幼兒心理學(xué)教案第八章第三節(jié)

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載 幼兒心理學(xué)理 論 課 教 案教案號課題教材對應(yīng)范疇8 促進幼兒言語才能的方法與活動章節(jié)頁碼設(shè)計8 3 227-238 授課時數(shù)4 教學(xué)預(yù)備教案、視頻授課時間授課方法啟示式講授教學(xué)目的把握培育幼兒言語的原就以及詳細(xì)的培育方法；培育幼兒言語的原就及方法教學(xué)重點和難點難點處啟示式講授、爭論、案例分析理方法復(fù)習(xí)提問 參閱書籍 教參 課外作業(yè)教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟備注準(zhǔn)時間新 課 導(dǎo) 入語言是我們溝通思想、表達情感以及思維的工具,綜合培育幼兒的言語才能應(yīng)遵循那些原就？下面我們就來詳細(xì)講一下：講 授 新 課 一、培育幼兒言語才能的原就 進展幼兒的言語才能絕不僅僅是教幼兒熟識多少個

2、字、背誦多少 首詩詞和會不會閱讀幾篇文章,而是要對其進行綜合培育；綜合培育 幼兒的言語才能時,應(yīng)留意遵循以下幾個原就；（一）有的放矢,因材施教 4 歲）的 不同年齡的幼兒其培育內(nèi)容是不同；小班幼兒（小于 思維特點正從直觀行動思維向詳細(xì)形象思維過渡,應(yīng)著重培育他們感知語言的才能,進行聽力訓(xùn)練；中班幼兒（45 歲）處于形象思維時期,其訓(xùn)練的重點應(yīng)放在感知和懂得詞義的基礎(chǔ)上,有意識培育其積 極問話、答話、對話、講話（獨白）等說話的才能；大班幼兒（56 歲）的形象思維更加完善,并開頭萌發(fā)抽象性；訓(xùn)練的重點應(yīng)是培育學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載表達才能（如看圖表達、觀看表達、構(gòu)圖以及續(xù)編表達等）及初步的 閱讀才能

3、；（二）不拘一格,形式多樣 促進幼兒言語才能進展的途徑是多種多樣的,有效利用幼兒日 常生活中一切可以利用的機會,開展多種形式的言語活動；如介紹游 戲的過程,家庭生活,假日生活等；引導(dǎo)他們看圖講話、復(fù)述兒歌、編故事；幫忙他們把熟識的故事和兒歌編成小劇目,并表演等等；（ 三） 以身作就,富有愛心 良好的語言環(huán)境能夠在潛移默化中促進幼兒言語才能的提高；訓(xùn)練者要以身作就,時刻供應(yīng)正確、規(guī)范、清晰的語言；教誨幼兒之 間不要相互嘲笑,使幼兒敢于說話、樂于說話,從而在一個寬松、溫 馨的氣氛中有效促進幼兒言語表達才能的進展；整合國內(nèi)幼兒言語訓(xùn)練專家的觀點（趙寄石和婁必生,1993；周 兢和程曉樵, 1996）

4、,得出幼兒言語才能的培育主要集中在以下五個 方面：傾聽才能的培育、對話才能的培育、表達才能的培育、初步的 閱讀才能的培育、英語聽說才能的培育 二、幼兒言語才能的培育 1、傾聽才能的培育 就幼兒的語言學(xué)習(xí)和進展來說,傾聽是一種必需的才能；幼兒 的傾聽才能是在訓(xùn)練過程中逐步進展起來的,訓(xùn)練的重點應(yīng)放在對語 音、語調(diào)的感知和對語意的懂得上,在這一過程中,他們應(yīng)當(dāng)獲得以 下四種傾聽技能：有意識傾聽、辨析性傾聽、懂得性傾聽和觀賞性傾 聽；（一）有意識傾聽 幼兒有意識傾聽是指全神貫注聽和有目的聽；這就要求說話者 的表達方式和說的內(nèi)容要有強的誘惑力,關(guān)鍵在于抓住幼兒的愛好,捕捉他們的留意力；能在開頭就能“

5、牽” 住幼兒奇怪的耳朵；據(jù)此進 行相應(yīng)的活動設(shè)計；活動 1：建立幼兒圖書欄；初看起來, 這一活動與我們的設(shè)計目標(biāo)好像有些風(fēng)馬牛不相及,學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載其實不然,沒有頗具吸引力的讀物,哪會有幼兒有意識地傾聽呢？建 立一個屬于他們自己的圖書欄；圖書欄上擺放的是各種各樣圖文并茂 的圖畫書,書中有幼兒所寵愛的兒歌、童話、詩歌等等；在建立的過 程中,老師可以不失時機地告知他們書中有可愛的白雪公主和七個小 矮人,有天線寶寶和他們的伴侶們；一旦抓住了幼兒的奇怪心,再要 求他們有意識地傾聽可就簡潔多了；況且,在活動的過程中,孩子們 付出了自己的汗水,與圖書多少建立了肯定的感情；活動 2：繪聲繪色地表達；這

6、一活動的主角是老師；老師在表達故事之前,要充分調(diào)動幼 兒聽的“ 胃口” ,比如講小美人魚的童話時,老師可以把童話的 部分內(nèi)容提示地告知幼兒,“ 小美人魚原來生活在海里,怎么會到陸 地上來呢？究竟發(fā)生了什么事,現(xiàn)在我們來一起聽一聽” ；表達過程 中,老師可以邊講邊做動作,用豐富的表情、抑揚頓挫的聲調(diào)來吸引 幼兒的留意力,仍可以不時地插入小問題,引起下文,調(diào)動起幼兒的 積極性；（二）辨析性傾聽 辨析性傾聽要求幼兒能辨論不同的內(nèi)容,懂得不同的語音、語 調(diào),對所聽的內(nèi)容作出歸納、推理和評判；它對幼兒的懂得、分析能 力提出了更高的要求,但是通過恰當(dāng)?shù)幕顒佑?xùn)練,他們是可以完成這 一目標(biāo)的；活動設(shè)計以改錯句

7、活動為例；改錯句 是一項頗具幽默感的活動；老師和平常一樣組織活動,有意在與幼兒的溝通中說錯一句話,讓幼兒聽著好笑時,緊接著提出“ 改錯” 的嬉戲；然后和幼兒共同爭論,學(xué)習(xí)改錯的方法；如：對于 錯句“ 春天來了,大地一片金黃” ,“ 小鴨在天上飛來飛去” ,“ 公 雞媽媽和小雞在草地上玩” ,既可以改句子的前半部分或后半部分,也可以改掉不合適、不恰當(dāng)?shù)脑~；另外,老師可以勉勵幼兒參與對傾聽內(nèi)容的爭論,作評判性的 摸索；比如講完了一個故事時,老師問幼兒：“ 故事里的小伴侶做了 什么？” “ 你認(rèn)為他做得對嗎？” “ 為什么會這樣說？” 這樣的分析建立在有意識傾聽的基礎(chǔ)上,幼兒對傾聽的內(nèi)容簡潔進行分析

8、和評判；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載三）懂得性傾聽 幼兒懂得性傾聽指能把握傾聽的主要內(nèi)容,依據(jù)上下文作出合 理的估計；部分幼兒的傾聽才能甚至比學(xué)齡幼兒要強；活動 1：懂得句子的言外之意；這是一個操作簡潔的活動,方法如下：家長或老師把以下例句 念給幼兒聽；每念完一句,讓幼兒回答句子的意思；（ 1）我仍以為今日會下雨呢；（今日下雨沒有？）（2）小剛終于把作業(yè)做完了；（小剛做作業(yè)很簡潔、輕松嗎？）（3）這只猴子竟然比王軍想的要聰慧；笨嗎？）（王軍以為這只猴子很（ 4）“ 趙敏,誰讓你去玩火的！” （有人讓趙敏玩火嗎？）5）“ 張偉, 這道題你不應(yīng)當(dāng)不會做！活動 2：給故事接“ 尾巴” ；” （張偉會做這道題

9、嗎？）讓幼兒對未講完的故事接上一個完整的結(jié)局,這是對他們懂得 力的一個大考查,由于聽不懂,就不會給故事接“ 尾巴” ；以寓言故 事知了過冬為例；把知了過冬的故事念給幼兒聽；故事大意如下：知了整個夏天 都在不停地唱歌, 其他的小動物們只玩了一小會兒,就忙著做事去了；由于它們得為過冬做預(yù)備；小松鼠在樹里儲起了食物和水,小老鼠也 在地里挖好了洞 而知了仍舊在唱它的“ 知了,知了” 歌,其他的 事情都不做；不久冬爺爺?shù)搅?帶來了大片大片的雪花仍有“ 呼呼”的西北風(fēng)；故事講到這里,老師提出問題：知了怎么過冬？它有房子 住嗎？它有食物吃嗎？讓幼兒給故事接上“ 尾巴” ；對于懂得有困難 的幼兒,老師或家長用

10、提問的方式加以提示；故事“ 尾巴” 接完以后,引導(dǎo)幼兒得出寓意；（四）觀賞性傾聽 觀賞性傾聽是一種較高水平的傾聽才能,往往產(chǎn)生于對所傾聽 內(nèi)容的贊揚態(tài)度,并能使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感；傾聽的內(nèi)容往往是幼兒文學(xué)作品,比如兒歌、童話、詩歌等；觀賞性傾聽有兩種方式：一是放磁帶或CD；二是家長或老師有表情地朗讀；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2、對話才能的培育 幼兒的對話才能是幼兒運用語言與他人進行溝通的才能；與人 溝通的重要前提是傾聽；只有學(xué)會傾聽,善于傾聽,并樂于傾聽,才 能抓住他人話語的內(nèi)容,從而開展勝利的對話；對話才能的培育是通過對話活動來完成的；對話活動往往環(huán)繞 幼兒已有體會的話題進行交

11、談,以說明想法為準(zhǔn)；對話活動的語言交 流方式較多,既可以是幼兒與幼兒間的交談,也可以是幼兒與老師或 家長之間的互動；讓他們在用語言溝通的過程中操練自己的語言,并 產(chǎn)生相互影響,通過提高自己對語言的敏銳性而進展自己的語言；活動： 好吃的早餐；（1）創(chuàng)設(shè)談話樂趣,提出談話主題；老師在放有食物的桌旁坐 下,拿起面包、油條和豆?jié){,向幼兒展現(xiàn),并提出下面的問題：“ 你 們看老師在干什么？桌子上的這些東西是什么時候吃的？” 老師賜予 提示：“ 是早上、是中午是晚上？” 當(dāng)幼兒答對了,老師告知幼兒,“ 早上吃的東西叫做早餐” ,讓幼兒把握這一詞匯；（2）幼兒自由談早餐；建議提出下面的問題：今日早餐你吃的 是

12、什么？你仍吃過哪些早餐？吃了早餐感覺怎么樣？讓幼兒自由結(jié)伴 交談；老師引導(dǎo)兒童環(huán)繞主題談,讓幼兒的留意力集中到“ 早餐” 上；（3）幼兒集體談早餐；請幾位在自由交談中講得好的幼兒向大家介紹早餐,要求幼兒說出自己吃過哪些早餐,感受如何；然后用提 問的方式拓展話題：“ 你們最寵愛吃什么早餐？為什么寵愛吃這些東 西？”老師仍可以用平常談話的方式,為幼兒供應(yīng)談話的體會；比如,這樣說：“ 我早上最寵愛吃雞蛋、牛奶；雞蛋香香的,牛奶甜甜的,很有養(yǎng)分；” 勉勵幼兒說出與別人不一樣的早餐及感受,豐富幼兒的 詞匯；（ 4）幼兒品嘗早餐；老師將事先預(yù)備好的點心分給幼兒品嘗,在幼兒心情高漲的情形下終止活動；3、表達

13、才能的培育 表達可分為復(fù)述和表達；幼兒復(fù)述時語言的表達才能很大程度學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載上是仿照訓(xùn)練者的,如聲音的高低和語調(diào),訓(xùn)練者的表情等；表達既 可以是對個人體會的表達,如幼兒表達觀看到的動植物、參觀過的某 個地方,也可以是依據(jù)肯定的憑借物所進行的制造性的表達,如看圖 表達、 實物表達、 情形表演表達, 這類活動融趣味性和活動性于一體,很受幼兒的寵愛；活動： 鉛筆盒上的故事；活動以鉛筆盒為教具；活動步驟如下；“ 小朋（1）引導(dǎo)幼兒觀看多彩多姿的鉛筆盒；老師提出話題,友,今日我們來觀看一下,看看鉛筆盒上有什么？” 幼兒離開座位觀 察,腳步輕輕,只用眼睛看,可以小聲爭論；老師引出課題：“ 這些

14、好看的鉛筆盒里,每個都藏著悅耳而精妙的故事,誰能編一編,講給 大家聽？”（2）引導(dǎo)單圖表達；幼兒觀看、摸索,先講給小組幼兒聽；老 師巡回指導(dǎo)：有意識地請幾名講得好、想象力豐富的幼兒先上來講,再勉勵其他幼兒大膽在集風(fēng)光前表述,并引發(fā)幼兒的爭論：誰講得好,好在哪里；（3）引導(dǎo)連圖表達；老師引出話題：“ 我們再試試將相像圖案的鉛筆盒連起來講一講；” 幼兒先找自己的搭檔,熱鬧爭論并表達；老師巡回傾聽,并留意幫忙幼兒編出合理而簡潔的結(jié)尾；幼兒集體、分組表達后,老師請表現(xiàn)突出的幼兒到前面來,邊操作,邊表達（幾 人合作）；4、初步的閱讀才能的培育幼兒在進入學(xué)校之前,已不知不覺地把握了95%的口頭言語；而且仍

15、為初步感知熟識書面言語奠定了基礎(chǔ)；為了使這些“ 小贏家”能以良好的狀態(tài)迎接學(xué)校階段的學(xué)習(xí)任務(wù),對他們進行初步的閱讀能 力的培育是有必要的；（一）初步的認(rèn)字才能 初步的認(rèn)字才能不僅指能識肯定數(shù)量的字,仍應(yīng)獲得以下的經(jīng) 驗：能懂得文字的作用；知道文字有詳細(xì)的意義,可以念出聲來；仍 可以把文字與日常說的口語對應(yīng)起來；知道文字和語言具有多樣性,學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載同一句話的含義可以用世界上各種各樣的語言和文字表現(xiàn)出來,不同的語言和文字可以互譯；他們?nèi)阅芰?xí)得肯定的識字規(guī)律；活動設(shè)計 ：送字寶寶回家；（1）老師預(yù)備好小動物的房子圖片一套,一套,仍有與幼兒數(shù)相同的動物名稱字卡一套；與房子相同的大字卡（2）老

16、師出示小動物的房子與大字卡,問：“ 小伴侶,你看這 是誰的房子??？” 當(dāng)孩子們回答時,老師要出示字卡說：“ 對了,這 是小狗的家；” 當(dāng)把幾個小動物的名字字卡都讓孩子看過以后,緊接 著用童話的口氣與孩子玩：“ 小狗、小羊 的媽媽說它們的小寶寶 都不在家了,請你們幫忙它們?nèi)フ乙徽?把它們送回家來,好嗎？”當(dāng)孩子去找字“ 寶寶” 時,老師要提出要求：“ 請小伴侶們肯定要仔 細(xì),別把小寶寶送錯了家；”（3）“ 寶寶” 被送回家時,老師要留意有沒有錯的孩子；假如 是孩子發(fā)覺了錯誤并幫忙別人改正過來,應(yīng)準(zhǔn)時賜予夸獎；（4）嬉戲終止時,復(fù)習(xí)嬉戲中顯現(xiàn)的字詞：“ 小伴侶,我們看 看這些小動物字寶寶都找到媽媽

17、沒有；小狗媽媽有兩個寶寶；對了,小鳥媽媽有三個寶寶,對了 小寶寶都找到了媽媽；小動物媽媽說,感謝小伴侶；以后請你到小動物家去做客；”這樣的活動可以讓孩子們感受到幫忙別人的歡樂,找出相同的 字同時又復(fù)習(xí)這些字詞,能不斷提高孩子的認(rèn)字才能；（二）初步的書寫才能 一般說來,幼兒初步的書寫才能包含以下幾方面：養(yǎng)成正確的 書寫姿態(tài),熟識漢字特殊的書寫風(fēng)格,例如能將漢字區(qū)分于其他的文 字；知道書寫漢字的基本工具,知道使用鉛筆、鋼筆、圓珠筆等書寫 時的不同要求；知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu),比如懂得漢字的上下、左 右結(jié)構(gòu)等等；活動設(shè)計 ：畫方形、寫漢字；（1）幼兒握鉛筆并畫十字形,在此基礎(chǔ)上學(xué)畫正方形、長方形；會

18、畫正方形和長方形的孩子可以學(xué)寫漢字了；（2）淡定易、筆畫少的漢字入手,如一、二、三、十、上、下、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載人、大、王等漢字；（3）變戲法；在小黑板上或?qū)懽职迳辖o簡潔的字添上筆畫；如 一,再添一橫變成二,再添一橫變成三；人字加一畫變成大,再加一 劃變成天；（4）變換較為復(fù)雜的圖形,讓孩子多次認(rèn)讀已寫的漢字,再學(xué) 寫才能鞏固成效；畫方形、寫漢字的活動不僅能使幼兒學(xué)習(xí)辨別和書 寫漢字,仍能練習(xí)書寫技巧；（三）初步的文學(xué)作品觀賞才能 幼兒好像天生就對兒歌、幼兒詩、故事、童話和寓言等有著濃 厚的愛好,在這個奇妙的世界里,幼兒熟識了更多的伙伴,接觸到了 更為豐富和規(guī)范的語言句式、形象化的語言表達

19、方式和不同的語言風(fēng) 格,擴大了詞匯量,自我獵取語言材料的才能也得到了提高,為他們 日后學(xué)習(xí)書面讀和寫奠定了良好的基礎(chǔ)；提高幼兒文學(xué)作品觀賞才能的活動有許多,老師可以組織幼兒 進行詩歌和散文的仿編活動,讓幼兒自己進行故事的編構(gòu)活動及參與 到故事表演的嬉戲中去；對培育幼兒的文學(xué)作品觀賞才能很有幫 助；5、英語聽說才能的培育 我國幼兒的英語訓(xùn)練是一種其次語言的啟蒙訓(xùn)練,其目的總的 來說在于培育幼兒的英語聽說才能；幼兒英語聽說才能的培育不僅要 通過嬉戲綻開,仍要貫穿于日常生活的點點滴滴；建立學(xué)習(xí)英語的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各項基本技能,（一）在嬉戲的王國里 1英語兒歌活動提高對英語語言的敏銳性；英

20、語兒歌嬉戲是以英語兒歌作為基本內(nèi)容開展的主題活動；通 過這樣的活動,幼兒既學(xué)會了玩嬉戲,又在玩的過程中不知不覺地習(xí) 得相關(guān)的英語；在組織這類活動時,應(yīng)當(dāng)留意到兒歌的挑選以節(jié)奏感較強、瑯 瑯上口、單詞發(fā)音比較簡潔（單音節(jié)詞居多）為標(biāo)準(zhǔn)；下面以兒歌“I Have Two Eyes ” 為例,來演示此類活動設(shè)計的過程；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（ 1）老師用“This is ” 和“These are ” 句型引出“I have ” 句型,引導(dǎo)幼兒說出這些句型：I have two eyesears,hands,feet 和 I have one nosemouth；在學(xué)習(xí)過程中幫忙幼兒訂正語音語調(diào)；如：

21、T:This is my eyeThese are my eyes One eye,two eyes I have two eyes 觸摸并介紹 C:I have two eyes 觸摸并介紹 （ 2 引導(dǎo)幼兒觸摸并學(xué)說；C:I have two eyesT:I can see 邊說邊做看書動作 C:I have two earsT:I can hear 邊說邊做傾聽動作 以下 hands、feet 、nose 、mouth 等及其相關(guān)動作 , 方法同上；（3 老師念兒歌 觸摸身體有關(guān)部位, 做相應(yīng)的動作 , 幼兒觀賞；（4）幼兒跟隨老師唱歌曲 觸摸身體有關(guān)部位, 做相應(yīng)的動作 ；附歌曲曲譜：

22、 I Have Two Eyes To See With 2英語歌曲嬉戲 英語歌曲嬉戲是以英語歌曲作為基本內(nèi)容和載體開展的活動；圍 繞歌曲組織的嬉戲活動不僅可以使幼兒獲得音樂美的享受,體驗音樂 美的節(jié)奏感,而且仍能練習(xí)英語發(fā)音；下面是一個幼兒老師和小伴侶 們集體完成的一個音樂嬉戲 “Animal Song ” ；（ 1）老師有表情地示唱歌曲,或者是播放歌碟,幼兒觀賞；說明歌詞,使幼兒明白這是一首對唱的歌曲,要求幼兒記住歌 名“Animal Song ” ；（ 2）老師戴上事先預(yù)備好的頭飾,教幼兒學(xué)習(xí)對唱；T:Close your eyesListen 學(xué)貓叫,唱 Tell me what it

23、 is Tell me what it is C: 接唱 Yes,it is a cat Yes,yes,yes,it is a cat（ 3）老師變換動物頭飾,引導(dǎo)幼兒變換歌詞對唱,如將 cat 替換成 dog、 chick 、 duck、pig 等；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載附英文歌曲曲譜：略（二）日常生活的點點滴滴 幼兒日常生活的點點滴滴為其供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)、運用英語口 語的機會；它的特點在于無須占用正式活動的時間,幼兒在自然的、無意識的潛移默化中使口語表達才能得到培育；此類活動沒有固定的 活動場所和活動形式,帶有很強的情形性；在設(shè)計此類活動時,肯定要充分照料幼兒心理進展的特點,活動的時間不宜

24、太長,有時甚至只需兩三分鐘；涉及的環(huán)節(jié)也不宜太多,往往只需一個環(huán)節(jié),如打招呼、吃點心等等；此外,要保證最初涉及 的生活環(huán)節(jié)是幼兒熟識的,下面以幼兒一日生活的某些環(huán)節(jié)為例（如 問候、三餐、睡覺等）來組織活動；1晨起及問候（1 給幼兒穿衣時, 教其練習(xí)發(fā)音上衣 （coat ）、褲子（trousers）、鞋子（shoes）等；在此基礎(chǔ)上加上不同的顏色,如紅上衣 （red coat ）、藍(lán)褲子（ blue trousers）等,仍可以加上動作,如穿衣服（put on my clothes ）；（2 教幼兒晨間問候語； 引導(dǎo)幼兒練習(xí)早上好 （Good morning. ）,并在問候語的后面加上不同的稱呼,如向爸爸問好