廣東省東莞市中堂實驗中學(xué)七年級生物上冊第三單元第一章第一節(jié)藻類苔蘚和蕨類植物教學(xué)設(shè)計新人教

1、藻類、苔蘚和蕨類植物一、教學(xué)分析 教材分析 1. 學(xué)問結(jié)構(gòu)框架2. 內(nèi)容位置： 本節(jié)是第三 單元生物圈中的綠色植物的第一節(jié),主要敘述生物圈中的藻類、苔蘚和蕨類植物的主 要特點,與本單元進一步要具體闡述的種子植物及被子植物形成對比,使同學(xué)從進化的角 度更好的懂得為何被子植物成為陸地上分布更為廣泛的植物家族,幫忙同學(xué)構(gòu)建完整的知 識體系；藻類苔蘚蕨類植物雖然不是生物圈中綠色植物的主要類群,但其在生物圈中有著 重要作用,與人類的關(guān)系特別親密,是本節(jié)的重點內(nèi)容；3. 各欄目的價值：本節(jié)三大部分內(nèi)容分別描述藻類、苔蘚和蕨類植物的形狀結(jié)構(gòu)特點及其 生活環(huán)境,以及與人類的關(guān)系,同時又是依據(jù)由低等到高等,由水

2、生到陸生的次序排列,利于同學(xué)懂得生物進化的規(guī)律；1. 同學(xué)的起點狀況分析：1.1 學(xué)問基礎(chǔ)：同學(xué)對生活中常見的藻類、苔蘚、蕨類植物并不生疏,但對于一些比較小 學(xué)情分析 的淡水藻類及苔蘚植物并不熟識；同學(xué)都知道種子是生殖器官,但不知道生物圈中仍有三 大類群的綠色植物是用孢子生殖的；這就要求在教學(xué)中從結(jié)構(gòu)入手,幫忙同學(xué)重新熟識這 些綠色植物,并進一步認同藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的重要作用；1.2 才能基礎(chǔ)：初一的同學(xué)已經(jīng)具備了肯定的觀看和對比才能,但仍未具有完全獨立解決 問題的才能,需要通過不斷的實踐練習(xí),利用科學(xué)的爭論方法,逐步提高分析、解決問題 的實踐才能；1.3 情感態(tài)度：中學(xué)同學(xué)是由

3、體會型思維向抽象思維過渡的時期,抽象思維的形成需要感 性體會的直接支持,所以本節(jié)支配了“ 顯微鏡下觀看苔蘚” 這一活動環(huán)節(jié),通過與藻類植 物形成對比,幫忙同學(xué)建立結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的這一科學(xué)理念；2. 同學(xué)的潛在狀況分析：2.1 由于平常教學(xué)中試驗課支配的比較少,同學(xué)動手才能有限,在顯微鏡使用環(huán)節(jié)可能占 用課堂許多時間； 所以在課前支配同學(xué)復(fù)習(xí)顯微鏡使用學(xué)問,課上老師引導(dǎo)同學(xué)分工合作,盡量做到每個同學(xué)都積極參加,提高課堂效率；2.2 初一的同學(xué)歸納概括才能有限,在爭論環(huán)節(jié),老師留意引導(dǎo)同學(xué)怎樣盡快獵取信息,怎樣用科學(xué)的方法進行分析,層層深化,大部分同學(xué)能夠通過摸索得出結(jié)論；教學(xué)重點、重點： 1

4、. 把握藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和形狀結(jié)構(gòu)特點；難點 2. 藻類、苔蘚和蕨類植物與人類生活的關(guān)系；難點： 1. 懂得藻類、苔蘚和蕨類的結(jié)構(gòu)特點與其生活環(huán)境是密不行分的； 2. 比較分析三類植物的生活環(huán)境及形狀特點探究植物進化規(guī)律；本節(jié)主要實行“ 引導(dǎo)摸索-探究學(xué)習(xí)” 的教學(xué)策略,采納了“ 源于生活、創(chuàng)設(shè)情境老師引導(dǎo)和同學(xué)一起學(xué)通過試驗探究學(xué)習(xí)同學(xué)觀看并結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)對比分析、提 升懂得” 的方式教學(xué)；在教學(xué)中,結(jié)合校內(nèi)綠色植物創(chuàng)設(shè)情形,激發(fā)同學(xué)對平?！?既熟識又生疏”的植物的學(xué)習(xí)愛好；通過顯微鏡的使用,幫忙同學(xué)熟識苔蘚植物的結(jié)構(gòu),同時鍛 教學(xué)策略 煉其動手操作才能及合作學(xué)習(xí)才能；通過采

5、納觀看法、試驗法及比較法等科學(xué)探究方法,提高同學(xué)分析問題、解決問題的才能；1. 學(xué)問目標(biāo)：1.1 把握藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境和結(jié)構(gòu)特點；教學(xué)目標(biāo) 1.2 明白藻類、苔蘚和蕨類植物是用孢子生殖的；1.3 比較三類植物的生活環(huán)境及形狀特點,探究植物由水生到陸生,由簡潔到復(fù)雜,由低 等到高等的進化規(guī)律；1.4 舉例說明藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的重要作用及與人類生活的親密關(guān)系；2才能目標(biāo)：2.1 通過使用顯微鏡觀看苔蘚,提高實際動手操作才能及小組分工合作才能；2.2 通過對比藻類、苔蘚和蕨類植物的的生活環(huán)境及形狀結(jié)構(gòu),提高觀看與摸索的才能,分析和歸納以及表達溝通的才能；3情感態(tài)度和價值觀

6、：3.1 通過對藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系的明白,使同學(xué)主動 關(guān)注這些植物的生存狀況,增強同學(xué)的環(huán)保意識和培育同學(xué)喜愛大自然的情感；3.2 通過對“ 微藻與生物柴油” 的介紹培育同學(xué)信任科學(xué)、喜愛科學(xué)的精神；3.3 通過觀看苔蘚和蕨類植物,使同學(xué)對平?？此剖熳R的植物在結(jié)構(gòu)上有了新的熟識,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好；二、教學(xué)過程教學(xué)教學(xué)目的老師行為同學(xué)行為環(huán)節(jié)一、引從同學(xué)最熟識的環(huán)境1. 展現(xiàn)：校內(nèi)綠色植物照片；1. 觀看圖片入新- 校內(nèi)入手,引出新2. 提問：校內(nèi)里有哪些綠色植物？2. 舉例回答校內(nèi)的綠色植課課,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興3. 介紹：依據(jù)植物的形狀結(jié)構(gòu)和生活環(huán)物的種類

7、；趣；境, 綠色植物可分為四大類群；本節(jié)主要學(xué)習(xí)藻類、苔蘚和蕨類植物；二、藻 類 植 物（一）藻類讓同學(xué)參加試驗材料1. 展現(xiàn)：同學(xué)采集淡水藻類- 水綿的圖1. 觀看與摸索： 同學(xué)采集的植物的預(yù)備,獲得親身體片；是哪種植物；生活驗,拉近同學(xué)與課堂2. 介紹：常見淡水和海洋藻類；2. 傾聽與辨認：常見藻類；環(huán)境的距離；3. 設(shè)問：藻類植物通常生活在哪里？3. 總結(jié)： 藻類的生活環(huán)境多數(shù)在水中；（二）藻類錘煉同學(xué)使用科學(xué)探1.展現(xiàn)：多細胞藻類（水綿）和綠色1.觀看：水綿和紅掌圖片；植物形態(tài)開花植物（紅掌）對比照片；2.通過對比得出藻類植物結(jié)構(gòu)究方法 - 比較法得出2.提問：水綿和紅掌有什么不同？3

8、.的形狀特點是無根、莖特點藻類植物的生活環(huán)和葉；3.延長 : 藻類植物結(jié)構(gòu)簡潔,它們是如境；摸索和爭論：總結(jié)出藻何在水中生活的？類植物沒有根、莖、葉的分化,全身吸取水和無機鹽,全身都能進行 光合作用,適于生活在 水中；（三）藻類通過閱讀教材錘煉學(xué)1.組織同學(xué)閱讀教材,舉例說明藻類1. 閱讀教材并結(jié)合生活經(jīng)植物生自主學(xué)習(xí)才能；通植物與人類生活的關(guān)系；驗,說出藻類植物的作用；與人過舉例說明藻類植物類生與人類生活的關(guān)系,活的促使同學(xué)建立喜愛植關(guān)系物,喜愛大自然的情感；培育同學(xué)信任科學(xué)、2. 介紹利用微藻生產(chǎn)生物柴油好處,及2. 傾聽與摸索, 感嘆小小微喜愛科學(xué)的精神；引微藻生產(chǎn)生物柴油仍未形成產(chǎn)業(yè)化

9、,設(shè)藻作用大；起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,引疑：未能投入大規(guī)模生產(chǎn)的緣由是什導(dǎo)其養(yǎng)成課后看書、么？請感愛好的同學(xué)課后翻看資料深查閱資料的好習(xí)慣；入明白；三、苔 蘚 植 物（一）聯(lián)系同學(xué)生活實際,1.展現(xiàn)：同學(xué)采集苔蘚圖片及苔蘚生1.回答：同學(xué)采集的是苔苔蘚引發(fā)同學(xué)愛好,使學(xué)2.活圖片；2.蘚；植物習(xí)變成同學(xué)的內(nèi)在需提問：舉例說明苔蘚的生活環(huán)境是同學(xué)舉例說明苔蘚的生生活求；考查同學(xué)平常對怎樣的？活環(huán)境有陰濕的墻角、環(huán)境四周事物的觀看能樹干等；力；（二）苔蘚通過自制玻片觀看苔1.引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注苔蘚的外部形狀特點1.傾聽老師講解植物蘚,幫忙同學(xué)熟識苔2.- 矮小, 引出活動 “ 顯微鏡下觀看苔2.操作：小組分工制

10、作苔形態(tài)蘚結(jié)構(gòu)；同學(xué)動手、蘚結(jié)構(gòu)” ；老師明確觀看重點、觀結(jié)構(gòu)動腦,對所學(xué)學(xué)問印察時間及提示同學(xué)分工合作提高效特點象深刻,同時提高觀率；察才能及合作學(xué)習(xí)能巡察同學(xué)操作,指正不規(guī)范操作,力；指導(dǎo)同學(xué)觀看苔蘚結(jié)構(gòu)；蘚暫時玻片并在顯微鏡下觀看；通過同學(xué)觀看、匯報3.夸獎勝利觀看到苔蘚的小組,并請3.試驗勝利的小組總結(jié)、溝通,老師點評補充,其匯報觀看結(jié)果,老師評判并做補匯報苔蘚植物的形狀結(jié)使同學(xué)在體驗的基礎(chǔ)充；引導(dǎo)失敗小組課后反思失敗原構(gòu)特點；失敗小組反思上完善學(xué)問建構(gòu)；學(xué)因,如有困難求助老師；失敗緣由；生匯報觀看結(jié)果可以 錘煉其表達才能；請失敗組反思失敗原 因,培育同學(xué)實事求 是的科學(xué)精神；通過對比

11、,錘煉同學(xué)4.設(shè)問并組織爭論：苔蘚與藻類植物4.參閱教材,爭論,得出歸納、概括及推理能相比,其生活環(huán)境和形狀結(jié)構(gòu)發(fā)生生物都具有與其生活環(huán)力；滲透生物能夠適很大的轉(zhuǎn)變,形狀結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變與其境相適應(yīng)的形狀結(jié)構(gòu)；應(yīng)環(huán)境的重要概念；生活環(huán)境有何關(guān)系？（三）苔蘚利用新聞標(biāo)題引起關(guān)1.展現(xiàn)： 新聞標(biāo)題 “ 哪里空氣最潔凈,1. 闡述苔蘚植物的在自然植物注,讓同學(xué)熟識到苔2.苔蘚告知你” ,引發(fā)同學(xué)摸索苔蘚界中有可以作為指示植物,與人蘚植物的重要作用；植物的作用；形成泥炭等作用；類生向同學(xué)滲透生物能夠介紹苔蘚植物腐化巖石、促進土壤2. 傾聽與懂得；活的關(guān)系影響環(huán)境的重要概形成的特性；念；四、蕨 類 植 物（一

12、）蕨類創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)同學(xué)展現(xiàn)：苔蘚和蕨類同在的微景觀圖片,推理出蕨類植物的生活環(huán)植物學(xué)習(xí)愛好；引起同學(xué)愛好,并引導(dǎo)同學(xué)推理出蕨類境和苔蘚類似；生活植物的生活環(huán)境與苔蘚類似；環(huán)境（二）蕨類觀看活體標(biāo)本,同學(xué)1. 組織同學(xué)：觀看蕨類植物及孢子,并1.觀看蕨類及孢子,嘗試植物各種感官得以調(diào)動,閱讀教材有關(guān)蕨類植物的內(nèi)容；2.說出蕨類植物的形狀結(jié)形態(tài)印象深刻；構(gòu)特點；2. 幫忙同學(xué)正確熟識蕨類植物的根、莖結(jié)構(gòu)重新熟識蕨類植物的地特點和葉的著生部位,介紹蕨類植物的地下下莖；莖（藥材石黃皮）；（三）錘煉同學(xué)自主學(xué)習(xí)能組織同學(xué)閱讀教材,歸納蕨類植物與人閱讀教材結(jié)合生活體會,舉蕨類力；通過舉例說明蕨類生活的關(guān)

13、系；例說明蕨類植物與人類生植物類植物與人類生活的活的關(guān)系；與人關(guān)系,促使同學(xué)建立類生喜愛植物,喜愛大自活的然的情感；關(guān)系五、學(xué)精選 5 個題目,涉及1. 布置課堂小測（學(xué)以致用）,1、傾聽；以致到本節(jié)需把握的重點用學(xué)問內(nèi)容、 中考題目、詩歌中的生物學(xué)、聯(lián) 系之前學(xué)過內(nèi)容的綜 合性題目等；鞏固所 學(xué)學(xué)問,錘煉同學(xué)知識遷移的才能；2. 巡察并批改同學(xué)練習(xí),在個別輔導(dǎo)2. 完成課堂小測（學(xué)以致的基礎(chǔ)上,重點講解同學(xué)出錯率高的題用）練習(xí),回答疑題目；六、課鞏固所學(xué)學(xué)問；1. 歸納：展現(xiàn)本節(jié)學(xué)問要點；1. 重溫： 本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要堂小初步幫忙同學(xué)形成生2. 延長：引導(dǎo)同學(xué)歸納生物由低等到高內(nèi)容；結(jié)物進化

14、的思想；等、由簡潔到復(fù)雜進化的規(guī)律；2. 初步明白生物進化規(guī)律；七、課讓同學(xué)所學(xué)學(xué)問延長布置同學(xué)可能感愛好的課外作業(yè)兩例挑選感愛好的作業(yè)課后完堂延到生活中,真正做到制作苔蘚和蕨類DIY 盆景,制作海成；伸學(xué)以致用；讓同學(xué)自報式的蕨類標(biāo)本；主挑選,敬重同學(xué)個 體差異,同時培育了同學(xué)喜愛大自然的情 感；三、教學(xué)反思（課后自評）本節(jié)課本著以人為本,培育和進展同學(xué)才能的思想來設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),比如：針對本節(jié)三大部 分內(nèi)容,我依次采納了“ 老師引導(dǎo)和同學(xué)一起學(xué),同學(xué)通過試驗探究學(xué)習(xí),同學(xué)觀看并結(jié)合教材自主學(xué) 習(xí)” 的不同學(xué)習(xí)方式,這樣既符合同學(xué)的認知規(guī)律,而且在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)同學(xué)多次使用比較法、觀看 法、試驗法等科學(xué)探究方法,有效幫忙同學(xué)完善學(xué)問建構(gòu)；又如在開篇及不同教學(xué)內(nèi)容過度時引用同學(xué)所熟識的校內(nèi)植物,聯(lián)系同學(xué)的生活實際,從而使學(xué)習(xí)變成同學(xué)的內(nèi)在需求；在同學(xué)借助顯微鏡觀看苔 蘚結(jié)構(gòu)的試驗過程中,留意培育了同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)意識,錘煉其動手操作才能及表達溝通才能；在講述三類植物的生活環(huán)境和形狀結(jié)構(gòu)時,多次向同學(xué)滲透 “ 生物與環(huán)境相互依靠、相互影響”的重要概念；最終布置的開放性作業(yè)讓同學(xué)自主挑選,敬重同學(xué)個體差異,培育了同學(xué)喜愛大自然的情感；我認為本 節(jié)課完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；四、教學(xué)評判（課后他評）本節(jié)課構(gòu)思嚴謹,教學(xué)設(shè)計僅僅環(huán)繞學(xué)問目標(biāo),才能目標(biāo)及情感目標(biāo)；授課老師透徹明白學(xué)情,