（初二語文教案）《鄧稼先》教學設計2初中二年級教案

1、?鄧稼先?教學設計2初中二年級教案 第一課時 一、導入新課 為了保護國防科技的平安，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們常年與親人別離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿?，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！ 二、人物介紹 1介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲 1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶

2、性散文。 2鄧稼先介紹略 三、教讀課文 放朗讀錄音，突出有感情朗讀，創(chuàng)設情境。 掃除文字障礙略 老師范讀第一局部，同學自由朗讀其余局部，進一步熟悉內(nèi)容，體會感情。 分組討論，課文每一局部分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。 提示：第一局部，從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大奉獻的偉大科學家鄧稼先。第二局部，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第三局部，用比擬法，把中國的國防科技領(lǐng)導人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導人進行比擬，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四局部，寫與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達

3、高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五局部，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六局部，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個局部各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神這一中心而組織起來的有機整體。這正表達了構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。 引導學生思考：1第一局部似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉2各局部之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換 提示：1第一局部從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)

4、設一種廣闊的社會背景。試想，中國百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭的失敗，列強的人侵掠奪，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打。當時中華人民共和國成立，領(lǐng)導中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領(lǐng)先那么成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵。而鄧稼先正是領(lǐng)導中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一局部是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。2各局部看似互不相干，各自獨立，實那么內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴密，不可調(diào)換。第一局部，是為贊揚鄧稼先創(chuàng)設環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動

5、。第二局部從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二局部的具體展開。第三、四、五局部，分別認為人品格、工作風格和獻身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神，是對第二局部的展開。同時這三局部由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第六局部是全文的高潮，水到渠成地引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷，文章中心得到全面表達。這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見深厚的功底和深送的邏輯思維能力。 通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細，讓學生的理解也更準確，記憶更牢固。如學生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導到主要問題之上

6、。這些都要求教師有靈活應變的能力和駕馭課堂的能力。 四、布置作業(yè) 1課下收集有關(guān)資料，準備交流。 2有感情地朗讀課文。 第二課時 一、整體感知 默讀課文，體會是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言，說說你所認識的鄧稼先。 二、閱讀分析 選擇幾名同學有感情地朗讀課文，其他同學可小聲地跟讀體會。反復體會，準確把握讀法。 分組分析，找出各段中的描寫方法，細讀體味。 文中用熱情洋溢、帶有感情的表達，形象生動的描寫和他含激情的評論，再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一局部看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚，此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論

7、，是把感情蘊含于議論之中，是更深沉的感情表達。是文章中心的集中表達。 第三局部為什么將鄧稼先和奧本海默比照來寫呢 提示：奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導人。他們的共同成就說明他們同樣都是學術(shù)非凡的人。但是兩個國家，兩種社會背景，又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格根底上考慮，我們更欽佩鄧稼先，更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。也正是要通過在國家大背景下的比照，來進一步突出鄧稼先的高尚品格。 第四局部似乎對鄧稼先的偉大作用不大，為什么要安排此環(huán)節(jié) 這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心，高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此局部的題目中用到兩個問號，是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情，還是為鄧稼先，以此正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。 小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語言特色。 引用：第五局部中的?吊古戰(zhàn)場文?及五四歌曲。 歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句，讀來朗朗上口。 比照：第三局部最后一段。 本文語言多處用到修辭方法，增強文章的表現(xiàn)力。此外，運用長句和短句的配合，讀來朗朗上口，整齊緊湊，有音樂的跳躍感，蘊含著深厚的感情。 本文是一篇回憶性傳記，運用了如此富于變化的語言，不同于一般傳記客觀平淡的語 言，是有目