的主意卻經(jīng)受了一次極其嚴峻的考驗。請同學們讀讀課文，想一想伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?(揭示德軍頭像。)2、學生自由朗讀課文。3、指1名同學說說，再請其他同學補充。4、教師邊小結邊板書：圍繞這半截蠟燭，伯諾德夫人一家與德軍展開了一場沒有硝煙而又驚心動魄的戰(zhàn)斗。敵人乘著夜色突然闖入，并順手引說：點燃了桌上的蠟燭，(板：點燃)伯諾德夫人巧妙地把它引說：吹熄，(板：吹

42、熄)可是敵人又引說：重新點燃，(板：重新點燃)杰克借外出搬柴的機會想引說：把蠟燭端走，(板：端走)敵人卻一把引說：奪回，(板：奪回)就在斗爭的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭引說：拿上樓。(板：拿上樓)5、故事一波三折(畫上連接線)，扣人心弦：雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環(huán)學生。那么，伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象呢?6、請同學們再次默讀課文，從與敵人斗爭的三個回合中劃出能反映伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定、機智勇敢的語句。教師巡回。7、找到嗎?(學生自由答)(教師隨機出示三段話) 過渡：下面我們再來細細的品讀課文，從中領略她們的從容鎮(zhèn)定、機智勇敢。三、品讀第三節(jié)1、夜幕降臨，危險也接踵

43、而來，隨著敵人的突然闖入，原本絕妙的主意在這個特定的時刻卻成了致命的危險。蠟燭被點燃了，伯諾德夫人知道引讀：萬一結束。2、師再次引讀：秘密就會，情報站就會，同時也意味著。在這危險的時刻，伯諾德夫人依然從容鎮(zhèn)定，誰來讀讀她是怎樣做的，怎樣說的。(出示句段)指1名學生讀，師(用紅線劃夫人的語言)。3、老師這里有三個問題，請同學們讀伯諾德夫人說的話來回答。出示：“瞧，先學生們，這盞燈亮些” 伯諾德夫人要請德軍看還是聽? 哪盞燈亮些? 這盞燈怎么樣?5 讀后問：從這句話中你體會到了什么?(伯諾德夫人想法設法要轉(zhuǎn)移德軍的注意力)一齊再讀這句話，體會伯諾德夫人的機智。4、(電腦出示第一段話)盡管事情危在旦

44、夕(在“急忙”下加點)，但是伯諾德夫人卻不動聲色(“輕輕”下加點)。讓我們再讀好這段話。(指出示的段落，齊讀)四、品讀第五節(jié)1、杰克同樣是從容鎮(zhèn)定的，老師相信，你們也一定能通過朗讀來表現(xiàn)他的從容鎮(zhèn)定。請同座兩個同學分分工練讀第四小節(jié)。(出示第四小節(jié))2、哪兩位同學愿意為大家讀一讀。3、你們怎么分的?讀讀吧。4、誰來評一評，他們讀的怎么樣? 學生評：我覺得他們讀得不錯，表現(xiàn)出當時氣氛的緊張。 老師：你從哪些地方感受到了氣氛的緊張? 學生：我從“時間一分一秒的過去”感受到了當時隨著時間的流逝，危險在步步逼近。 老師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在杰克心上

45、，你來讀讀這句話!你也來試試。 學生評：我覺得他們“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”讀得不錯，讓我們感覺危險隨時會降臨。老師：此時的蠟燭為什么會成為屋子里最可怕的東西呢? 學生：因為越燒越短的蠟燭隨時會熄滅，蠟燭一熄滅秘密就會暴露。老師：是啊，此時的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會隨時爆炸的炸彈，情況多么危急啊!你來讀讀看!再請你讀讀! 學生評：我覺得他們還能讀出德軍的兇惡。老師：是的，敵人是惡狼一般厲聲喝道，你來試試看!再請你!請男學生一起來! 老師：敵人是多么兇惡! 老師：你覺得他們還有那些地方讀得不夠好，給他們提點建議的? 學生：我覺得他們還可以把表現(xiàn)杰克動作的那些

46、詞語讀得慢一些，穩(wěn)一些，表現(xiàn)出杰克的鎮(zhèn)定。 老師：你聽得很仔細，想得也很好。的確，如果我們能通過杰克的外在動作(詞閃爍)來走進他的心靈世界，揣摩他的心理活動，就能把課文讀得更好。我們怎樣才能走進杰克的心靈世界呢?請你再讀讀杰克所說所做的，試著提幾個問題問問他(學生讀、思)。誰來問問? 當?shù)聡姽僦匦曼c燃蠟燭后，你在想些什么?你為什么慢慢的站起來呢?6 什么在找借口想端走蠟燭失敗之后還要從容的搬回木柴呢? 杰克，你搬回木柴后在默默的坐待著，但是你的心里到底在想些什么呢? 老師：你們很會思考，老師覺得你們提得這些問題主要集中的兩點： A、他要去搬柴時在想些什么? B、他搬回柴時又想些什么?請同學們

47、在小組內(nèi)討論討論，試著解答。5、剛才的問題解決了嗎?誰來說說。學生1：杰克會想：媽媽想把蠟燭吹熄失敗了，我得重新想個辦法保護蠟燭，不過要做得自然些，不能讓德國軍官看出破綻。學生2：杰克去搬柴時會想：如果我因為沒有能端走蠟燭就不去搬柴了，那肯定會引起德國軍官的懷疑，還是先把柴搬回來再想辦法。對，這一切要做得不露聲色。學生3：杰克搬回柴后在默默的坐待著，他會想：我要保持鎮(zhèn)定，不能慌張，讓我再想想，辦法總會有的。學生4：他默默的坐待著，會想：即使蠟燭熄滅，秘密被發(fā)現(xiàn)了，我也要和敵人做最后的搏斗，我要拼死保護蠟燭。6、杰克的從容鎮(zhèn)定給我們留下了深刻的印象，敬佩之情油然而學生。讓我們分讀這段話，再次體會

48、體會。描寫杰克的語句請一、二大排讀，你們要突出他的引說：從容鎮(zhèn)定;描寫敵人的語句請三、四大排讀，你們要突出敵人的引說：兇惡;描寫緊張氣氛的語句一起讀。五、品讀最后一小節(jié)1、指板書，師小結過渡：夜晚，敵人突然闖入，危機頓學生;隨著時間的推移，蠟燭越燒越短，厄運一步步逼近，我們不禁為伯諾德夫人一家的命運擔憂。但是故事的最終結局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學們，是誰最終保住了秘密，保住了一家人?(齊答)2、她的努力為什么能成功呢?大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點理由。3、指名回答，相機評價：她的要求自然合理。她擺出嬌弱的姿態(tài)，嬌聲請求，讓人憐愛。插入發(fā)問：如果杰奎琳不是這樣從容鎮(zhèn)定，哪

49、怕露出一點點破綻，那結果就會怎樣?4、讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢：男學生讀少校的話，女學生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。六、想象特寫鏡頭，總結全文1、一家人終于得救了，情報站安然無恙，我們懸著的心也放了下來。這個故事情節(jié)學生動，形7 象鮮明，你們愛讀嗎?(齊)2、如果老師請你們當小導演，把這個故事搬上熒屏，你覺得出現(xiàn)最多的鏡頭應該是什么?為什么?指名回答。3、總結：特寫鏡頭不一樣，但突出的都是緊張的氣氛，這樣就能更好地襯托伯諾德夫人一家人的從容鎮(zhèn)定、機智勇敢。七、布置作業(yè)下節(jié)課，我們把這個故事改編成課本劇演一演。課后，同學們可以自愿結合，分工合作，先自行練習練習?！景鍟?2、半截蠟

50、燭 點燃 重新點燃 奪回 吹熄 端走 拿上第四篇：六年級語文下冊半截蠟燭教案 蘇教版半截蠟燭教材簡析：半截蠟燭是蘇教版小學語文第十二冊的一篇文章，文章通過描寫二戰(zhàn)期間伯諾德夫人一家三口人與德國官兵周旋，最終一家人通過沉著、機智有驚無險地保護了情報、保住了生命，戰(zhàn)勝了敵人。文章描寫的是二戰(zhàn)期間，學生沒有生活體驗，不會產(chǎn)生共鳴，也就不會有最近發(fā)展區(qū)（馮伯虎），應該充分利用網(wǎng)絡資源、現(xiàn)代化技術手段，讓學生感受到一家人偉大的同時，體會戰(zhàn)爭的殘酷，本學期大綱要求學生學會簡單的表演課本劇，而本課是表演課本劇很好的文本。 教學目標：1.能正確流利，有感情地朗讀課文。2.學會本課7個生字，兩條綠線中的2個字只

51、識不寫。理解由生字組成的詞語，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。3.能在理解課文內(nèi)容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。4.通過朗讀課文，體會伯諾德夫人一家人在險境中從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理活動，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。 教學重點難點：指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。 教學過程：第一課時教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。2.學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.理清

52、文章脈絡。 教學過程：一、導入新課 1.板書課題。2.學生質(zhì)疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫了一件什么事？）3.帶著問題自讀課文。二、初讀課文，感知大意，學習生率新詞 1.自讀課文，要求：（l）讀準字音，讀順句子，讀通課文。（2）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。 （3）思考剛才提出的問題。 2.檢查生字詞掌握情況。（1）出示生字新詞。截止 諾言 熄滅 廚房遭到 厄運 樓梯 搖曳（2）指讀、正音后齊讀。（3）說說生字新詞的意思。3.指名讀課文、正音。4.通過讀文，大家解決了哪些疑問？對開始提出的三個問題進行解答。三、再讀課文，理清脈

53、絡1.指名分節(jié)讀課文，其余學生邊聽邊思考：伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？ 提供句式：當_，（誰怎么做）_。_，（結果怎樣）_。 2.給課文分段，并歸納段意。第一段（l2節(jié)）：寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。第二段（第3節(jié)）：寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。第三段（45節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。 第四段（6、7節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關頭，借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。四、學習第一段1.輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。2.學生質(zhì)疑詞義。3.

54、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么要這樣做？4.絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪里？5.出示句子。在你認為重要的詞語下面畫上著重號。為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。（1）指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會到了什么？（2）討論交流：a.伯諾德夫人機智、沉著。b.伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。c.辦法巧妙。6.齊讀第一段。五、指導寫字1.觀察生率表，注意每個生率的筆畫

55、與結構。 2.重點指導“截”，與“載”“栽”兩字。 3.鋼筆描紅、臨寫。 4.反饋。學生習字。第二課時教學目標1.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。2.通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學生自主合作的能力，深化對課文的理解。教學過程：一、復習導入1.通過上節(jié)課的學習，我們知道這是怎樣的半截蠟燭？（裝有絕密情報）2.教師引入談話：是呀，這是非同尋常的半截蠟燭。然而，一天晚上，敵人乘著夜色突然闖入伯諾德夫人的小屋，并順手引說：點燃了桌上的蠟燭，（板：點燃）伯諾德夫人巧妙地把它引說：吹熄，（板

56、：吹熄）可是敵人又引說：重新點燃，（板：重新點燃）杰克借外出搬柴的機會想引說：把蠟燭端走，（板：端走）敵人卻一把引說：奪回，（板：奪回）就在這千鈞一發(fā)的最后時刻，杰奎琳終于成功地把蠟燭引說：拿上樓。（板：拿上樓）3.故事一波三折（畫上連接線），扣人心弦。雖然沒有炮火硝煙，卻危機重重，險象環(huán)生。二、深入學習課文教師談話過渡：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束。（一）學習第二段，感受伯諾德夫人的努力。1.他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關內(nèi)容？2.請一位同學做一個吹的動作

57、。再做輕輕吹的動作。重點提示：為什么要輕輕吹？大家一起讀句。關鍵讀好哪個詞？（亮）為什么？要讀得不引起德軍的懷疑？指導朗讀。3.伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結合上下文讀一讀，想一想。 （1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個別讀，體會。 （2）她此時的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀書，再次體會。（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？再讀，加深體會。 （4）小結：同學們很會學習，通過兩個孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動作體會到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會到她復雜的內(nèi)心世界是啊，這就是我們的伯納德夫人

58、，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們再來讀讀這段話。調(diào)哪個詞都是為了在避免敵人的懷疑的前提下，巧妙地熄滅蠟燭，保住那半截蠟燭。）（二）學習第三段，感受大兒子杰克的努力。1.“一場危機似乎過去了”危機真的過去了嗎？（沒有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃”）2.蠟燭還在燃燒，時間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們試著用剛才的方法走進他們的內(nèi)心世界。請同學們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。3.我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。（1）“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”（鎮(zhèn)定、

59、機智）讀。在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？讀句子。（2）關鍵讀好哪個地方？（真冷）指導朗讀。（3）“在斗爭的最后時刻默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會讀書。（4）“一把奪回燭臺”你們能看出什么？既然端不走蠟燭，杰克為什么還要一定把柴搬回來生火呢？如果不去搬柴，就沒有斗爭的希望了。（請你讀讀相關的語句）這里有杰克的期待嗎？4.“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”為什么說這半截蠟燭是最可怕的？這半截蠟燭簡直就是（炸彈）5.分析：“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上。”你有過這樣的經(jīng)歷嗎？我的心都快要窒息了！讓我們一起來讀?。ㄈW習第三段，感受小女兒杰奎琳的努力。1.就在這時，傳來了

60、小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？ （1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”體會，有感情朗讀。 a.什么叫“嬌聲”？ b.怎樣“嬌聲”說的？ c.為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯(lián)系前兩次，博得敵人的好感，這樣一來，當她提出要求時才不會遭拒絕）你從中體會到了什么？（在長期的對敵斗爭中，小小年紀便懂事了，和媽媽哥哥一樣機智、勇敢。）（2）你們還從哪些地方看出來呢？“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了?！?（教師點評）（3）誰能當回杰奎琳，用嬌聲對德軍說這句話。體會朗讀。2.多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦